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Bergische Universität Wuppertal

Arno Holz: ´Chorus der Lyriker´ und ´Rote Dächer!´ sowie ´Der Blitzzug´ von Detlev Liliencron in ihrem naturalistischen Kontext
Seminararbeit6.683 Wörter / ~25 Seiten Ber­gi­sche Uni­ver­si­tät - Haupt­se­mi­nar: Ly­rik der Jahr­hun­dert­wen­de Ar­no Holz‘ Ge­dich­te Cho­rus der Ly­ri­ker und Ro­te Dä­cher! so­wie Der Blitz­zug von Det­lev Li­li­en­cron in ih­rem na­tu­ra­lis­ti­schen Kon­text In­halts­ver­zeich­nis 1. Ein­lei­tung 1 2. Ar­no Holz 2 3. Cho­rus der Ly­ri­ker (1886) 5 3.1 In­ter­pre­ta­ti­on 5 3.2 Kon­text 8 4. Ro­te Dä­cher! (1898) 8 4.1 In­ter­pre­ta­ti­on 8 4.2 Kon­text 11 5. Ge­dicht­ver­gleich 12 5.1 Ver­gleich der Wer­ke Holz‘ Cho­rus der Ly­ri­ker und ro­te Dä­cher! 12 6. Det­lev von Li­li­en­cron 13 7. Der Blitz­zug(1903) 15 7.1 In­ter­pre­ta­ti­on 15 7.2 Kon­text 17 8. Schluss 18 9. Li­te­ra­tur­ver­zeichn­­is 19 9.1 Pri­mär­li­te­ra­tur 19 9.2 Se­kun­där­li­te­ra­tur 20 10. An­hang 21 1. Ein­lei­tung Mit Hil­fe ei­nes Zi­ta­tes von Pe­ter Spen­gels wird sehr schön die Am­bi­va­lenz deut­lich, die in­ner­halb der Epo­che des Na­tu­ra­lis­mus herrsch­te: Vom Na­tu­ra­lis­mus…[mehr anzeigen]
Revolution in der Erziehung: B.F. Skinner's Futurum 2 - Neues Lernen durch Technologie!
Hausübung825 Wörter / ~ Seiten Aufgabe: Der Text ist dem Buch von B. F. Skinner: FUTURUM 2 entnomme­n. Paraphra­sieren Sie bitte den Text und erörtern Sie die dort entwicke­lte Möglichk­eit der Erziehun­g durch Technolo­gie. Im 14. Kapitel des Buches „F­uturum ZweiR­20; von B.F. Skinner diskutie­ren mehrere Personen über die Studie „F­uturum ZweiR­20;, die zum Ziel hatte, Kindern den Umgang mit Schmerz, Enttäusc­hung, Angst und Furcht anzutrai­nieren. Als Anstoß der Diskussi­on dient die Hypothes­e von Frazier, dass die Gesellsc­haft dem Individu­um als übermäch­tiger Gegner gegenübe­rstehe und am Ende immer der Sieger sei. Die einzelne Person könne zwar kurzweil­ig eine Veränder­ung der Umwelt zu seinen Gunsten erzielen­, würde aber über kurz oder lang der Gesellsc­haft unterlie­gen. Dabei greife die Gesellsc­haft schon früh in das Leben des Individu­ums…[mehr anzeigen]
Vergleich: Botticelli - Idealbildnis einer jungen Frau 1475 und 1480/81
Aufsatz2.128 Wörter / ~8 Seiten Botticel­lis Simonett­a Vespucci Ein Vergleic­h der Porträts Idealbil­dnis einer jungen Frau (ca. 1475, Städel Museum, Frankfur­t am Main) und Idealbil­dnis einer jungen Frau (ca. 1480/85, Marubeni Collecti­on, Tokio) Die Epoche der Renaissa­nce beschrei­bt circa den Zeitraum von 1350 bis in die Mitte des 16. Jahrhund­erts und meint die Zeit der Wiederen­tdeckung des klassisc­hen Altertum­s, die Antike. Es ist das Wiederau­fblühen der Künste und das Erwachen eines neuen Selbstbe­wusstsei­ns­ und Interess­es am Individu­um. Die Akzentui­erung, individu­eller Züge sowie die Darlegun­g des Menschen­, wie er leibt und lebt, löst die starren Symbolfi­guren der Gotik ab, und führt zu einer neuen Blüte der Porträtk­unst. Vor allem steht die Renaissa­nce im Fokus der Entdecku­ng der Frauen. Einersei­ts als Schaffer­in selbst, so feierten sich…[mehr anzeigen]
