Kurstyp/Stufe: Superintensivkurs A1 Art der
Institution: Goethe Institut Istanbul
Anzahl der TeilnehmerInnen (TN): 15 Alter: von 17
bis 30
Nationalitäten: Türkisch
Lehrziel(e):
Teilnehmer können Positionen von Menschen und
Gegenständen angeben. TN beherrschen hierfür die Grammatische Struktur der
Wechselpräpositionen im Dativ. Um kommunizieren zu können beherrschen sie den
Wortschatz. Hör- und Lesebeispiele können sie verstehen
Thema/Inhalt der Stunde:
Alles Fertig! Wechselpräpositionen am Beispiel des
Wohnens
Zeitdauer: 90 Minuten
Zeit
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Phase/Lernschritt,
Lernziel(e)/Funktion(en)
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Aktivitäten der TN
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Aktivitäten der LK
und Formulierung der Arbeitsanweisungen
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Sozial-form1
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Medien, Lern-materialen etc.2
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Bemerkungen
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10
15
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Einführung
Präsentationsphase
Lernziel: TN erkennen die Präpositionen und
Verben. Statische Verben fallen den Lernern auf.
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Die Teilnehmer blicken auf das projizierte
Bild einer fertiggestellten Wohnung.
Die TN lesen den Text erst in Stillarbeit. TN
lesen den Text gemeinsam mit der Gruppe. Sie suchen mit ihrem Sitznachbarn
nach Verben und Präpositionen. Die TN schreiben den Namen der Personen auf
das Bild. Das Ergebnis wird im Plenum zusammengetragen.
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Der LK projiziert das Wimmelbild. LK fragt
ins Plenum: „Schaut euch das Bild an! Das ist ein Bild von meiner
Einweihungsparty. Was könnt ihr sehen?“
Schüler bekommen den Text „Ein Bild von meiner
Einweihungsparty“. „Lest den Text erst alleine. Dann lesen wir den Text
gemeinsam. Sucht zusammen mit eurem Sitznachbarn Verben und Präpositionen,
unterstreicht sie.“ Lehrer zeigt auf die Wechselpräpositionen. „Wer wird hier
beschrieben? Schreibt die Namen der Personen auf das Bild.“ Das Ergebnis
zeichnet der LK auf das projizierte Bild.
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Pl, FU
Pl, PA
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Das Bild Ein- weihungsparty.
Text „Ein Bild von meiner Einweihungsparty“
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1Bitte Abkürzungen eintragen: z.B. Frontalunterricht (FU), Pl (Plenum),
Partnerarbeit (PA), Gruppenarbeit (GA, 3er GA, 4er GA), Einzelarbeit (EA),
Kettenübung (K)2z.B. Tafel, Powerpoint-Folien nummerieren (PPS Nr.
.., CD Track Nr…., Lehrbuch (LB S….) Arbeitsbuch (AB S. ..) , Arbeitsblatt (Kopie Nr. …) etc.
Zeit Phase/Lernschritt,
Lernziel(e)/Funktion(en) Aktivitäten
der TN Aktivitäten der LK
und Formulierung der Arbeitsanweisungen Sozial-form Medien,
Lern-materialen etc.2 Bemerkungen
5
Gesamt:
90 min. Semantisierungsphase
Lernziel: Schüler verstehen den Text und können
die Fragen des LK beantworten.
Übungsphase 1
Lernziel: Die TN beherrschen die neu erlernten
WP als Chunk.
Phase der Bewusstmachung
Lernziel: TN finden die Regel für
Wechselpräpositionen im Dativ und können diese bewusst anwenden.
Sie erkennen, dass es WP gibt, welche sowohl
mit dem Dativ als auch mit dem Akkusativ benutzt werden können. Sie erkennen,
dass sie mit den Fragewörtern „Wo?“ und „Wohin“ den Dativ oder Akkusativ
ermitteln können. Können die Kurzformen benutzen.
Energizer
Ziel/Funktion: Vor Beginn des 2. Übungsblocks
dient der Energizer der Konzentrationsteigerung und aktiviert nach diesem
langen Lerntag die Energiereserven für den Endspurt. Somit lässt die
Konzentration weniger nach und die SL haben Spaß.
Übungsphase 2/ Festigungsphase
Lernziel: TN wenden die erlernten Regeln in den
Übungen an. Anhand einer Lückentext Übung können sie die richtigen
Präpositionen einsetzen.
Sie können die WP im Dativ in der Übung für das
Hörverstehen problemlos erfassen und verschriftlichen.
Die Schüler können eigenständig ihre gemalten
Bilder mit WP exakt beschreiben, so dass ihre Mitschüler den Beschreibungen
folgen können.
TN melden sich und
beantworten die Fragen des Lehrers.
Nennen die Verben und Präpositionen die sie
gefunden haben dem LK.
