Stunde | Verlaufsplanung |
Vorbereitung
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Bucherschließung
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S. nummerieren Kapitel durch.
S. sammeln in GA im Mind-Map-Verfahren Begriffe zur Novelle. – S. reduzieren auf sechs Begriffe. – S. formulieren aus sechs Begriffen Buchklappentext.
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Stunde
Einstieg
Deichbegegnung – Wahn oder Wirklichkeit
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EA: S. analysieren anhand Arbeitsblatt die 1. Begegnung auf dem Deich (Einfach Deutsch, S. 18)
VT: S. erläutern, warum Storm so großen Wert auf das Adjektiv „unbewegt“ legt an dieser Stelle. |
Stunde
Erzähler/Erzählsituation
Unterbrechungen
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EA: S. arbeiten anhand der S. 5-10 heraus, wer die Novelle erzählt. S. geben die Erzähler mit Zeilenangabe an.
EA: S. erarbeiten die Unterbrechungen: Wo liegen diese? Welche Funktion könnten Sie haben?
VT: S. vervollständigen eine Strukturskizze zum Versmaß (Einfach DE, S. 24). |
Stunde
Erzähler als Persönlichkeit
Charakterisierung des Schulmeister
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EI: Bild von Lehrer Lämpel. I: Ein alter Schulmeister EA: S. charakterisieren den Schulmeister anhand von vorgegebenen Textstellen.
Variante
S. verfassen eine Charakterisierung aus Sicht des Deichgrafen/aus Sicht des Reisenden |
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Standbild: Wirtshausszene
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Stunde
Vater und Sohn
| HA: S. lesen zum Aufbau einer Charakterisierung. S. lesen charakterisierende Merkmale.
Darin enthalten: Wie man aus Verhalten/Neigungen Charaktersierungsmerkmale herausarbeite.
EI: I: Unvollständige Charakterisierung zu Tede Hain. S. kritisieren die Merkmale einer unvollständigen C.
EA: S. charakterisieren Tede Haien (auf Folie/Arbeitsblatt). MS geben Feedback zu der Charaktersierung.
L. betont Deutungsaspekt: Deuten=
VT: S. erläutern, welche Bedeutung er für Haukes Entwicklung hat.
- Tede ist Vorbild, Anreger, aber auch Prüfinstanz. - Er ermöglicht ihm den Zugang zu wissen, - motiviert ihn aber nicht. |
Stunde
Kapitel 2
Zeitstruktur
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Vgl. Einfach Deutsch, S. 33. |
Stunde
Kapitel 2
Katerszene
Beginn der haukeschen Emanzipation
Analyse von Handlungseinzelschritten
Analyse von Aktion und Reaktion
Funktion der adversativen Konjunktive
Reaktion des Vaters
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EA: S. analysieren den Aufbau der Katerszene:
VT. S. analysieren die Funktion der adversativen Konjunktionen in dieser Szene. I: FO: L. deutet auf diese Konjunktionen hin. S. suchen weitere Kojunktionen.
VT: S. deuten die Szene im Kontext
Hauke siegt in einer Auseinandersetzung. Hauke prüft seine Kräfte. Er setzt seine Interessen über die eines anderen Menschens.
VT: S. erläutern die Folgen der Tötung (S. 21 – S. 25). Wie verhält sich Tede gegenüber Trine? Wie gegenüber seinem Sohn? I: FO: „Emanzipation“=Ablösung S. erläutern, inwieweit diese Szene eine Ablösung Haukes vom Elternhaus markiert.
Optionen
S. verfassen einen inneren Monolog Tedes vor der Auseinandersetzung mit seinem Sohn.
S. arbeiten das Gespräch zwischen Vater und Sohn nach Art eines Regiebuches aus, proben und spielen dies.
HA: S. fassen den Inhalt des Kapitels 4 bis 8 zusammen. S. notieren mit Seite/Zeile, wie sich Ole gegenüber Hauke verhält (linke Spalte). S. notieren, wie Hauke darauf reagiert. S. fassen das Verhältnis der beiden beschreibend zusammen. |
Stunde
Hauke – Aufstieg
Verhältnis Ole – Hauke
Rolle von Elke
Folgen des Sieges für Hauke
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EI: I: Bild zweier sich umarmender Jungen. I: L. notiert darunter die Namen „Ole und Hauke“
S. nehmen Stellung zu dem Foto. S. beschreiben das Verhältnis Hauke/Ole-
EA: S. erarbeiten das Verhältnis Hauke – Ole in einer Tabelle. S. erarbeiten Oles Verhalten. S. erarbeiten Haukes Reaktion S. formulieren die Zielsetzung von Ole: Ausschaltung von Hauke.
Ole:
- Trägt Hauke schwere Arbeit auf - Beleidigt ihn (Eisboseln) - Setzt sich nicht für ihn ein (Kreteln)
Hauke:
Erledigt alle arbeiten. Tut sonst nichts.
VT: S. formulieren das Ziel von Ole: Rausschmiss von Hauke S. formulieren Ergebnis: Niederlage von Ole, Kündigung. Hauke wird Großknecht. L. notiert Ergebnis: Ole: Großknecht (blau) – Abgang (rot) Hauke: Kleinknecht (rot) – Großknecht (blau)
VT: S. erarbeiten die Rolle Elkes dabei. S. weisen die Taten Elke an Belegen nach.
befreit Hauke kritisiert Ole weist Ole ab.