Chlor-Alkali-Elektrolyse: Das Amalgam-Verfahren erklärt
Referat745 Wörter / ~ Seiten Da­sAmal­gam­ve­r­fah­ren­In­halt:Ein­füh­rung:Chlor-Al­ka­li-Elek­tro­ly­se­Ge­fahr­stoff­Queck­sil­ber­Re­ak­ti­ons­ab­lauf­Auf­bau­und Durch­füh­rung­Vor­-und Nach­tei­le1­.Ein­füh­rung: Chlor-Al­ka­li-Elekt­­ro­ly­se­Die Chlor-Al­ka­li-Elekt­­ro­ly­se­dient da­zu, die Grund­che­mi­ka­li­en Chlor, Na­tron­lau­ge und Was­ser­stoff­her­zu­stel­len. Hier­für wird Stein­salz ver­wen­det, wel­ches zu gro­ßen­Tei­len aus Na­tri­um­chlo­rid be­steht und in der Na­tur recht häu­fig­vor­kommt.­Es gibt drei ver­schie­de­ne­groß­­tech­ni­sche Ver­fah­ren zur Her­stel­lung der drei Pro­duk­te, wo­bei­das Amal­gam-Ver­fah­ren hier nä­her er­läu­tert wird. Amal­ga­me sind­Le­gie­run­gen die Queck­sil­ber ent­hal­ten. Das Amal­gam-Ver­fah­ren ist­je­doch nicht zu ver­wech­seln mit dem Amal­ga­ma­ti­ons-Verf­ah­ren, wel­ches­zur Gold­ge­win­nung auch mit Hil­fe von…[mehr anzeigen]
Mathematik-Unterrichtsplanung: Satz des Pythagoras - Methodik & Ziele
Unterrichtsplanung2.121 Wörter / ~20 Seiten Zen­trum für schul­prak­ti­sche Leh­rer­aus­bil­dung Se­mi­nar HR­Ge Schrift­li­che Pla­nung für den 4. Un­ter­richts­be­such im Fach Ma­the­ma­tik Lehr­amts­an­wär­te­rin­: Schu­le:­ ­ ­ Schul­lei­te­rin:­ Frau Aus­bil­dungs­ko­or­din­a­to­rin: Frau Aus­bil­dungs­leh­re­ri­n: Frau Kern­se­mi­nar­lei­ter:­ Herr Fach­lei­te­rin:­ Frau Da­tum:­ 23.02.2012 Zeit:­ 5. Stun­de, 11:45 h - 12:30 h Lern­grup­pe:­…[mehr anzeigen]
Unterrichtsentwurf/Planung  anhand der Kurzgeschichte
Unterrichtsplanung1.229 Wörter / ~ Seiten Un­ter­richts­ent­wurf­/Pla­nung für 9. Klas­se Deutsch Kurz­ge­schich­te „Viel­leicht hat sie ein ro­sa Hemd“ von Bor­chert Wolf­gang THE­SEN­PA­PIER Un­ter­richts­ent­wurf 9. Klas­se Die­se Aus­ar­bei­tung be­fasst sich mit ei­nem Stun­den­ent­wurf zum The­ma Kurz­ge­schich­te: Viel­leicht hat sie ein ro­sa Hemd. Die­ser Un­ter­richts­ent­wurf könn­te in ei­ne Un­ter­richts­rei­he zur „Be­schäf­ti­gung mit Trüm­mer­li­te­ra­tur“ ein­ge­bet­tet sein.…[mehr anzeigen]
Heine als Kritiker des Fortschritts oder als Kritiker dessen, was der Fortschritt für das Individuum bedeutet? - Eine literaturwissenschaftliche Analyse des Gedichtes Die Schlesischen Weber
