Die Schülerinnen und Schüler haben im Rahmen des Themas „Balladen“ bereits ihren charakteristischen Aufbau, ihre Gattungsmerkmale aus epischen, lyrischen und dramatischen Elementen kennengelernt und die daraus resultierende Wirkung der Balladen untersucht. Bisher waren naturmagische Balladen („Zauberlehrling“ und „Erlkönig“ von Goethe) Unterrichtsgegenstand, bei denen sich die Schülerinnen und Schüler mit der Gestaltung der Balladenschauplätze als auch der Wahrnehmung durch die Figuren auseinandersetzen.
In der letzten Stunde vor der heutigen Unterrichtsstunde wurde die Klassenarbeit geschrieben über die Ballade „Brück am Tay“ von Theodor Fontane, welche zu den magischen Elementen ein reales Ereignis[1] behandelt sowie den technischen Fortschritt thematisiert. Sie stellt ein gutes Bindeglied zwischen den Heldenballaden, die ich in dieser Unterrichtsstunde einführe, und den naturmagischen Balladen Goethes aus dem letzten Unterrichtsstunden dar.
Bisher haben die Schülerinnen und Schüler noch keine Heldenfigur in einer Ballade untersucht. Sie greifen daher zuerst einmal auf ihr eigenes Weltwissen zurück und beziehen dieses dann auf den neuen Balladentext. In der folgenden Stunde wird dies weiter ausgearbeitet und das altruistische Verhalten, welches durch John Maynard verkörpert wird, von den Schülerinnen und Schülern diskutiert.
Auch wird hier der Realitätsaspekt in Fontanes Balladen aufgezeigt.
Sachanalyse und Relevanz der Unterrichtsstunde
Das zentrale Medium ist die Ballade „John Maynard“ von Theodor Fontane. Das Hauptgeschehen der Ballade wird von der ersten und letzten Strophe umrahmt. Die erste Strophe besitzt expositionellen Charakter durch Frage und Lob des Steuermannes John Maynard und die letzte Strophe spielt retrospektiv auf einem Friedhof.
Ein Fremder, der den Namen John Maynard und die Inschrift auf seinem Grabstein liest, bittet einen Einheimischen um Auskunft über dessen Taten. Dieser offenbart sich als ein Überlebender des Unglücks und macht deutlich, dass John Maynard eine heldenhafte Tat begangen haben muss. Mit den Worten „Er hat uns gerettet“ umschreibt der Hinterbliebene John Maynard lobpreisend.
Zudem lassen die verehrende Denkmalinschrift der letzten beiden Verse sowie die dreifache Nennung des Namens des Helden den Charakter einer Heldenballade klar hervortreten, deren Einführung auch Funktion dieser Unterrichtsstunde ist[2]. Die bewundernswerte Heldentat John Maynards wird durch den Leichenzug in Strophe acht prägnant zusammengefasst. Im Mittelteil (Strophe II-VII) wird im historischen Präsens in wechselnder Strophenlänge das eigentliche S.....[Volltext lesen]
• Download Link zum vollständigen und leserlichen Text • Dies ist eine Tauschbörse für Dokumente • Laden sie ein Dokument hinauf, und sie erhalten dieses kostenlos • Alternativ können Sie das Dokument auch kаufen
Dieser Textabschnitt ist in der Vorschau nicht sichtbar. Bitte Dokument downloaden.
Die gesellschaftliche Relevanzergibt sich aus der Thematik, die ein Impulsgeber für die Auseinandersetzung mit aktuellen Themen (vertiefend in der folgenden Stunde) aus der sozialen Wirklichkeit der Schülerinnen und Schüler ist. Gerade deshalb ist es wichtig die Definition des Helden in der heutigen Gesellschaft zu überdenken, um zu der Erkenntnis zu gelangen, dass jeder Einzelne zu einem humaneren Zusammenleben beitragen kann.