Die TN wiederholen die vorgeschriebenen Sätze
mit WP im Dativ. Die Chunks werden durch wiederholtes Hören und Üben
eingeprägt.
TN sehen sich die Graphik der WP an und
erklären diese. Sie erkennen, dass es WP gibt, welche sowohl mit dem Dativ als
auch mit dem Akkusativ benutzt werden können. Anhand der zwei Sätze merken sie
außerdem, dass der Standort der Aktivität sich beim Dativ nicht ändert, sondern
ortsgebunden bleibt.
TN stellen den Kreis und positionieren sich
hinter den Stühlen.
TN füllen die Lücken (S. 92 6a) anhand der
ihnen vorgegebenen Präpositionen in den Lückentext.
TN hören Kiras Erzählung und vervollständigen
die Sätze (S. 92 6b). TN tragen die Lösungen im Plenum zusammen.
TN zeichnet A vorgegebene Gegenstände in das
Bild A ein und beschreibt seinem Arbeitspartner wo er sie platziert hat.
Schüler B zeichnet die Gegenstände nach dieser Beschreibung in sein Bild ein. Dabei
ist den Schülern freigestellt, ob sie mit den Verben arbeiten, die sie bereits
kennen. Die TN kontrollieren sich gegenseitig durch Vergleich ihrer Bilder.
LK klärt unklare Vokabeln,
fragt: “Habt ihr den Text verstanden? Welche Wörter versteht ihr nicht? Welche
Verben tauchen auf? Welcher Fall wird hier benutzt?“ Die zuvor unterstrichenen
Verben und Präpositionen werden an der Tafel gesammelt. LK wiederholt die WP im
Dativ mit Gesten.
Der LK gibt die Anweisung einen Stuhlkreis zu
bilden. Er verteilt beschriftete Lernkarten auf denen Sätze stehen zur
Ortsangabe der sprechenden Person wie z.B. „Ich bin am Bahnhof. Ich stehe an
der Bushaltestelle.“ Der LK gibt die Anweisung:
„Wirf den Ball einem Mitschüler zu und stelle
ihm die Frage ‚Wo bist du?’
Die Person, die den Ball fangen soll, bekommt
die Anweisung: „Fang den Ball und lies den Satz auf deiner Karte vor.“ Der LK
achtet darauf, dass jeder Schüler einmal den Ball wirft und fängt. Karten
werden vom LK eingesammelt, gemischt und nochmal verteilt für die zweite Runde.
Der LK präsentiert den Grammatikschaukasten. Führt
die neu erlernten WP im Dativ mit denen der zuvor erlernten WP im Akkusativ
zusammen. Kurzformen „im“ und „in“ werden nochmals verdeutlicht. Der LK fordert
die Schüler auf, die Graphik zu erklären. „Erklärt mir bitte diese Graphik.“
Danach schreibt der LK die Sätze „Ich tanze im Wohnzimmer.“ und „Ich gehe ins
Wohnzimmer.“ an die Tafel und gibt die Anweisung: „Wie unterscheiden sich diese
zwei Sätze voneinander?“
LK lässt die Schüler einen Stuhlkreis mit
Lücken aufstellen. Reise nach Jerusalem wird gespielt. Es sind 14 Stühle für 15
TN vorhanden. „Stellt bitte 14 Stühle in den Kreis und stellt euch hinter die
Stühle. Wenn ich die Musik ausmache müsst ihr euch auf einen Stuhl setzen. Wer
keinen Stuhl mehr hat scheidet aus.“ LK zieht nach jeder Runde einen Stuhl ab,
bis nur noch einer übrig bleibt.
Der LK gibt die Anweisung das Lehrbuch auf S.
92 aufzuschlagen. „Gibt bitte die richtigen Präpositionen in den Text ein.“
LK Spiel die Audio CD ab. „Hört zu und
vervollständigt die Sätze in euren Arbeitsbüchern.“ Die Lösung wird im Plenum
besprochen
LK verteilt das Bilddiktat und gibt die
Anweisung „Zeichnet die Gegenstände in das Bild. Beschreib deinem Partner dein
Bild. Dein Partner zeichnet nach deiner Beschreibung die Gegenstände in sein
Bild. Und umgekehrt. Benutzt dabei unterschiedliche Farben.“ Pl
in die Gruppe
GA
Pl
GA
PA
EA und PA
PA Text „Ein Foto von meiner
Einweihungsparty“
Beschriftete Lernkarten, Ball
Stühle, Audio Gerät, Ball
Schaukasten der Wechselpräpositionen. Graphik
auf Plakat als periphere Stimuli dauerhaft im Unterrichtsraum.
Zwei Sätze an der Tafel, Tafelkreide
Song von MIA „Moleküle“ wird als Datei
abgespielt. USB-Stick, Festplatte
Kursbuch S. 92 Übung 6a
Kursbuch S. 92 Übung 6b, Audio Datei 2.14 aus
dem Kursbuch
Kopie des Bilddiktats.