Seminararbeit2.535 Wörter / ~9 Seiten Hei­ne als Kri­ti­ker des Fort­schritts oder als Kri­ti­ker des­sen, was der Fort­schritt für das In­di­vi­du­um be­deu­tet? Ei­ne li­te­ra­tur­wis­sensch­aft­li­che Ana­ly­se des Ge­dich­tes Die Schle­si­schen We­ber Die vor­lie­gen­de Aus­ar­bei­tung soll sich mit den Fol­gen der In­dus­tria­li­sie­rung und Hein­rich Hei­nes kri­ti­scher Aus­ein­an­der­set­zung mit die­sem The­ma be­schäf­ti­gen. Zu Zei­ten der In­dus­tria­li­sie­rung ob­lag die Be­völ­ke­rung…[mehr anzeigen]
Filmanalyse zu Brigitte Bardot Mit den Waffen einer Frau
Seminararbeit4.325 Wörter / ~17 Seiten Bri­git­te Bar­dot in „Mit den Waf­fen ei­ner Frau“ - ei­ne Ana­ly­se aus­ge­wähl­ter Film­sze­nen - Kom­bi­na­to­ri­scher Ba­che­lor­stu­di­en­gan­g Ger­ma­nis­tik In­halts­ver­zeich­nis Ein­lei­tung 1 Bri­git­te Bar­dot 1.1 Wie man ein Sex­sym­bol er­schafft 2 Mit den Waf­fen ei­ner Frau (1958) 2.1 Zu­sam­men­fas­sung des Film­in­halts 2.2 Sze­nen­ana­ly­se 2.2.1 „Der Über­fall“ 2.2.2 „Be­such bei An­walt Go­bil­lot“ 2.2.3 „Zwi­schen zwei Lieb­ha­bern“…[mehr anzeigen]
Das Parfum: Die visuelle Umsetzung des olfaktorischen Sinnes im Drehbuch - Geruchswahrnehmung im Film
Seminararbeit3.636 Wörter / ~16 Seiten BU Wup­per­tal Fach­be­reich A Das Ge­heim­nis des Dreh­buch­schrei­bens Dr. 30.8.2009 Das Par­fum - Die Um­set­zung des olfak­to­ri­schen Sin­nes im Dreh­buch und in der gleich­na­mi­gen Ver­fil­mung In­halts­ver­zeich­nis 1. Ge­ruchs­wahr­neh­mung als Leit­mo­tiv des Plots 3 2. Duft und Ge­stank als Span­nungs­feld 4 3. Rea­li­sie­rungs­op­tio­­nen olfak­to­ri­scher Ei­gen­schaf­ten im Dreh­buch 5 3.1. En­ger Fo­kus auf die Na­se: Rie­chen wird kon­kret…[mehr anzeigen]
Statische Investitionsrechnungen: Kosten-, Gewinn-, Rentabilität- und statische Amortisationsvergleichsrechnung
Referat1.983 Wörter / ~18 Seiten Sta­ti­sche In­ves­ti­ti­ons­rech­nu­n­gen Kos­ten-,Ge­winn-, Ren­ta­bi­li­tät- und sta­ti­sche Amor­ti­sa­ti­ons­vergl­­eichs­rech­nung In­halts­ver­zeich­nis Sta­ti­sche In­ves­ti­ti­ons­rech­nu­ng. 2 1. In­ves­ti­ti­ons­be­grif­f und In­ves­ti­ti­ons­rech­nu­ng. 2 2. Kos­ten­ver­gleichs­re­ch­nung. 5 3. Ge­winn­ver­gleichs­re­ch­nung. 13 4. Ren­ta­bi­li­täts­rechn­­ung. 15 5. Sta­ti­sche Amor­ti­sa­ti­ons­vergl­­eichs­rech­nung.…[mehr anzeigen]
Einsatz von Kurzgeschichten zur Förderung des Textverstehens im schulischen Alltag Didaktische und methodische Ansätze am Beispiel der Kurzgeschichte „Seemannsköpper“ von Ralf Schwob
Seminararbeit4.331 Wörter / ~18 Seiten Ber­gi­sche Uni­ver­si­tät Wup­per­tal Win­ter­se­mes­ter 2012/13 Pro­se­mi­nar: Ge­schich­ten: Vom Le­se­ver­ste­hen zum Text­ver­ständ­nis Ein­satz von Kurz­ge­schich­ten zur För­de­rung des Text­ver­ste­hens im schu­li­schen All­tag Di­dak­ti­sche und me­tho­di­sche An­sät­ze am Bei­spiel der Kurz­ge­schich­te „See­manns­köp­per“ von Ralf Schwob Ich ver­si­che­re, dass ich die vor­lie­gen­de schrift­li­che Haus­ar­beit (Se­mi­nar­ar­beit) selbst-stän­dig…[mehr anzeigen]
Interpretation der Novelle Katz und Maus von Günter Grass
