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Liste der Prüfungsvorbereitung Hochschule: Pädagogik

ALLGEMEINE PÄDAGOGIK - Skript für das Staatsexamen Erziehungswissenschaften
32.443 Wörter / ~139 Seiten Ludwig-Maximilians-Universität München - LMU ALL­GE­MEI­NE PÄD­AGO­GIK Skript für das Staats­examen Er­zie­hungs­wis­sensc­­haf­ten IN­HALTS­VER­ZEICH­NIS I. Theo­re­ti­sche Grund­la­gen von Er­zie­hung 1. Der Er­zie­hungs­be­griff 2. Er­zie­hungs­zie­le 3. Päd­ago­gi­sches Han­deln 4. Er­zie­hung und So­zia­li­sa­ti­on 5. His­to­ri­sche Er­zie­hungs­theo­rien 6. Ak­tu­el­le An­sät­ze und Mo­del­le von Er­zie­hung 7. Wer­te­er­zie­hung II. Theo­re­ti­sche Grund­la­gen von Bil­dung 1. Der Bil­dungs­be­griff 2. Bil­dungs­zie­le 3. Hum­boldt als „Klas­si­ker“ 4. Ak­tu­el­le Theo­rien und Dis­kur­se 5. Bil­dungs­stan­dards III. Em­pi­ri­sche Bil­dungs­for­schung und Le­bens­lan­ges Ler­nen 1. Em­pi­ri­sche Bil­dungs­for­schung 2. Quan­ti­ta­ti­ve und Qua­li­ta­ti­ve For­schungs­me­tho­den 3. Ak­tu­el­le Schul­leis­tungs­un­te­r­su­chun­gen, so­zia­le Un­gleich­heit und In­klu­si­on 4. Le­bens­lan­ges Ler­nen und Wei­ter­bil­dung IV. Me­di­en­päd­ago­gik 1. Me­di­en­päd­ago­gi­sche…[mehr anzeigen]
Der Leistungsbegriff in der Grundschule - Zusammenfassung aus einem Seminar zum Thema Leistung, Themenbereich Grundschulpädagogik
6.871 Wörter / ~40 Seiten Universität Regensburg - UR Der Leis­tungs­be­griff in der Grund­schu­le Leis­tung „leis“ = Fuß­spur; „lais­t­jan“ = ei­ner Spur fol­gen“ De­fi­ni­ti­on:„ Ver­steht man Leis­tung als Er­geb­nis und Voll­zug ei­ner Tä­tig­keit, die mit An­stren­gung und ge­ge­be­nen­falls mit Selbst­über­win­dung ver­bun­den ist und für die Gü­te­maß­stä­be an­er­kannt wer­den, die al­so be­ur­teilt wird, so er­for­dern die ge­nann­ten Ziel­set­zun­gen vom jun­gen Men­schen ein ho­hes Maß an An­stren­gung und spe­zi­fi­schem Kön­nen“ (Klaf­ki 1976, 90) „Leis­tung ist der Voll­zug und das Er­geb­nis ei­ner Tä­tig­keit, die mit An­stren­gung ver­bun­den, auf die Er­lan­gung ei­nes Zie­les ge­rich­tet und auf Gü­te­maß­stä­be be­zo­gen ist.“ (Sa­cher 2009,13) Merk­ma­le: Voll­zug und Er­geb­nis An­stren­gung (und Kön­nen) er­for­der­lich Ziel­ge­rich­tet Gü­te­maß­stä­be lie­gen zu­grun­de Keck­hausen nennt zu­sätz­lich: Han­deln­de muss Leis­tung auf sich…[mehr anzeigen]
Klausurzusammenfassung zur Vorlesung Didaktik im Lehrerberuf
9.479 Wörter / ~42 Seiten Universität Osnabrück 2. Vor­le­sung – Grund­be­grif­fe: Di­dak­tik, Zie­le, In­hal­te, Me­tho­den und Me­di­en: 1) „Di­dac­ti­ca Ma­gna“ des Co­me­ni­us – als Ein­füh­rung in Grund­fra­gen und Grund­be­grif­fe der Di­dak­tik: Jan Amos Ko­men­sky (1592-1670): leb­te zur Zeit des 30-jäh­ri­gen Kriegs – hat sein Le­ben ge­prägt Un­ter­richt 1592: wie man sich Schu­le in Eu­ro­pa vor dem 30-jäh­ri­gen Krieg vor­stel­len muss: Ru­te (Sta­tus­sym­bol der Lehr­kraft) Or­dent­li­che Klei­dung Gro­ße Klas­sen Mehr­heit­lich Jun­gen und vor­wie­gend männ­li­che Lehr­per­so­nen Un­ter­schied­li­ches Al­ter: man wur­de ir­gend­wann in Schu­le an­ge­mel­det Gro­ße Di­dak­tik: Die voll­stän­di­ge Kunst, al­len Men­schen al­les zu leh­ren Es soll über­all Schu­len ge­ben, in je­dem christ­li­chen Land (ganz Eu­ro­pa) Die ge­sam­te Ju­gend soll oh­ne jeg­li­che Aus­nah­me und egal wel­ches Ge­schlecht in den Wis­sen­schaf­ten ge­bil­det, zu gu­ten Sit­ten…[mehr anzeigen]
M1 Psychologie Bildungswissenschaften Grundlagen für Fortgeschrittene - Effektive Klassenführung
7.155 Wörter / ~26 Seiten Ostfalia Hochschule Lern­samm­lung M1- Klau­sur / Vor­le­sungs­in­hal­te Klas­sen­füh­rung - Zen­tra­le Aspek­te: ge­rin­ges Aus­maß an Stö­run­gen durch: kla­re Re­geln, Kom­mu. Von Er­war­tungs­hal­tun­ge­n; syst. Be­ob­ach­tung von SuS-Ver­hal­ten, Feed­back zu Er­war­tun­gen & Sou­ve­rä­nes Han­deln - Re­le­vanz: div. Em­pi­ri­sche Be­le­ge für Lern­wirk­sam­keit; kein Merk­mal (sei­tens der Lehr­kraft) so ein­deu­tig mit Leis­tungs­fort­schri­tt&-ni­veau ver­knüpft Stö­rungs­ar­mer Un­ter­richt . - Pos. Ef­fek­te auf ko­gni­ti­ve & mo­ti­va­tio­nal-af­fek­­ti­ve Lern­kom­po­nen­te; op­ti­ma­le Nut­zung d. U-Zeit; qua­li­ta­ti­ve Lern­pro­zes­se Be­din­gungs­fak­to­ren schu­li­scher Leis­tung (Wang) CM & me­ta­ko­gni­ti­ve Fä­hig­kei­ten der Schü­ler = zen­tra­le Be­din­gungs­fak­to­ren Hat­tie-For­schung & Klas­sen­füh­rung - - Ziel = För­de­rung er­wünsch­ten Ver­hal­tens & Ein­schrän­kung un­er­wünsch­ten Ver­hal­tens…[mehr anzeigen]

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