Schrift­li­ches Unter­richts­kon­zept - Short Stories: Kate Chopin: `The Story of an Hour` (Geschichte im Anhang entfernt!)

Nichtsdestotrotz beteiligen sich auch diese Schüler im Rahmen ihrer Möglichkeiten am Unterrichtsgeschehen. Um vor allem diese Schüler nicht zu entmutigen, korrigiere ich im Unterricht nicht alle sprachlichen Verstöße, sondern beschränke mich a.....[Volltext lesen]

Die Stunde beginnt mit einem kurzen Warming-Up zur sprachlichen Einstimmung der Schüler auf den Englischunterricht. Den SuS wird per Projektor Bildmaterial präsentiert, welches es zu beschreiben gilt. Zum Bildmaterial passend biete ich den SuS Vokabular an. Die Anwendung dieses Vokabulars dient zum einen der allgemeinen Wiederholung, zum anderen aber schon der Vorbereitung auf die Short Story.

Der eigentliche Stundeneinstieg schließt sich inhaltlich an die „Warming-Up“-Phase an. Die SuS sollen sich eine fiktive Situation vorstellen, zu der sie ihre eigene Meinung äußern sollen. Mit dieser Methode verfolge ich drei Ziele: 1.) die fiktive Situation knüpft an die Lebenswelt der Schüler an, um diese zum Sprechen zu animieren und grundsätzlich für das Thema zu motivieren. 2.) der Stundeneinstieg soll die Empathiefähigkeit der Schüler schulen, indem diese sich eine konkrete Situation vorstellen und spontan ihre Handlungsabsichten äußern sollen. 3.) der Stundeneinstieg soll der konkreten inhaltlichen Vorbereitung auf die Short Story dienen und somit als Überleitung zur eigentlichen Neudurchnahme fungieren.

In der Neudurchnahme wird die Schüler aktivierende Kurzgeschichte „Claire’s Devil“ von den SuS mit verteilten Rollen laut vorgelesen, um die Lesekompetenz zu schulen. Ich werde in dieser Phase behutsam Fehler in der Aussprache korrigieren.

Um die Geschichte spannender zu machen und Handlungsspielraum für die nächsten beiden Phasen zu erhalten, teile ich den Schülern die Kurzgeschichte ohne das tatsächliche Ende aus. In der Vertiefungsphase erhalten die Schüler nun den Auftrag, in Partnerarbeit den Dialog zwischen „Angel“ und „Devil“ zu Ende zu schreiben.

Mit dieser Methode soll nicht nur die Kreativität der Schüler angeregt, sondern auch deren Schreibkompetenz, Sozialkompetenz sowie Empathiefähigkeit geschult werden. Ich selbst ziehe mich in dieser Phase zwar zurück, fungiere aber unterstützend als Lernberater.

In der Präsentations- und Sicherungsphase können einige Schüler ihre Ergebnisse aus der kreativen Schreibphase mit verteilten Rollen im Plenum vortragen. Die Mitschüler erhalten parallel dazu einen Hörauftrag. Durch diesen Hörauftrag soll nicht nur die Hörkompetenz der Mitschüler geschult, sondern auch die Leistung der Vortragenden bewusster reflektiert werden.

Ich korrigiere in dieser Phase lediglich grobe Aussprachefehler und beschränke mich ansonsten auf die Würdi.....