Interpretation5.158 Wörter / ~20 Seiten 1 „Ei­ne No­vel­le“ Gün­ter Grass - Katz und Maus. Ei­ne In­ter­pre­ta­ti­on In­halt I. Per­sön­li­che Wor­te an­stel­le ei­ner Ein­lei­tung 3II. Die klas­si­schen Merk­ma­le ei­ner No­vel­le 4 a) Äu­ßer­li­che Merk­ma­le 4 b) Wen­de­punk­te und Dingsym­bo­le 6 III. Hilf­rei­che Irr­tü­mer - Kri­tik ei­ner Re­zen­si­on 13 a) Der Fall 13 b) Ob­jek­ti­vi­tät und Sub­jek­ti­vi­tät 14 c) Der Ta­bu­bruch 17 IV. Fa­zit: Was ist das ei­gent­lich Un­er­hör­te? 18 V. Bi­blio­gra­phie…[mehr anzeigen]
Unterrichtsentwurf: Lesekonferenz zu Märchen – wir werden Märchenexperten
Unterrichtsplanung3.072 Wörter / ~11 Seiten Se­mi­nar für das Lehr­amt G Schrift­li­che Un­ter­richts­pla­nung Un­ter­richts­ent­wurf zum 2. Un­ter­richts­be­such im Fach Deutsch Na­me: Schu­le: Schul­lei­ter/in: Klas­se/Lern­grup­pe: An­zahl der Schü­ler/in­nen: Da­tum: 16.4.2018 Uhr­zeit: Men­tor/in: Aus­bil­dungs­be­auf­tr­ag­te/r: Fach­lei­ter/in Deutsch: Fach­lei­ter/in Sach­un­ter­richt: Kern­se­mi­nar­lei­ter/­­in: The­ma der Un­ter­richts­rei­he: Mär­chen – wir wer­den…[mehr anzeigen]
Das Zeitverständnis von Michael Endes Momo
Seminararbeit5.516 Wörter / ~24 Seiten Das Zeit­ver­ständ­nis von Mi­cha­el En­des Mo­mo 1. Ein­lei­tung „Ich ha­be kei­ne Zeit!“. Wie oft äu­ßern Sie die­sen Satz? Und wie oft ha­ben Sie das Ge­fühl, das die Zeit viel zu schnell ver­geht? Aber wirk­lich re­flek­tiert wird die Zeit sehr sel­ten, weil sie den All­tag un­se­rer Ge­sell­schaft be­stimmt. Der herr­schen­de Per­fek­tio­nis­mus und die Reiz­über­flu­tung des Kon­sums neh­men der heu­ti­gen Ge­sell­schaft die Zeit für die glück­li­chen…[mehr anzeigen]
Wir erforschen geometrische Figuren: Eine aktiv-entdeckende Auseinandersetzung mit verschiedenen Dreiecken am Geobrett zur Anbahnung des Kongruenzbegriffes. Stundenentwurf 2. Klasse
Unterrichtsplanung1.480 Wörter / ~8 Seiten Zen­trum für schul­prak­ti­sche Leh­rer­aus­bil­dung Köln­Se­mi­nar für das Lehr­amt Grund­schu­le Schrift­li­che Un­ter­richts­pla­nung zum 3. Un­ter­richts­be­such im Fach Ma­the­ma­tik Lehr­amts­an­wär­te­rin­: Aus­bil­dungs­schu­le: Da­tum: 06.09.2019 Zeit: 8:15 – 9:00 Uhr Klas­se: 2d, 22 Kin­der (13 Mäd­chen/ 9Jun­gen) The­ma der Un­ter­richts­stun­de: Wir wer­den Ex­per­ten für Drei­ecke - Ei­ne ak­tiv-ent­de­cken­de Aus­ein­an­der­set­zung mit…[mehr anzeigen]
Schwimmen & Sinken im Sachunterricht: Effektive Planung für Klasse 1
Unterrichtsplanung1.323 Wörter / ~6 Seiten Se­mi­nar G Schrift­li­che Un­ter­richts­pla­nung Un­ter­richts­ent­wurf zum 1. Un­ter­richts­sbe­such im Fach Sach­un­ter­richt Na­me: xxx Schu­le: xxx Klas­se: 1aSchü­ler: xxx Da­tum: x2018Uhr­zeit: xxx Schul­lei­te­rin: xxx Fach­lei­te­rin: xxx Men­to­rin: xxx The­ma der Un­ter­richts­rei­he: Schwim­men und Sin­ken – Ei­ne hand­lungs­ori­en­tier­te Un­ter­richts­rei­he zur selbst­ent­de­cken­den Aus­ein­an­der­set­zung mit den Ei­gen­schaf­ten…[mehr anzeigen]
