Die TN
sollen die deutsche Aussprache verstehen. Neben Grammatik,
Rechtschreibung und Wortschatz ist das Hörverstehen auch sehr
wichtig. Erfahrungsgemäß ist das richtige Hören in verschiedenen
Situationen erleichtert das Alltagsleben und das ist die TN Vorteil.
Das Ziel ist, dass sich die Schüler das Hörverstehen spielerisch
aneignen bzw. eine Fähigkeit entwickeln, womit sie das Wesentliche
aus den Umgebungsgeräusche heraushören.
Das
Kursziel ist nach 900 bzw. 1200 Unterrichtsstunden das Niveau A2/B1
zu erreichen. Es sind 9 bzw. 12 Module.
Die
Gruppe befindet sich im Buch Schritte Plus 3 ganz am Angang. Das
Thema ist das Kennenlernen. Die TN kennen die lateinischen
Buchstaben, sie können schreiben und lesen. Rechtschreibung und
Grammatik sind in dieser Phase langsam mehr relevant. Viele iranische
TN haben Problem mit der Unterscheidung von „u-ü“ und „o-ö“.
Im
Vorunterricht haben die TN einige Wörter zum Thema Liebe,
Partnerschaft kennengelernt. Diese Wörter kommen in einer Übung in
dieser Sequenz vor. Ein sekundäres Lernziel ist diese Wörter zu
wiederholen und zu vertiefen. Außerdem die TN öffnen/einführen
für/in die deutsche (Musik)Kultur.
Computer, Beamer,
Textschnipsel, Bilder über Adel Tawil, Fotokopie Lückentext,
zerschnittene Postkarten, Sack, CD mit dem Song „So soll es
bleiben“ von Ich + Ich, CD-Player, Notizzettel, auf Karton
gemalter Koffer.
Feinplanung
29.01.2015
Lehrkraft
sagt/Lehrkraft handelt
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SF
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Material
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Didaktische Überlegungen
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Einstieg:
Sequenz aus dem Videoclip ohne Ton
zeigen: Ich + Ich: So soll es bleiben
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Plenum
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Computer
Beamer
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05/05
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Die
TN sehen die Filmsequenz, aber ohne Ton.
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Motivationsphase:
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Plenum
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05/10
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Die Lehrerin stellt einige Fragen,
wie: Welche Musikrichtung schätzen die TN? Was könnte das Thema
des Liedes sein? Singt der Sänger deutsch? (Diese letzte Frage
wäre halb Spaß, halb ernst. Adel Tawil sieht nicht „typisch
Deutsch“ aus. Seine Eltern stammen aus Ägypten und Tunesien.
Das könnte die TN erst überraschend beeinflussen.
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Erarbeitungsphase
1:
Vorbereitung
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GA
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Zerschnit-tene Postkar-ten,
Sack
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02/12
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Die TN
ziehen jeweils einen Postkartenschnipsel, dann finden sie sich in
zwei Gruppen. (Es sind zwei Postkarten zerschnitten und die Motive
helfen die TN die richtige Gruppe zu finden, wenn sie die
Schnipsel als Bild zusammenpassen wollen.)
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Erarbeitungsphase
1:
Aktivierung
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GA + EA
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CD
+ CD-Player
Text-schnipsel
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15/27
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Die
TN bilden zwei Gruppen an zwei Tischen. Auf den Tische sind die
Liedtextschnipsel verteilt. Die TN bewegen sich auf die Musik und
gehen um den Tisch. Sie hören die Musik, das Lied. Wenn sie ein
Wort oder einen Satz hören, erkennen und den Schnipsel finden,
dürfen sie den Schnipsel zu sich nehmen und vorübergehend
behalten. Wer gewinnt? Wer die meiste Schnipsel hat. Wichtig: Die
TN müssen ehrlich sein und nicht willkürlich die Schnipsel
nehmen. Die TN müssen sich ganzer Zeit um den Tisch bewegen und
nicht stehen bleiben. So haben alle die gleiche Chance Schnipsel
zu schnappen.
Wenn das Lied zu Ende ist und noch
Schnipsel auf dem Tisch sind, wird das Lied immer wieder neu
angelegt. So lange, wie alle Schnipsel weg sind.
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Erarbeitungsphase
1:
Textpuzzle
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GA
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CD
+ CD-Player
Text-schnipsel
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10/
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Jede Gruppe
und jede TN hat Schnipsel gesammelt. Jetzt wird das Lied wieder
aufgelegt und die Gruppen müssen den kompletten Songtext
zusammenstellen. Dabei könnte eine Hilfe sein, dass die Lehrerin
nach kurzen Sequenzen stoppt den CD-Player. So hätten die TN mehr
Zeit zu überlegen.
