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Unterrichtsplanung

Unter­richts­ent­wurf John Maynard Klasse. Ist John Maynard ein Held?

2.044 Wörter / ~7 Seiten sternsternsternstern_0.5stern_0.3 Autorin Anna S. im Apr. 2017
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Unterrichtsplanung
Deutsch

Universität, Schule

Studienseminar Oberursel

Note, Lehrer, Jahr

3, Sach, 2017

Autor / Copyright
Anna S. ©
Metadaten
Preis 6.50
Format: pdf
Größe: 0.51 Mb
Ohne Kopierschutz
Bewertung
sternsternsternstern_0.5stern_0.3
ID# 64998







Unterrichtsentwurf John Maynard Klasse 7G

Inhaltsverzeichnis

Kurzer Überblick zum Lernstand und Ausblick. 1

Sachanalyse und Relevanz der Unterrichtsstunde. 1

Konstruktion des Lernprozesses. 3

Didaktisches Zentrum3

Fachliche Kompetenzen und ihre Indikatoren. 3

Anhang:5

Kurzer Überblick zum Lernstand und Ausblick

Die Schülerinnen und Schüler haben im Rahmen des Themas „Balladen“ bereits ihren charakteristischen Aufbau, ihre Gattungsmerkmale aus epischen, lyrischen und dramatischen Elementen kennengelernt und die daraus resultierende Wirkung der Balladen untersucht. Bisher waren naturmagische Balladen („Zauberlehrling“ und „Erlkönig“ von Goethe) Unterrichtsgegenstand, bei denen sich die Schülerinnen und Schüler mit der Gestaltung der Balladenschauplätze als auch der Wahrnehmung durch die Figuren auseinandersetzen.

In der letzten Stunde vor der heutigen Unterrichtsstunde wurde die Klassenarbeit geschrieben über die Ballade „Brück am Tay“ von Theodor Fontane, welche zu den magischen Elementen ein reales Ereignis[1] behandelt sowie den technischen Fortschritt thematisiert. Sie stellt ein gutes Bindeglied zwischen den Heldenballaden, die ich in dieser Unterrichtsstunde einführe, und den naturmagischen Balladen Goethes aus dem letzten Unterrichtsstunden dar.

Bisher haben die Schülerinnen und Schüler noch keine Heldenfigur in einer Ballade untersucht. Sie greifen daher zuerst einmal auf ihr eigenes Weltwissen zurück und beziehen dieses dann auf den neuen Balladentext. In der folgenden Stunde wird dies weiter ausgearbeitet und das altruistische Verhalten, welches durch John Maynard verkörpert wird, von den Schülerinnen und Schülern diskutiert.

Auch wird hier der Realitätsaspekt in Fontanes Balladen aufgezeigt.


Sachanalyse und Relevanz der Unterrichtsstunde

Das zentrale Medium ist die Ballade „John Maynard“ von Theodor Fontane. Das Hauptgeschehen der Ballade wird von der ersten und letzten Strophe umrahmt. Die erste Strophe besitzt expositionellen Charakter durch Frage und Lob des Steuermannes John Maynard und die letzte Strophe spielt retrospektiv auf einem Friedhof.

Ein Fremder, der den Namen John Maynard und die Inschrift auf seinem Grabstein liest, bittet einen Einheimischen um Auskunft über dessen Taten. Dieser offenbart sich als ein Überlebender des Unglücks und macht deutlich, dass John Maynard eine heldenhafte Tat begangen haben muss. Mit den Worten „Er hat uns gerettet“ umschreibt der Hinterbliebene John Maynard lobpreisend.

Zudem lassen die verehrende Denkmalinschrift der letzten beiden Verse sowie die dreifache Nennung des Namens des Helden den Charakter einer Heldenballade klar hervortreten, deren Einführung auch Funktion dieser Unterrichtsstunde ist[2]. Die bewundernswerte Heldentat John Maynards wird durch den Leichenzug in Strophe acht prägnant zusammengefasst. Im Mittelteil (Strophe II-VII) wird im historischen Präsens in wechselnder Strophenlänge das eigentliche S.....[Volltext lesen]

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Die gesellschaftliche Relevanzergibt sich aus der Thematik, die ein Impulsgeber für die Auseinandersetzung mit aktuellen Themen (vertiefend in der folgenden Stunde) aus der sozialen Wirklichkeit der Schülerinnen und Schüler ist. Gerade deshalb ist es wichtig die Definition des Helden in der heutigen Gesellschaft zu überdenken, um zu der Erkenntnis zu gelangen, dass jeder Einzelne zu einem humaneren Zusammenleben beitragen kann.