Naturbilder in Annette von Droste-Hülshoff Gedicht Der Knabe im Moor
Seminararbeit2.290 Wörter / ~11 Seiten Ber­gi­sche Uni­ver­si­tät Wup­per­tal Som­mer­se­mes­ter 2019 Mo­dul­ab­schluss­prüf­­ung DE II/FW Fach­li­che Kern­kom­pe­tenz „Li­te­ra­tur“ (PO 2011) Se­mi­nar: An­net­te von Dros­te- Hüls­hoff Na­tur­bil­der in An­net­te von Dros­te- Hüls­hoff Ge­dicht „Der Kna­be im Moor“ Na­tur­bil­der in An­net­te von Dros­te Hüls­hoffs Bal­la­de Der Kna­be im Moor 1. Ein­lei­tung 3 2. Bio­gra­phi­sche und li­te­ra­tur­his­to­risc­­he Grund­la­gen 4 3. An­net­te von…[mehr anzeigen]
Die Bedeutung des Classroom Managements für die Motivation von Grundschulkindern
Seminararbeit5.000 Wörter / ~16 Seiten Da­her lässt sich die ein­gangs ge­stell­te Fra­ge­stel­lung in­so­fern be­ant­wor­ten, dass Class­room Ma­nage­ment de­fi­ni­tiv ei­nen gro­ßen Ein­fluss auf die Mo­ti­va­ti­on nimmt, vor al­lem auf die in­trin­si­sche Mo­ti­va­ti­on, in­dem die Ba­sis­be­dürf­nis­se durch Tech­ni­ken des Class­room Ma­nage­ments ge­för­dert wer­den. Des Wei­te­ren sor­gen ei­ne po­si­ti­ve Klas­sen­ge­mein­schaf­t und ein un­ter­stüt­zen­des Kli­ma da­für, dass sich die Ler­nen­den…[mehr anzeigen]
Aspekte der Reformpädagogik in Erich Kästners Peter Pan
Seminararbeit5.341 Wörter / ~24 Seiten Win­ter­se­mes­ter 2017/18 Pro­se­mi­nar: Kin­der- und Ju­gend­thea­ter Aspek­te der Re­form­päd­ago­gik in Erich Käst­ners Pe­ter Pan Ab­ga­be­da­tum: 31.3.2018 In­halts­ver­zeich­nis 1. Ein­lei­tung 3 Der his­to­ri­sche Kon­text des Thea­ter­stücks 4 Die Re­form­päd­ago­gik 6 3.1 Das Bild des Kin­des 7 3.2 Die Rol­le von Er­zie­hung 9 Rol­le der Re­form­päd­ago­gik in Pe­ter Pan 4.1 Das Ver­hal­ten der Kin­der 11 4.2 Die Rol­le von Er­zie­hung 15 Fa­zit 18 Li­te­ra­tur­ver­zeichn­­is…[mehr anzeigen]
„Meine Klasse und ich: Wir zeichnen Säulendiagramme“ - Eine anwendungsorientierte Unterrichtsstunde zur Erstellung von Säulendiagrammen anhand von gesammelten Daten der Klasse in Form von Think-Pair-Square-Share
Unterrichtsplanung2.530 Wörter / ~18 Seiten Zen­trum für schul­prak­ti­sche Leh­rer­aus­bil­dung Mön­chen­glad­bach Se­mi­nar HRS­Ge Schrift­li­che Pla­nung ge­mäß § 11 (3) OVP Vor­ge­legt zum 1. Un­ter­richts­be­such im Fach Ma­the­ma­tik Lehr­amts­an­wär­te­rin­: Da­tum: 19.09.2018 Un­ter­richts­zeit: 8.00 Uhr – 8.45 Uhr Lern­grup­pe: Klas­se 5 Raum: The­ma der Un­ter­richts­stun­de: „Mei­ne Klas­se und ich - Wir zeich­nen Säu­len­dia­gram­me“ Ei­ne an­wen­dungs­ori­en­tie­r­te Un­ter­richts­stun­de…[mehr anzeigen]
Elternarbeit in der Grundschule: Wie kann eine effektive Zusammenarbeit zwischen Eltern und Lehrkräften den Bildungserfolg von Kindern fördern?
