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Unterrichtsplanung
DaF

Universität, Schule

Rheinische Friedrich-Wilhelms-Universität Bonn

Note, Lehrer, Jahr

2,0, 2014

Autor / Copyright
Karin I. ©
Metadaten
Format: pdf
Größe: 0.20 Mb
Ohne Kopierschutz
Bewertung
sternsternsternsternstern
ID# 44124







 

Kurstyp/Stufe:  Superintensivkurs A1   Art der Institution: Goethe Institut Istanbul

Anzahl der TeilnehmerInnen (TN): 15  Alter:  von 17 bis 30

Nationalitäten: Türkisch

 

Lehrziel(e):

Teilnehmer können Positionen von Menschen und Gegenständen angeben. TN beherrschen hierfür die Grammatische Struktur der Wechselpräpositionen im Dativ. Um kommunizieren zu können beherrschen sie den Wortschatz. Hör- und Lesebeispiele können sie verstehen

 

Thema/Inhalt der Stunde:

Alles Fertig! Wechselpräpositionen am Beispiel des Wohnens

Zeitdauer: 90 Minuten

 

Zeit

Phase/Lernschritt,

Lernziel(e)/Funktion(en)

Aktivitäten der TN

Aktivitäten der LK 

und Formulierung der Arbeitsanweisungen

Sozial-form1

Medien,  Lern-materialen etc.2

Bemerkungen

10

 

 

 

 

15

 

 

 

Einführung

 

 

 

 

 

Präsentationsphase

Lernziel: TN erkennen die Präpositionen und Verben. Statische Verben fallen den Lernern auf.

Die Teilnehmer blicken auf das projizierte Bild einer fertiggestellten Wohnung.

 

 

 

 

Die TN lesen den Text erst in Stillarbeit. TN lesen den Text gemeinsam mit der Gruppe. Sie suchen mit ihrem Sitznachbarn nach Verben und Präpositionen. Die TN schreiben den Namen der Personen auf das Bild. Das Ergebnis wird im  Plenum zusammengetragen.

Der LK projiziert das Wimmelbild. LK fragt ins Plenum: „Schaut euch das Bild an! Das ist ein Bild von meiner Einweihungsparty. Was könnt ihr sehen?“

 

Schüler bekommen den Text „Ein Bild von meiner Einweihungsparty“. „Lest den Text erst alleine. Dann lesen wir den Text gemeinsam. Sucht zusammen mit eurem Sitznachbarn Verben und Präpositionen, unterstreicht sie.“ Lehrer zeigt auf die Wechselpräpositionen. „Wer wird hier beschrieben? Schreibt die Namen der Personen auf das Bild.“ Das Ergebnis zeichnet der LK auf das projizierte Bild.

Pl, FU

 

 

 

 

 

 

Pl, PA

Das Bild  Ein- weihungsparty.

 

 

 

 

 

Text „Ein Bild von meiner Einweihungsparty“

 

1Bitte Abkürzungen eintragen: z.B. Frontalunterricht (FU), Pl (Plenum), Partnerarbeit (PA), Gruppenarbeit (GA, 3er GA, 4er GA), Einzelarbeit (EA), Kettenübung (K)2z.B. Tafel, Powerpoint-Folien nummerieren (PPS Nr. .., CD Track Nr…., Lehrbuch (LB S….) Arbeitsbuch (AB S. ..) , Arbeitsblatt (Kopie Nr. …) etc.

 

 

 

Zeit       Phase/Lernschritt,

Lernziel(e)/Funktion(en)             Aktivitäten der TN         Aktivitäten der LK

und Formulierung der Arbeitsanweisungen                    Sozial-form                                            Medien,  Lern-materialen etc.2                                                           Bemerkungen

5

 

Gesamt:

90 min.      Semantisierungsphase

Lernziel: Schüler verstehen den Text und können die Fragen des LK beantworten.

 

 

Übungsphase 1

Lernziel: Die TN beherrschen die neu erlernten WP als Chunk.

 

 

Phase der Bewusstmachung

Lernziel: TN finden die Regel für Wechselpräpositionen im Dativ und können diese bewusst anwenden.

Sie erkennen, dass es WP gibt, welche sowohl mit dem Dativ als auch mit dem Akkusativ benutzt werden können. Sie erkennen, dass sie mit den Fragewörtern „Wo?“ und „Wohin“ den Dativ oder Akkusativ ermitteln können. Können die Kurzformen benutzen.

 

 

Energizer

 

Ziel/Funktion: Vor Beginn des 2. Übungsblocks dient der Energizer der Konzentrationsteigerung und aktiviert nach diesem langen Lerntag die Energiereserven für den Endspurt. Somit lässt die Konzentration weniger nach und die SL haben Spaß.

 

 

Übungsphase 2/ Festigungsphase

Lernziel: TN wenden die erlernten Regeln in den Übungen an. Anhand einer Lückentext Übung können sie die richtigen Präpositionen einsetzen.

 

 

Sie können die WP im Dativ in der Übung für das Hörverstehen problemlos erfassen und verschriftlichen.

 

 

 

Die Schüler können eigenständig ihre gemalten Bilder mit WP exakt beschreiben, so dass ihre Mitschüler den Beschreibungen folgen können.

 

 

 

                    TN melden sich und beantworten die Fragen des Lehrers.

