„Hormone – Marc beantragt einen Nachteilsausgleich aufgrund einer hormonellen Störung.“
Themenfeld nach RLP:
Bau und Leistungen des menschlichen Körpers I
Übergeordnete Überlegung zur Planung der Reihe
Planung der Unterrichtsreihe
Didaktische Rekonstruktion
3.1 Diagnosen der Lernvoraussetzungen und Schülervorstellungen
Der Teilungskurs 11 Biologie besteht aus 12 Jungen und 10 Mädchen. Diese Lerngruppe ist sehr heterogen, jedoch eher im mittleren bis unteren Lernniveau, verglichen mit einem Gymnasialkurs, anzusiedeln.
Die Schüler*innen wirken interessiert am Biologieunterricht und bringen sich gerne mit eigenen Themenvorschlägen und Ideen ein.
Schwierigkeiten innerhalb der Kompetenzentwicklung Fachwissen und Kommunikation sind insbesondere dann zu beobachten, wenn sich Lerninhalte in molekularen Bereichen abspielen und diese viele Berührungspunkte mit dem Fach Chemie aufweisen (hier also z.B. Aufbau und Wirkungsweise der Hormone).
Zudem fällt es den Schüler*innen oftmals schwer bei Schemazeichnungen einen Anfangspunkt zu finden und so eine eigene Zeichnung selbständig anzufertigen.
Aufgrund dieser Diagnose sah ich die Notwendigkeit einer dreistufigen Differenzierung. So ermögliche es den starken Schüler*innen selbständig einen Regelkreis anzufertigen, die Schüler*innen des mittleren Leistungsniveaus bekommen durch die Vorgabe eines Layouts eine Hilfestellung an die Hand, die es ihnen ermöglicht einen Einstieg in die Thematik zu finden und die schwächeren Schüler*innnen bekommen zudem im vorgegebenen Layout Hinweise darauf, was an entsprechender Stelle einzutragen ist.
So sollte es allen Schüler*innen möglich sein einen Regelkreis zur Schilddrüsenfunktion zu erstellen.
In einem ersten Diagnoseverfahren wurden die Schülervorstellungen bezüglich des menschlichen Hormonsystems überprüft. Die Schüler*innen sollten hierbei in einer Mindmap eine Übersicht über ihr Vorwissen inkl. eines Clusters erstellen.
Im Zuge dieser ersten Diagnose konnte festgestellt werden, dass die Schüler*innen insbesondere die Sexualhormone Östrogen und Testosteron nennen konnten. Die großen endokrinen Drüsen des menschlichen Körpers, die Schilddrüse und die Bauchspeicheldrüse, wurden von .....[Volltext lesen]
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Auch die Übersetzung des Textes in eine andere Darstellungsform, hier in einen Regelkreis, entspricht einer Sprachförderung.
Eine Vorentlastung des Textes in Aufgabe 1 (markieren der zentralen Begriffe) ermöglicht zudem eine Sprachförderung und eine Weiterentwicklung der Lesekompetenz.
Der Austausch der Schüler*innen während der Sicherungsphase geschieht in Form eines Lerntempoduetts. Diese Methode ermöglicht es jeder Person in ihrem individuellen Lerntempo zu arbeiten. Hier findet eine Differenzierung über die Sozialform statt.
Mithilfe einer Musterlösung können die Schüler*innen den Lernerfolg des Gegenübers überprüfen.
Für Schüler*innen, die sehr schnell arbeiten wird zudem eine Zusatzaufgabe bereit gelegt.
Der Rückbezug am Ende der Stunde auf die gebildeten Hypothesen und Problemfragen vom Beginn der Stunde bietet den Schüler*innne die Möglichkeit das neu erworbene Wissen anzuwenden und im Sinne einer naturwissenschaftlichen Arbeitsweise zu argumentieren.
Eine erneute Einordnung in den Kontext der Reihe und ein Ausblick auf die nächste Stunde schafft zudem Struktur und Transparenz.
Amokläufe Die Profile von Amokläufer sind meistens schwer zu erstellen. Persönlichkeitspro­file müssen anhand von Notizen, Tagebucheinträgen und psychologischen Urteil wieder aufgebaut werden. Selten machen Amokläufer einen Abschiedsbrief. Wegen die knappe Ausreifung der Persönlichkeitsbil­dung…
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