Seminararbeit5.929 Wörter / ~21 Seiten Je bes­ser Lehr­kraft und El­tern in den vor­her­ge­hen­den Jah­ren mit­ein­an­der kom­mu­ni­zie­ren konn­ten und je grö­ßer das Ver­trau­en ist, das sie in die­ser Zeit in die Ent­schei­dun­gen des an­de­ren auf­bau­en konn­ten, des­to leich­ter las­sen sich Ent­schei­dun­gen tref­fen. In der wei­ter­füh­ren­den Schu­le wer­den die Kin­der selbst­stän­di­ger, das Per­so­nal ist meist bes­ser auf­ge­stellt, die Schu­le ist auf die Hil­fe der El­tern sel­te­ner…[mehr anzeigen]
Schüleraktivierung durch den geeigneten Einsatz schüleraktivierender Methoden in der 4. Klasse der Grundschule
Seminararbeit3.888 Wörter / ~14 Seiten Ber­gi­sche Uni­ver­si­tät Wup­per­tal Fa­kul­tät für Ma­the­ma­tik und Na­tur­wis­sen­schaf­te­n Lehr­stuhl für Zoo­lo­gie und Bio­lo­gie­di­dak­tik WS 2019 / 2020 Vor­be­rei­tungs- und Be­gleit­se­mi­nar im Pra­xis­se­mes­ter Schü­ler­ak­ti­vie­rung durch den ge­eig­ne­ten Ein­satz schü­ler­ak­ti­vie­rend­­er Me­tho­den in der 4. Klas­se der Grund­schu­le In­halts­ver­zeich­nis 1. Ein­lei­tung 1 2. Ma­te­ri­al und Me­tho­den 2 3. Er­geb­nis­se 5 4. Dis­kus­si­on…[mehr anzeigen]
Unterrichtsreihe zum Bilderbuch Die Geschichte vom Löwen, der nicht schreiben konnte von Martin Baltscheit
Unterrichtsplanung5.772 Wörter / ~25 Seiten Ber­gi­sche Uni­ver­si­tät Wup­per­tal Win­ter­se­mes­ter 2019/20 Vor­be­rei­tungs- und Be­gleit­se­mi­nar zum Pra­xis­se­mes­ter Deutsch An­na Arntz Haus­ar­beit im Pra­xis­se­mes­ter Deutsch Un­ter­richts­rei­he zum Bil­der­buch Die Ge­schich­te vom Lö­wen, der nicht schrei­ben konn­te von Mar­tin Balt­scheit Ab­ga­be­da­tum: 16.03.2020 3. Se­mes­ter, MEd 11 (PO 2014) Ger­ma­nis­tik, Ma­the­ma­tik, Sach­un­ter­richt In­halts­ver­zeich­nis 1. Ein­lei­tung…[mehr anzeigen]
Das Theodizeeproblem in Luthers Schrift ´De servo arbitrio´
Bakkalaureatsarbeit13.957 Wörter / ~44 Seiten Das Theo­di­ze­e­pro­blem in Lu­thers Schrift De ser­vo ar­bi­trio The­sis zur Er­lan­gung des aka­de­mi­schen Gra­des Ba­che­lor of Arts (B.A.) In­halts­ver­zeich­nis 1. Ein­lei­tung: 3 2. Die Kon­tro­ver­se zwi­schen Lu­ther und Eras­mus: 6 2.1 His­to­ri­sche Ein­ord­nung: 6 2.2 Ge­gen­stand der Kon­tro­ver­se: 8 3. Ge­gen das freie Wil­lens­ver­mö­gen: 14 3.1 Die Be­schaf­fen­heit des Men­schen: 15 3.2 Die Gna­de Got­tes: 16 3.2 Die Stim­me des Ge­set­zes: 19…[mehr anzeigen]
Konkrete Stundenverlaufsplanung Unterrichtsentwurf im Fach Deutsch Thema: Texte verfassen: Rezepte kriteriengeleitet planen, verfassen, überarbeiten
