Zeit/Phase Lernziele
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Geplantes
Lehrerverhalten
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Erwartetes
Schülerverhalten
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Aktion/
Sozialform
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Material/ Medien
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Didaktisch-methodischer
Kommentar
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Warm-Up
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L.
startet mit Bodypercussion
L.
zeigt auf den „Stundenfahrplan“
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SuS
steigen ein.
SuS
antizipieren den groben Verlauf der Stunde.
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Plenum/
Stummer
Impuls
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Stimme/Körper
Piktogramme
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Warm-Up
dient der Einstimmung auf den Musikunterricht und ist den SuS
bekannt. Der Fahrplan schafft Transparenz und gibt Orientierung.
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Einstieg
07.53
– 08.05
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L.
zeigt die ersten 2-3 Minuten des heutigen Videos (ohne Ton!).
L.
gibt ggf. Impulse: „Was passiert hier Kommt euch die Handlung
bekannt vor?“
L.:
„Kann jemand noch einmal kurz die Handlung zusammenfassen?“
L.
fragt, ob die SuS eine Idee haben, was heute ihre Aufgabe sei.
(L.
zeigt ggf. auf bereitgelegte Instrumente.)
L.:“Wie
könnte das gehen? Könnt ihr ein Beispiel nennen?“
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SuS
erkennen, dass es sich bei der Videosequenz um die Geschichte des
„Zauberlehrlings“ handelt.
SuS
fassen die Handlung in eigenen Worten zusammen.
Die
SuS vermuten, dass sie das Video vertonen sollen.
SuS
nennen Beispiele.
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Plenum
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Beamer,
Video
div.
Instrumente
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Die
SuS werden wahrscheinlich sofort beanstanden, dass sie keinen Ton
hören. L. erklärt, dass die Tonspur „kaputt“ sei, sie aber
auch im Moment nicht gebraucht werde. Das Gedicht wurde in der
vorangegangenen Stunde inhaltlich besprochen und dann von den SuS
als Rap erarbeitet. Die Stunde liegt bereits zwei Wochen zurück.
Das
Antizipieren des Stundenthemas und das Nennen von Beispielen soll
die SuS motivieren und die Arbeitsphase entlasten.
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Erarbeitung
08.05
– 08.35
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L.
bittet zwei SuS Arbeitsblätter zu verteilen.
L.
teilt die SuS in Gruppen ein und schickt diese in Überäume.
L.
geht von Gruppe zu Gruppe und steht für Fragen und Hilfe zur
Verfügung.
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Zwei
SuS verteilen Arbeitsblätter.
SuS
gehen in Gruppen in versch. Überäume und vertonen jeweils einen
ca 2-minütigen Ausschnitt des Videos.
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Gruppenarbeit
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Laptops,
Videoausschnitte,
Überäume,
div.
Instrumente,
Arbeitsblatt,
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L.
teilt die SuS im Vorfeld in heterogene Gruppen ein (Leistung und
Sozialverhalten) - das Arbeiten in Kleingruppen ist den SuS
bekannt. Die Überäume sind aus Zeitgründen bereits vorbereitet
und halten diverse Instrumente sowie einen Laptop mit je einem
Abschnitt des Videos bereit.
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Sicherung
08.35 – 09.05
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L.
verweist die SuS auf die Beobachtungsaufträge an der Tafel.
L.
bittet die Gruppen nacheinander, ihre Ergebnisse zu präsentieren
und spielt das Video ab.
L.
zeigt auf die Beobachtungsaufträge am Whiteboard.
L.
erklärt, dass das Video nun durchläuft und alle Gruppen
nacheinander dazu spielen.
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Die
SuS präsentieren mit ihren Gruppen nacheinander ihre Ergebnisse,
indem sie mit den Instrumenten zum Video spielen.
SuS
geben Feedback.
SuS
spielen ihre Vertonungen zum Video.
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Lehrervortrag
Plenum/
Präsentation
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Whiteboard,
Beamer,
Video,
div.
Instrumente
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Je
nach Leistungsvermögen können die SuS einen oder mehrere
Beobachtungsaufträge ausführen. Dadurch wird das Feedback
vorbereitet und entlastet. Die letzten beiden
Beobachtungs-aufträge bereitet außerdem schon auf die Einheit
„Programmmusik“ vor.
Die
Gruppenergebnisse werden anschließend zu einem Gesamtergebnis
zusammengefasst.
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Vertiefung
09.05
– 09.20
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L.:
„Jetzt wollen wir uns einmal anhören, wie die Originalvertonung
von Disney klingt.“
L.
gibt Beobachtungsauftrag: „Vergleicht eure Vertonung mit dem
Original. Was ist anders, was klingt ganz ähnlich?“
L.startet
das Video mit Ton.
L.
stoppt das Video.
L.
beendet Stunde mit einem Sprechvers.
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SuS
hören zu.
SuS
nennen Unterschiede und Gemeinsamkeiten von ihrer eigenen und der
Originalvertonung.
SuS
antworten.
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Plenum
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Whiteboard,
Beamer,
Video,
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Die
Originalvertonung wird den SuS bewusst erst nach der Erarbeitung
präsentiert. So wird vermieden, dass sie das Original versuchen
zu kopieren oder sich durch den hohen Anspruch eines
Orchesterklanges eingeschüchtert fühlen. Durch die bewusste
Auseinandersetzung damit, wie bestimmte Bilder und Handlungen
musikalisch dargestellt werden können, wird bereits auf die
Einheit „Programmmusik“ vorbereitet.
Ritual
markiert Stundenende.
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Didaktische
Reserve
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Bei
Zeitplus wählt L. einen aktuellen Charthit aus, zu dem die SuS
singen, tanzen und klatschen dürfen oder einfach nur zuhören
können.
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Das
Einbinden von Popsongs in den Musikunterricht motiviert die Kinder
und bezieht ihre musikalischen Vorlieben und Erfahrungen mit ein.
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Zeitminus
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Bei
Zeitminus wird die Sicherung in der nächsten Stunde fortgeführt.
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