Durch die Begegnung mit einem Alltagshelden wird das soziale Bewusstsein der Schülerinnen und Schüler geweckt. Sie lernen, das eigene Verhalten sowie das Verhalten anderer kritisch zu hinterfragen und entwickeln somit Wertvorstellungen. Des Weiteren ermöglicht der Schwerpunkt der Stunde den Schülerinnen und Schülern ausgehend von einer altersangemessenen Textauswahl sowie einer ansprechenden Thematik ihre Lesekompetenz zu erweitern sowie ihre Empathiefähigkeit (besonders im Rahmen der Hausaufgabe) zu fördern (Schülerrelevanz).


Konstruktion des Lernprozesses

Das übergeordnete Stundenzielbesteht darin die Ballade zu erschließen, indem die Schülerinnen und Schüler zentrale Heldenkomponenten von John Maynard erkennen und diese bewerten. Um dieses zu gewährleisten, erfolgt der Zugang zum Thema über einen Bildimpuls, durch den der Superheld „Superman“ erkannt und beschrieben werden kann.

So wird das Wissen über den medienpräsenten (Super-)Helden der Schülerinnen und Schüler aufgegriffen. Anschließend wird die Lesung der Ballade durch einen wirkungsvollen Sprecher abgespielt und die Schülerinnen und Schüler lesen still ihren Text mit. Nun folgt die Texterschließung durch die Anordnung der Inhalte zu den entsprechenden Etappen der Ballade. Ist dies sichergestellt, soll aus Gründen der Reduktiondas Verhalten John Maynards ausschließlich anhand von drei wesentlichen Strophen betrachtet und bewertet werden.

Zur Erreichung dieses Erkenntnisschrittes erfassen die Schülerinnen und Schüler John Maynards heldenhafte Tat, indem sie ihn durch präzise Begriffe charakterisieren. Eine binnendifferenzierende Aufgabe ermöglicht eine intensivere Auseinandersetzung mit Heldentaten. Mögliche Schwierigkeiten innerhalb der Textanalysephase werden durch binnendifferenzierende Maßnahmen sowie die Erklärung von Wort.....

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·        Die Schülerinnen und Schüler erkennen, dass es keiner Superkräfte bedarf, um ein Held des Alltags zu werden und dies jedem Menschen (auch ihnen) möglich ist.


Fachliche Kompetenzen und ihre Indikatoren

Die Schülerinnen und Schüler erweitern ihre Kompetenzen im Bereich Lesen und Rezipieren – mit literarischen und nichtliterarischen Texten/Medien umgehen, indem sie

. ein Bild von „Superman“ beschreiben und elementare Merkmale eines Superhelden davon ableiten.

. John Maynards Verhalten in der Ballade untersuchen und drei zentrale, heldenhafte Eigenschaften (z.B. tapfer, pflichtbewusst, selbstlos, .) dieser Figur begründend am Text bestimmen und formulieren.

. sie die Figuren John Maynard und Superman miteinander vergleichen und bewerten.

Die Schülerinnen und Schüler erweitern ihre Kompetenzen im Bereich Sprechen und Zuhören, indem sie die Ballade auditiv aufnehmen und anhand eine Strukturtabelle das Geschehen der Ballade korrekt anordnen

Anhang:

Tabellarischer Verlaufsplan

Zeit/Phase

Unterrichtsgeschehen

Funktion des Unterrichtsschrittes

Methode

(Sozialformen / Medien)

Einstieg

05 min.

·        LiV zeigt Bildimpuls eines (Super)Helden.

·        Hilfsimpuls: „Beschreibt das Bild.“

·        Hilfsimpuls: „Warum ist er ein Held? Erläutert, was ihn zu einem Helden macht.“

·        Vermutliche SuS- Äußerungen:

o   Superman…

o   kann fliegen und ist daher sehr schnell,

o   hat viele Muskeln und ist daher stark

o   hat Superkräfte, ist kein menschliches Wesen

o   nahezu unverwundbar

o   beschützt die Menschheit im Kampf gegen das Böse sowie Naturkatastrophen

o   hält seine wahre Identität geheim

o   riskiert sein Leben für Andere

o   fiktive Person in einem Comic/Verfilmung etc.

o   wird von anderen als Held verstanden etc. .


·        Transparenz

·        Motivation

·        Hohe SuS- Aktivierung

·        Hinführung zum Stundenthema

·        Anknüpfen an das Vorwissen der SuS

·        Die SuS erkennen typische Heldenmerkmale eines Superhelden


Plenum, UG,

Meldekette

OHP/FO (M1),

TA

Gelenkstelle

·        LiV kündigt neue Ballade an, die ebenfalls von einem Held handelt.

