Seit Beginn der Vorbereitungszeit begleite ich die Lerngruppe. Im August 2013 übernahm ich die Deutschstunden und den Sachunterricht in der 2b.
Die Klasse 2b besteht aus 19 Kindern, davon sind elf Jungen und acht Mädchen. Der soziale Hintergrund der Kinder ist gemischt. In der Klasse haben alle, außer A, einen Migrationshintergrund, der sich teilweise auf die sprachlichen Fähigkeiten auswirkt.
Die Klasse ist sehr kommunikationsfreudig, was häufig zu großer Unruhe führt. Trotzdem sind die Kinder sehr an Inhalten interessiert und arbeiten meist produktiv.
Die Schülerinnen und Schüler bringen oft nur spärliches Vorwissen ein. Die Beteiligung am Unterricht ist sehr rege, leider fehlt es manchmal an Geduld und Konzentration, so dass es bei einem Unterrichtsgespräch schnell laut werden kann.
B, somalischer Herkunft, lebt erst seit Januar in Deutschland. Er weist immer bessere Deutschkenntnisse auf, aber sich auszudrücken und etwas zu verstehen ist für noch eine schwere Hürde.
Bekannte Wörter erliest er selbständig, fremde und einsilbige Wörter, wenn er den Sinn des Wortes kennt. Andreas lässt sich schnell ablenken und hat Schwierigkeiten sich seinen Aufgaben konzentriert zu widmen. Das Einhalten vereinbarter regeln bereitet ihm manchmal Schwierigkeiten.
C ist leistungsstark, beansprucht aber gerne die Aufmerksamkeit der Lehrkraft für sich. D fällt es schwer seine Fehler einzusehen und mit Kritik konstruktiv umzugehen, was nicht selten zu emotionalen Schwankungen führt. Infolge seiner leichten Ablenkbarkeit arbeitet er bei schriftlichen Arbeiten oft sehr ungenau und ungleichmäßig.
E schreibt sauber und beachtet die Lineatur, beim Abschreiben als auch beim Schreiben nach Diktat unterlaufen ihr aber noch viele Fehler. Da sie das zweite Schuljahr wiederholt und E in Mathematik und in Deutsch große Schwierigkeiten hat, soll sie nun auf Lernhilfe überprüft bzw. für einen Förderausschuss vorgeschlagen werden.
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Bei Schreibübungen und eigenen kleinen Texten schreibt Samet lautgetreu. Er bemüht sich ausdauernd und konzentriert zu arbeiten, gibt aber bei schwierigeren Arbeiten schnell auf.
Die Schülerinnen und Schüler der 2b haben sich mit Formen der Lyrik bislang wenig auseinandergesetzt. Da bis auf zwei Kinder alle einen Kindergarten besucht haben, bringen sie höchstwahrscheinlich frühkindliche Erfahrungen mit Gedichten durch Reime und Fingerspiele mit.
2.Einordnung der Stunde in die Unterrichtseinheit
3.Anforderungen und Bildungsstandards der gezeigten Unterrichtsstunde
Regelanforderung:
Die Kinder können:
. eine Elfchenform erkennen, woraufhin die Regeln formuliert werden.
. gemeinsam ein Elfchen zum Thema „Herbst“ erstellen.
. die vorgegebene, geordnete Wörter und Textabschnitte in die Elfchen-Struktur einsetzen bzw. aus einer vorgegebenen Wortsammlung ein Elfchen erstellen.
Die Kinder können:
. eine Elfchenform erkennen und sie umsetzen.
. die vorgegebene geordnete Wörter und Textabschnitte in die Elfchen-Struktur einsetzen.
Maximalanforderung:
Die Kinder können:
. eine Elfchenform erkennen, woraufhin die Regeln formuliert werden.
. gemeinsam ein Elfchen zum Thema „Herbst“ erstellen.
. die vorgegebene, geordnete bzw. ungeordnete Wörter und Textabschnitte in die Elfchen-Struktur einsetzen bzw. aus einer vorgegebenen Wortsammlung ein Elfchen erstellen und vor der Klasse präsentieren.
4.Verlaufsplanung
5.Literatur
Hessisches Kultusministerium (Hrsg.) (2011). Bildungsstandards und Inhaltsfelder. Das neue Kerncurriculum für Hessen. Primarstufe. Deutsch
Böttcher, Ingrid (1999): Kreatives Schreiben. Cornelsen Scriptor, Berlin.
Werner, Karen (2010): Gedichte schreiben – aber wie? Produktionsorientierter Unterricht leicht gemacht (2. bis 4. Klasse), Auer Verlag
Schriftliche Unterrichtsvorbereitung im Rahmen des Fachmoduls Mathe sowie DFB Thema der Unterrichtseinheit: Bruchzahlen Ein Teil eines Ganzen – unterschiedliche Darstellungen verwenden und miteinander vernetzen Thema der Unterrichtsstunde: Datum: 29.09.2017 Zeit: 10:35 – 11:20…
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