Nennen die Verben und Präpositionen die sie gefunden haben dem LK.

 

 

 

Die TN wiederholen die vorgeschriebenen Sätze mit WP im Dativ. Die Chunks werden durch wiederholtes Hören und Üben eingeprägt.

 

 

TN sehen sich die Graphik der WP an und erklären diese. Sie erkennen, dass es WP gibt, welche sowohl mit dem Dativ als auch mit dem Akkusativ benutzt werden können. Anhand der zwei Sätze merken sie außerdem, dass der Standort der Aktivität sich beim Dativ nicht ändert, sondern ortsgebunden bleibt.

 

 

TN stellen den Kreis und positionieren sich hinter den Stühlen.

 

 

TN füllen die Lücken (S. 92 6a) anhand der ihnen vorgegebenen Präpositionen in den Lückentext.

 

 

 

TN hören Kiras Erzählung und vervollständigen die Sätze (S. 92 6b). TN tragen die Lösungen im Plenum zusammen.

 

 

TN zeichnet A vorgegebene Gegenstände in das Bild A ein und beschreibt seinem Arbeitspartner wo er sie platziert hat. Schüler B zeichnet die Gegenstände nach dieser Beschreibung in sein Bild ein. Dabei ist den Schülern freigestellt, ob sie mit den Verben arbeiten, die sie bereits kennen. Die TN kontrollieren sich gegenseitig durch Vergleich ihrer Bilder.

 

 

                    LK klärt unklare Vokabeln, fragt: “Habt ihr den Text verstanden? Welche Wörter versteht ihr nicht? Welche Verben tauchen auf? Welcher Fall wird hier benutzt?“ Die zuvor unterstrichenen Verben und Präpositionen werden an der Tafel gesammelt. LK wiederholt die WP im Dativ mit Gesten.

 

 

Der LK gibt die Anweisung einen Stuhlkreis zu bilden. Er verteilt beschriftete Lernkarten auf denen Sätze stehen zur Ortsangabe der sprechenden Person wie z.B. „Ich bin am Bahnhof. Ich stehe an der Bushaltestelle.“ Der LK gibt die Anweisung:

„Wirf den Ball einem Mitschüler zu und stelle ihm die Frage ‚Wo bist du?’

Die Person, die den Ball fangen soll, bekommt die Anweisung: „Fang den Ball und lies den Satz auf deiner Karte vor.“ Der LK achtet darauf, dass jeder Schüler einmal den Ball wirft und fängt. Karten werden vom LK eingesammelt, gemischt und nochmal verteilt für die zweite Runde.

 

 

 

Der LK präsentiert den Grammatikschaukasten. Führt die neu erlernten WP im Dativ mit denen der zuvor erlernten WP im Akkusativ zusammen. Kurzformen „im“ und „in“ werden nochmals verdeutlicht. Der LK fordert die Schüler auf, die Graphik zu erklären. „Erklärt mir bitte diese Graphik.“ Danach schreibt der LK die Sätze „Ich tanze im Wohnzimmer.“ und „Ich gehe ins Wohnzimmer.“ an die Tafel und gibt die Anweisung: „Wie unterscheiden sich diese zwei Sätze voneinander?“

 

 

LK lässt die Schüler einen Stuhlkreis mit Lücken aufstellen. Reise nach Jerusalem wird gespielt. Es sind 14 Stühle für 15 TN vorhanden. „Stellt bitte 14 Stühle in den Kreis und stellt euch hinter die Stühle. Wenn ich die Musik ausmache müsst ihr euch auf einen Stuhl setzen. Wer keinen Stuhl mehr hat scheidet aus.“ LK zieht nach jeder Runde einen Stuhl ab, bis nur noch einer übrig bleibt.

 

 

 

Der LK gibt die Anweisung das Lehrbuch auf S. 92 aufzuschlagen. „Gibt bitte die richtigen Präpositionen in den Text ein.“

 

LK Spiel die Audio CD ab. „Hört zu und vervollständigt die Sätze in euren Arbeitsbüchern.“ Die Lösung wird im Plenum besprochen

 

LK verteilt das Bilddiktat und gibt die Anweisung „Zeichnet die Gegenstände in das Bild. Beschreib deinem Partner dein Bild. Dein Partner zeichnet nach deiner Beschreibung die Gegenstände in sein Bild. Und umgekehrt. Benutzt dabei unterschiedliche Farben.“                  Pl in die Gruppe

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

GA

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Pl

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

GA

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

PA

 

 

 

 

 

 

EA und PA

 

 

 

 

PA              Text „Ein Foto von meiner Einweihungsparty“

 

 

 

 

 

Beschriftete Lernkarten, Ball

 

 

 

Stühle, Audio Gerät, Ball

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Schaukasten der Wechselpräpositionen. Graphik auf Plakat als periphere Stimuli dauerhaft im Unterrichtsraum.

Zwei Sätze an der Tafel, Tafelkreide

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Song von MIA „Moleküle“ wird als Datei abgespielt. USB-Stick, Festplatte

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Kursbuch S. 92 Übung 6a

 

 

 

 

 

Kursbuch S. 92 Übung 6b, Audio Datei 2.14 aus dem Kursbuch

 

Kopie des Bilddiktats.

 

             

 


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