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Unterrichtsentwurf­: Löcher von Louis Sachar

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German studies

University, School

Universität Trier

Grade, Teacher, Year

WiSe 2010/11

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LÖCHER Louis Sachar Wichtige Personen: Stanley Yelnats Stanleys Mutter Stanleys Vater Stanleys Ururgroßvater Elya Yelnats Mr. Pendanski bzw. Mom Mr. Sir Boss Alan bzw. Torpedo X-Ray José bzw. Magnet Theodore bzw. Deo Ricky bzw. Zickzack Zero bzw. Hector Zeroni Kate Barlow Sam Personenbeschreibu­ng:
Personenbeschreibu­ng Löcher von Louis Sachar Elya Yelnats: (Ururgroßvater von Stanley Yelnats IV) · Er ist Schweinedieb · Elya hat den Familienfluch verursacht Stanley Yelnats I (Urgroßvater von Stanley Yelnats IV) · Er gewann bei der Börse ein Vermögen · Er wurde auf der Reise nach
Der Jugendroman Löcher von Louis Sachar wurde 1999 in Deutschland veröffentlicht und schildert die Vorkommnisse am Green Lake anhand einer Familiengeschichte der Yelnats über mehrere Generationen. Katherine Barlow ist einee der Hauptpersonen des Buches und sie selbst wie auch ihre Geschichte

Universität Trier
Unterrichtsentwurf zu "Löcher" von Louis Sachar


Inhaltsverzeichnis

1    Lerngruppenanalyse. 1

2    Didaktische Analyse. 2

3    Methodische Analyse. 8

4    Literatur 10

1      Lerngruppenanalyse

1.1.Allgemeine Beobachtungen zum Lernverhalten

Die Klasse 7, mit insgesamt 26 SchülerInnen (15 Jungen und 11 Mädchen),  ist mir seit meinem ersten Praktikumstag, dem 28.02.2011 bekannt. Das Durchschnittsalter der SchülerInnen liegt zwischen 12 und 13 Jahren. Frau Hein hatte für uns drei Praktikantinnen        im Vorfeld diese Klasse zum Durchführen unserer Unterrichtsversuche ausgesucht und empfohlen, denn die SchülerInnen sind in ihrer Mitarbeit sehr aktiv und aufgeweckt.

Mit den SchülerInnen kann man sehr gut und kreativ arbeiten. Das Verhältnis zwischen den Kindern und mir kann ich noch nicht genau einschätzen. Dafür kenne ich die Klasse zu wenig. Aber bei einigen Unterrichtssequenzen konnte ich im Vorfeld mit Erleichterung feststellen, dass sie mir  offen entgegen standen.

Das Leistungsniveau befindet sich im mittleren Bereich. Es heben sich einige lesestarke SchülerInnen vom Rest ab und bringen sich mit guten Beiträgen mit ein. Im Literaturunterricht zeigen sich ebenfalls unterschiedliche Leistungen bei der Verschriftlichung und der Interpretation.

Da einige SchülerInnen unruhig sind, muss man sich bei der Strukturierung darauf einstellen und gegebenenfalls die Sozialform wechseln und die Aufgabenstellungen differenzieren, um allen SchülerInnen gerecht werden zu können.


1. 2. Besondere Beobachtungen zum Lernverhalten

Die SchülerInnen besitzen Vorerfahrungen im Umgang mit Texten und somit dem Erschließungsverfahren und dem  kooperativen Arbeiten. Als neue Methode wurde vor kurzem das Portfolio eingeführt.

Da die Klasse sehr kreativ und geübt im selbstständigen Arbeiten sind, habe ich mich für die Sozialform „Einzelarbeit“ entschieden, obwohl diese Klasse auch ziemlich gut in Gruppen arbeiten kann. Aber ich hoffe durch die Einzelarbeit mehr verschiedene Ergebnisse am  Ende der Stunde zu erzielen, um evtl. vergleichen zu können.


1. 3. Bezug zum konkreten Stundenthema

Das inhaltliche Thema der Rollenbiographie ist für die SchülerInnen insofern bedeutsam, da sie lernen sich in andere Personen einfühlen und eindenken zu können. Die Behandlung der Rollenbiographien dient also nicht nur der Förderung der Lesekompetenzen und der weiteren Erschließung des Jugendbuches, sondern es wird auch ein Stück weit das Einfühlen und Hineinversetzen in an.....[read full text]

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Die Unterrichtsstunde integriert die Kompetenzbereiche Schreiben und Lesen/Umgang mit Texten und Medien. Im Lehrplan und auch in den Bildungsstandards wird verlangt, dass literarische Texte verstanden und genutzt und Schreibprozesse gestaltet werden sollen ( Inhalte, Sprache und Form von Texten erfassen und verstehen; Inhalte, Sprache und Form von Texten reflektieren und bewerten; mit Texten produktiv umgehen; Informationen aus kontinuierlichen und Texten entnehmen, sie verstehen und wiedergeben; diese Informationen reflektieren, bewerten und für sich nutzen; Methoden der Texterschließung (unterstreichen, markieren, gliedern) anwenden; sich selbstständig mit einem fiktionalen oder sachbezogenen Jugendbuch auseinander setzen und es mithilfe eines Stichwortzettels adressatenbezogen vorstellen) (vgl.

Bildungsst.....

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