Erweiterte Zielangabe L heftet Fridolins Hut an die Tafel (SI).
Ss äußern sich zum Tafelbild.
Ss: Fridolin hat wieder gezaubert
L: Was Fridolin gezaubert hat klären wir zusammen im Stuhlkreis.
Ich zwinkere dir jetzt zu und du nimmst deinen Stuhl und kommst
in den Stuhlkreis.
L gibt Fühlsäckchen durch. Jedes Kind darf sich eine Bildkarte nehmen- Bild wird noch geheim gehalten
L gibt SEH vor: „Ich sehe…“
S beschreiben ihr Bildkarte
L zuckt mit den Achseln (SI)
Begegnung mit dem RS Problem
Ss äußern ihre Vermutungen.
S: Es geht heute ums „äu“
L: Es geht heute ums Mäuse „äu“.
Wir schreiben Wörter mit dem Mäuse „äu“
L: Wenn ich deinen Namen sage nimmst du deinen Stuhl und gehst
leise zurück an deinen Platz
L klappt Tafel auf, Überschrift (ZA) wird sichtbar- Wir üben das Mäuse „äu“
L heftet BK an die Tafel
L: Jetzt hab ich festgestellt, dass sich der schusselige Fridolin verzaubert hat. Er wollte heute eigentlich nur in der Einzahl zaubern. Sieh mal genau an deinem Platz nach, ob er irgendwo die Einzahlwörter versteckt hat.
Ss finden WK unter der Bank bzw. unter ihrem Stuhl
Erarbeitung I Ss heften die WK an die Tafel- Zuordnung Einzahl Mehrzahl
L: Du weißt jetzt bestimmt, warum wir Mäuse mit Mäuse „äu“ schreiben
Ss leiten „äu“ von „au“ ab
L sagt Merkspruch auf: „Jetzt weiß ich es genau: Im „äu“ das steckt das „au“.“
Einzelne Ss wiederholen Merkspruch
L heftet Sprechblase an die Tafel.
Sprechblase
Verbalisierung
Visualisierung
Sicherung I L: Ich habe für dich ein Merkblatt gemacht.
L gibt Austeildienst das AB
L: Schreibe deinen Namen und das Datum auf das Blatt.
L: Lies dir deinen Arbeitsauftrag durch und dann sage mir was du zu tun hast.
L klappt in der Zwischenzeit die Tafel zu
Ss melden sich und S liest die Aufgabe vor.
L: Wiederhole, was du tun sollst.
Einzelne Ss wiederholen die Aufgabenstellung.
Lies dein Arbeitsblatt gut durch, markiere die Aufpass-Stellen gelb.
Schreibe die Einzahl.
Klären AA für Schnelle: Schreibe weitere Wörter mit „äu“ auf Papierstreifen
Ss arbeiten selbständig am AB.
(L sammelt Papierstreifen ein.)
Klangschale um Arbeitsphase zu beenden
Ss legen den Stift zur Seite und schauen nach vorne.
L: Du hast jetzt circa 1Min Zeit zur Selbstkontrolle-
Aufklappen der Tafel
Das hat ja super geklappt. AB
Papierstreifen
Klangschale
Sanduhr Motivierung
Lesen
Aufgabenverständnis
stilles Lesen, visuelle Wahrnehmung, Wiederholung des AA
Handlungsorientierung
Strukturierung: Akustisches Signal
Strukturierung: Akustisches Signal
Selbstkontrolle
Lob
Erarbeitung II Um ganz sicher zu gehen, dass du das Mäuse „äu“ richtig schreiben kannst machen wir noch eine Übungsphase.
HI (Du erinnerst dich noch, wir haben auch schon ein Schleichdiktat gemacht. Du weißt sicher noch wie ein Schleichdiktat funktioniert.)
Einzelne Ss erklären das Schleichdiktat
Sehr gut erklärt!
Einteilung der Differenzierungsgruppen (Legastheniker) nach Würfelgröße
Klangschale zu Beginn der Arbeitsphase
Ss arbeiten selbstständig am Schleichdiktat.
Klangschale um Arbeitsphase zu beenden
Ss legen den Stift zur Seite und schauen nach vorne
Auftragskarten
Differenzierte Schleichdiktate und Lösungen,
Würfel
Motivierung
Strukturierung
Handlungsorientierung
Aufgabenverständnis
Lob
Differenzierung
Selbstkontrolle
Sicherung II Das hast du sehr gut gemacht.
L geht kurz auf erledigte Aufgaben ein
Ss äußern sich: SEH „ Aufgabe … (ist mir gut gelungen) (hat mir gut gefallen).“
Hier habe ich noch weiter Wörter für dich.
L heftet einige Wörter der schnellen Kinder aus Sicherung I an die Tafel. Vorlesen der einzelnen Wörter.
Außerdem hat Fridolin auch bei mir noch WK versteckt- leider noch nicht ausgefüllt.
Du darfst jetzt mit der Kreide an der Tafel die fehlenden Buchstaben eintragen. Ich bin mir sicher du schaffst das.
WK
Erfolgsbetätigung, Motivierung
Visualisierung
Rhythmisierung, Sicherung
Ausblick L: Du hast heute super mitgearbeitet! Die Wörter mit Mäuse „äu“ sind unsere neuen Lernwörter. Diese wollen wir in den nächsten Stunden noch einmal üben.
DE