Durch die Begegnung mit einem Alltagshelden wird das soziale Bewusstsein der Schülerinnen und Schüler geweckt. Sie lernen, das eigene Verhalten sowie das Verhalten anderer kritisch zu hinterfragen und entwickeln somit Wertvorstellungen. Des Weiteren ermöglicht der Schwerpunkt der Stunde den Schülerinnen und Schülern ausgehend von einer altersangemessenen Textauswahl sowie einer ansprechenden Thematik ihre Lesekompetenz zu erweitern sowie ihre Empathiefähigkeit (besonders im Rahmen der Hausaufgabe) zu fördern (Schülerrelevanz).
Konstruktion des Lernprozesses
Das übergeordnete Stundenzielbesteht darin die Ballade zu erschließen, indem die Schülerinnen und Schüler zentrale Heldenkomponenten von John Maynard erkennen und diese bewerten. Um dieses zu gewährleisten, erfolgt der Zugang zum Thema über einen Bildimpuls, durch den der Superheld „Superman“ erkannt und beschrieben werden kann.
So wird das Wissen über den medienpräsenten (Super-)Helden der Schülerinnen und Schüler aufgegriffen. Anschließend wird die Lesung der Ballade durch einen wirkungsvollen Sprecher abgespielt und die Schülerinnen und Schüler lesen still ihren Text mit. Nun folgt die Texterschließung durch die Anordnung der Inhalte zu den entsprechenden Etappen der Ballade. Ist dies sichergestellt, soll aus Gründen der Reduktiondas Verhalten John Maynards ausschließlich anhand von drei wesentlichen Strophen betrachtet und bewertet werden.
Zur Erreichung dieses Erkenntnisschrittes erfassen die Schülerinnen und Schüler John Maynards heldenhafte Tat, indem sie ihn durch präzise Begriffe charakterisieren. Eine binnendifferenzierende Aufgabe ermöglicht eine intensivere Auseinandersetzung mit Heldentaten. Mögliche Schwierigkeiten innerhalb der Textanalysephase werden durch binnendifferenzierende Maßnahmen sowie die Erklärung von Wort.....
Dieser Textabschnitt ist in der Vorschau nicht sichtbar. Bitte Dokument downloaden.
·Die Schülerinnen und Schüler erkennen, dass es keiner Superkräfte bedarf, um ein Held des Alltags zu werden und dies jedem Menschen (auch ihnen) möglich ist.
Fachliche Kompetenzen und ihre Indikatoren
Die Schülerinnen und Schüler erweitern ihre Kompetenzen im Bereich Lesen und Rezipieren – mit literarischen und nichtliterarischen Texten/Medien umgehen, indem sie
. ein Bild von „Superman“ beschreiben und elementare Merkmale eines Superhelden davon ableiten.
. John Maynards Verhalten in der Ballade untersuchen und drei zentrale, heldenhafte Eigenschaften (z.B. tapfer, pflichtbewusst, selbstlos, .) dieser Figur begründend am Text bestimmen und formulieren.
. sie die Figuren John Maynard und Superman miteinander vergleichen und bewerten.
Die Schülerinnen und Schüler erweitern ihre Kompetenzen im Bereich Sprechen und Zuhören, indem sie die Ballade auditiv aufnehmen und anhand eine Strukturtabelle das Geschehen der Ballade korrekt anordnen
Anhang:
Tabellarischer Verlaufsplan
M3: StrukturtabelleJohn Maynard von Theodor Fontane
.....
Dieser Textabschnitt ist in der Vorschau nicht sichtbar. Bitte Dokument downloaden.
John Maynard Keynes (5.6) -Grundlegend besagt die Keynes’sche Theorie, dass die Nachfrage das Angebot bestimmt. -Für Keynes ist die Nachfrage ein Impulsgeber für Wirtschaftswachstu­m. -Nach Keynes befindet sich der Markt im Gleichgewicht, wenn die Nachfrage genauso groß ist wie das…
...[weiter lesen]
G 2 - Cached Page: Thursday 28th of March 2024 08:16:40 PM