= „Beschützer“ von Hauke = „Aktivist“ von Hauke
VT: S. erläutern die Folgen des Sieges für Hauke.
HA: S. fassen die Ergebnisse in einem Text zusammen.
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Stunde
Analyse einer Interpretation
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EI: I: „Interpretation“ S. erläutern den Begriff „Interpretation“.
ÜL: Am Beginn einer Interpretation steht immer eine These. Eine Interpretation weist Erklärungen auf. Eine Interpretation weist Textstellenbelege auf.
EA: S. analysieren eine Interpretation auf die genannten Merkmale
VT/HA: S. lesen Merkzettel „Richtig zitieren.“
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Stunde
Verhältnis Elke - Hauke
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EA: S. analysieren die Beziehung Elke-Hauke und deren Entwicklung anhand von Textstellen |
Stunde
Haukes Entwicklung zum Deichgrafen
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EA: S. formen einen „fiktiven“ Lebenslauf in einen tabellarischen um. |
Stunde
Tod der Väter
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EA: S. arbeiten die Rolle des Vaters bei seinem Tod heraus. |
Stunde
Hauke als Deichgraf
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EA: S. erarbeiten, wie das Projekt „neuer Deich“ zustande kommt.
S. formulieren Gründe S. formulieren den Auslöser-
S. lesen dazu S. 62-68. S. formulieren dazu eine Verstehenshypothese.
EA: S. belegen ihre Verstehenshypothese am Text.
VT: S. gestalten einen inneren Monolog zur Reaktion der Männer auf Haukes Plan (S. 84-86). |
Stunde
„Schimmelreiter“ als Entwicklungsroman
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Stunde
Dämonisierung des Schimmelreiters
Mechanismus der Dämonisierung
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EI: BI von einem weißen Schimmelreiter-Dämon. S. beschreiben das Bild. Problemfrage: S. erläutern, inwieweit das Bild zum Text passt.
EA: S. erarbeiten einen Ablaufplan der Dämonisierung vom Deichgraf zum Nachtgespenst:
L. gibt Anfang eines Ablaufdiagramms vor.
15´
SI: S. gehen in Gruppen und tauschen ihre Ergebnisse aus. Eine G. zeichnet ein Ablaufdiagramm.
Pferdegerippe, das später verschwindet (Gerippe=Tod) widrige Umstände, unter denen Hauke den Schimmel kauft. Bezeichnung des Schimmels als „Teufel“
VT: S. erläutern den Mechanismus der Dämonisierung
Verbindung von Schimmel und Skelett=Assoziation mit Tod. Teufel reitet Pferd (Tier und Mensch als zwei Entitäten) – Pferd wird als teuflisch gesehen (Inkorporation des Teufels in den Menschen) – Pferd ist der Teufel – Hauke als Lenker des Pferdes = Teufel
TA anzeichnen: Pferd (=weiß, rein) + Teufel (Tod) + Hauke als Reiter (auf dem Teufel): Teufelsmetaphorik färbt auf Hauke ab.
VT: S. vergleichen ihre Ergebnisse mit denen auf Folie.
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Stunde
Orte in der Novelle
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Stunde
Vergleich Novelle - Quellenlage
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Stunde
Novellendefinition
| EI: I: Bild eines Falken. S. erläutern, was dies zu tun hat mit einer Novelle.
EA: S. erarbeiten/sammeln Merkmale einer Novelle:
Novella, lat.: Neuerung Goethe: „Unerhöhrte Begebenheit“ Thema: Schicksal eines Menschen in schwieriger Lage Motiv: Gegenstand, an dem sich der Einfluss des Schicksals deutlich macht Form: knapp und straff, zielt auf Wendepunkt der Novelle
EA: S. erarbeiten spezifische Novellenmerkmale von Storm für eine Novelle.
VT: S. diskutieren, inwieweit Novelle „Schwester des Dramas“ ist.
VT: L. bringt weitere Merkmale einer Novelle ein. S. diskutieren diese Merkmale.
wenig Personal Handlung: ist möglich/glaubhaft Handlung: einlinig Irrationale Kräfte greifen in eine ordentliche Existenz ein. Klar gezeichnete Bilder und Symbole. Zeit: teils Raffung
HA: S. fassen die Diskussionsergebnisse in einem begründeten Fazit zusammen |
Klausur
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Vorentlastung: zu lesende Seiten schon mal eingrenzen Methode: Eine Eingangsbehauptung formulieren. Diese dann überprüfen. Anzahl der zu verarbeitenden Aspekte vorgeben.
Hauke: Charakterisierung Hauke: Folgen seiner Arbeit für ihn und für den Deichgrafen. Hauke: Folgen des Sieges für Hauke über Ole. Hauke: Erläutern, inwieweit Vater ein Vorbild ist. Hauke: Darstellung seines Werdegangs als Entwicklungsroman.
Beziehungen der Personen untereinander darstellen Herausarbeiten: Verhältnis Hauke – Elke Herausarbeiten: Verhältnis Hauke-Einwohner Herausarbeiten: Sichtweise der Einwohner auf Hauke
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