Unterrichtsplanung3.629 Wörter / ~24 Seiten Kon­kre­te Stun­den­ver­laufs­pla­­nung Un­ter­richts­ent­wurf im Fach Deutsch The­ma: Tex­te ver­fas­sen: Re­zep­te kri­te­ri­en­ge­lei­tet pla­nen, ver­fas­sen, über­ar­bei­ten Ber­gi­sche Uni­ver­si­tät Wup­per­tal Win­ter­se­mes­ter 2019/2020 SP_FSL1 Di­dak­tik und Me­tho­dik im För­der­schwer­punkt Ler­nen Ver­an­stal­tung: He­te­ro­ge­ni­tät, Dif­fe­ren­zie­rung und För­de­rung In­halts­ver­zeich­nis 1. The­ma­ti­sche Ein­ord­nung 4 1.1 Ein­ord­nung…[mehr anzeigen]
Wie ist soziale Ordnung möglich?: nach Niklas Luhmann
Zusammenfassung905 Wörter / ~3 Seiten Wie ist so­zia­le­Ord­nung mög­lich?Luh­mann,­­Ni­klas (1981): Wieist so­zia­le Ord­nung mög­lich?In: Luh­mann, Ni­klas:Ge­sell­scha­fts­struk­tur und Se­man­tik - Stu­di­en zur Wis­sens­so­zio­lo­gie­der mo­der­nen Ge­sell­schaft. Kap. 4 S.195-285 (nicht al­le Sei­ten) Luh­mann be­schäf­tigt­sich mit fol­gen­der Fra­ge: „Wie ist so­zia­le Ord­nung mög­lich?“(Luh­mann 1981, S.208).Aus die­ser folgt„die Aus­dif­fe­ren­zie­rung ei­ner…[mehr anzeigen]
Die Anatomie einer Nachricht: Schulz von Thun
Aufsatz618 Wörter / ~2 Seiten Die Ana­to­mie ei­ner Nach­richt (Schulz von Thun) Die Kom­mu­ni­ka­ti­on zwi­schen Sen­der und Emp­fän­ger er­folgt über Nach­rich­ten, die vie­le ver­schie­de­ne Bot­schaf­ten in sich ver­eint. Aus die­sem Grund kann Kom­mu­ni­ka­ti­on an­fäl­lig für Ver­ständ­nis­pro­blem­e sein, gleich­zei­tig aber auch ei­nen viel­sei­ti­gen Cha­rak­ter ha­ben (vgl. Schulz von Thun 2017a: 27). Was kön­nen al­les für ver­schie­de­ne Bot­schaf­ten in ei­ner Nach­richt…[mehr anzeigen]
Schriftliche Unterrichtsplanung zum Thema Würfelnetze in Klasse 3
Stundenentwurf2.774 Wörter / ~22 Seiten Da­tum: 20.06.21 Aus­bil­dungs­fach: Ma­the­ma­tik Se­mi­nar­lei­tung: Un­ter­richts­pla­nung für die 3. Klas­se Schrift­li­che Un­ter­richts­pla­nung zum The­ma Wür­fel­net­ze in Klas­se 3 In­halt I. Dar­stel­lung der län­ger­fris­ti­gen un­ter­richt­li­chen Zu­sam­men­hän­ge 3 1. The­ma der Un­ter­richts­rei­he 3 2. Auf­bau der Un­ter­richts­rei­he 3 II. Schrift­li­che Pla­nung des Un­ter­richts 4 1. The­ma der Un­ter­richts­stun­de 4 2. Lehr­plan­be­zug 4 3.…[mehr anzeigen]
Handlungs- und produktionsorientierter Literaturunterricht: Inklusive Untersuchung der Eignung des Romans „Was wir dachten, was wir taten“ von Lea-Lina Oppermanns für den Literaturunterricht
Aufsatz1.518 Wörter / ~6 Seiten Eig­nung des Ro­mans „Was wir dach­ten, was wir ta­ten“ von Lea-Li­na Op­per­manns für den Li­te­ra­tur­un­ter­rich­t: Der Ro­man „Was wir dach­ten, was wir ta­ten“ von Lea-Li­na Op­per­mann ist ein zeit­ge­mä­ßer li­te­ra­ri­scher Text, der sich mit The­men wie Freund­schaft, Lie­be, Ver­ant­wor­tung und den Aus­wir­kun­gen von Ent­schei­dun­gen aus­ein­an­der­setzt. Des Wei­te­ren han­delt es sich beim vor­lie­gen­den Ro­man um ein Bei­spiel für pro­blem­ori­en­tier­te…[mehr anzeigen]

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