·        Motivation

·        Transparenz



Erarbeitung Ballade

10-15

·        LiV spielt Ballade als vertonte Lesung ab, SuS lesen den Balladentext mit

·        LiV erkundigt sich nach begrifflichen Unklarheiten

·        Zur inhaltlichen Klärung der Ballade erhalten SuS eine Strukturtabelle, anhand derer sie sich den Inhalt der Ballade strukturieren und erschließen sollen.

o   Vervollständige die Tabelle durch Zuordnung der Textschnipsel in Einzelarbeit. (Think)

o   Tausche dich mit deinem Nachbarn aus und überprüft, ob ihr die Schnipsel identisch angeordnet habt und die Ballade richtig verstanden habt. (Pair)

·        SuS wünschen sich Vertonung → Motivation

·        Erhöhtes Verständnis durch deutliche Intonation des Sprechers

·        Inhaltliche Erschließung der Ballade: SuS untersuchen den Ablauf des Schiffsunglück

Plenum hört,


L-S,


Think-Pair



M2, M3

Sicherung

5

·        SuS nennen ihre Lösung, LiV heftet Verlaufskarten an die Tafel.


·        Plateaubildung

Plenum


Gelenkstelle

·        LiV verweist auf die Eigenschaften des Superhelden vom Beginn der Stunde und kündigt Untersuchung von John Maynard an, ob es sich bei ihm ebenfalls um einen Helden handelt.

·        Verknüpfung der Lerninhalte



Erarbeitung

Held

10

·        LiV erteilt Arbeitsauftrag.

1)     Ist John Maynard ein Held? Untersuche sein Verhalten. Findest du Kennzeichen eines Helden? Markiere die entsprechenden Textstellen.

2)     Ordne drei angemessene Begriffe, die John Maynards Eigenschaften als Held deutlich machen zu.

 ( → Eventuelle Differenzierung für schwächere SuS durch Begriffsvorgaben zur Auswahl; für schnellere SuS ein Impuls zur Übertragung der Figur Maynards auf reale Personen )

·        Plateau, Klärung von Verständnisproblemen

EA





M4







(M5, M6)

Sicherung

5

·        LiV erkundigt sich nach den Ergebnissen. Sicherung an OHP → LiV notiert Begriffe an den passenden Textstellen.

·        Vermutliche SuS-Antworten:

o   aufopferungsbereit

o   mutig

o   tapfer

o   pflichtbewusst

o   → Held des Alltags

·        Ergebnissicherung

·        Plateaubildung für alle SuS

·        SuS erkennen John Maynards heldenhafte Eigenschaften

Plenum

OHP

Vertiefung/ Rückbezug

10

·        LiV fordert SuS dazu auf aufzuschreiben, was John Maynard von Superman unterscheidet.

·        LiV leitet zum Vergleich zwischen Super- und Alltagsheld an.

o   Was habt ihr aufgeschrieben?

o   Was sagen die anderen dazu?

o   Hilfsimpuls: Sind es die Superkräfte, die zählen oder worauf kommt es bei einem Helden an?

·        Vermutliche SuS-Äußerungen:

o   John Maynard hat keine Superkräfte ist ein normaler Mensch wie wir.

o   Supermans Beruf ist es zu helfen. John Maynard handelt instinktiv.

o   John Maynard ist ein Alltagsheld und handelt zum Wohle anderer Menschen selbstloses. etc.

·        SuS erstellen eigenes Lernprodukt

·        Anregung zum Mitdenken

·        Sicherung zur Weiterarbeit

·        „Hypothesenabgleich“

·        Vertiefende Auseinandersetzung mit dem Charakter John Maynards anhand eines Vergleichs mit Superman

·        SuS erkennen die Diskrepanz zwischen den beiden Heldenfiguren

EA,



UG




Vertiefung / didaktische Reserve*

5

·        Weiterentwicklung der Gedanken zum Alltagshelden:

·        LiV erkundigt sich bei den SuS, ob man immer sein Leben riskieren muss, um ein Alltagsheld zu sein? Wie könnt auch ihr ein Alltagsheld werden?

·        Vermutliche SuS-Äußerungen:

·        Man kann jemandem Helfen ohne etwas dafür zu erwarten

·        Ich könnte meinen Geschwistern bei den Hausaufgaben helfen

·        Man kann in der Jugendfeuerwehr mitarbeiten

·        Ich könnte meiner Mutter im Haushalt helfen

·        Ich könnte meine Großmutter in die Stadt begleiten, etc. .

·        Bewertung des heldenhaften Handelns und Übertagung in die reale Lebenswelt der SuS

·        Selbstwirksamkeit den SuS verdeutlichen

·        Handlungsoptionen aufzeigen

UG


Hausauf-gabe*

·        An Weihnachten soll feierlich im Rahmen einer Gedenkrede an John Maynard erinnert werden. Verfasse eine Rede, die John Maynards Charakter beschreibt und seine Tat bewertet.

·        Festigende Auseinandersetzung mit der Ballade John Maynard

·        Förderung von Empathiefähigkeit


M7

M3: StrukturtabelleJohn Maynard von Theodor Fontane  

                                                    .....

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Quellen & Links

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