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Erarbeitungsphase
1:
Kontrolle
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GA + EA
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Text-schnipsel
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05/42
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Ein TN pro Tischgruppe liest den
kompletten Text vor. Eventuelle Unterschiede, Vergleiche.
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Entspannungsphase
1:
Kurze Liedanalyse
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Plenum
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Bilder
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10/52
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Die
Lehrerin stellt nochmal die Fragen: In welcher Musikrichtung passt
das Lied? Was ist das Thema des Liedes? Worüber geht es grob im
Lied? Wer kennt den Sänger oder die Band? Kennt jemand evtl.
andere Lieder von dem Sänger/der Band?
Wenn die TN mehr über die Person
Adel Tawil wissen wollen: Kurze Informationen und Bilder über
ihn. Wäre als geeignetes Vorbild für die Einwanderer.
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Erarbeitungsphase
2:
Wortschatzerweiterung
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Plenum
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CD
+ CD-Player
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15/67
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Die
Lehrerin fragt (und später erklärt) die gesamte Gruppe, mit
welchem Wort hatten sie Schwierigkeiten? Welches Wort verstehen
sie nicht oder nicht so ganz?
Eventuelle
Beispiele wären: ich bete, das es sich lohnt, mein Herz gefangen
nimmt, alles in mir ruht etc.
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Erarbeitungsphase
2:
Lückentext + Kontrolle
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Plenum
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CD + CD-Player Fotoko-pie
mit Lücken-text
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13/80
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Die TN
haben einen Lückentext, den Liedtext. Während des Hörens sollen
die TN die fehlende Wörter im Text ergänzen.
Anschließend
ließt ein TN oder die Lehrerin den gesamten Text zur Kontrolle
vor.
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Abschlussphase, Rückmeldung,
Reflexion
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Plenum
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Notiz-zettel, Karton mit
aufge-malten Koffer
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10/90
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Welche
Phase hat Ihnen am besten gefallen und warum? Schreiben Sie den
n bitte auf den Zettel und tuen Sie den Zettel „in den
Koffer“. Kurzer Rückblick und Reflexion für den Dozent, welche
Methode zu der Gruppe passt.
Oder: Welches Wort hat am besten
gefallen? Warum? (Phonetisch? Bedeutung? Etc.)
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Reflexionsbericht
Ablauf
vs. Planung, Reflexion zu den didaktischen Überlegungen
Die
Einleitung
Die
Planung umfasst 2 Unterrichtseinheiten, also 90 Minuten. Die Stunde
findet in der Schule statt. Die Klasse besteht aus 14 Teilnehmer aus
verschiedenen Ländern: 3 aus Rumänien, 5 aus dem Iran, 1 aus
Somalia, 1 aus dem Irak, 2 aus Syrien, 1 aus China, 1 aus Bulgarien
und 1 Nigeria. Die TN kennen sich gut, seit 7 Monaten, und können
problemlos zusammen arbeiten.
Der
Einstieg
Die
TN kommen oft aus der Arbeit, der Kurs findet am Nachmittag statt.
Wegen dem geringen Deutschkenntnissen können sie nur anstrengende
physische Arbeit machen. Wenn sie in der Schule ankommen, wollen sie
einfach nur sitzen. Ein interessanter, motivierender Start (Videoclip
ohne Musik) bringt sie wieder in die Mitte, aktiviert die Energie und
macht den Kopf für die weitere Übungen frei. Das ist meistens
ungewöhnlich. Man erwartet automatsch Musik oder Ton, wenn man
bewegte Bilder sieht. Hier müssten die TN entspannt aktiv und
kreativ sein. Die meiste Schüler haben zu Hause Adel Tawil
nachgegoogelt und weitere Lieder von ihm angehört.
Motivationsphase
Entspannt und aufgeladen ging die Stunde weiter. Die Lehrerin stellt
paar Fragen zum Lied. Hier kann man aus den möglichen Antworten die
„Musikbildung“ nachvollziehen bzw. den Wortschatz ermessen. z. B.
die Wörter: Elektro, Punk, Pop, Rock, Metall, klassische Musik,
Reggie etc. erweisen ein ausgeprägtes Musikwissen. Wenn die TN den
Sänger oder die Band kennen, das heißt, sie beschäftigen sich mit
dem aktuellen Musikleben Deutschlands. Eine Geschichte zu den Bildern
spontan erfinden oder erraten aktiviert die Fantasie.
Erarbeitungsphase
1
In der
Vorbereitung werden die TN in zwei Gruppen zufallsmäßig geordnet.
Hilfsmittel sind dabei zwei zerschnittene Postkarten. Die TN ziehen
einen Schnipsel aus dem Sack und versuchen das Bild mit den Schnipsel
zu rekonstruieren. Wenn es ihr gelingt, haben sich die Gruppen schon
zusammengefunden.
Die
zwei Gruppen gehen zu den zwei vorbereiteten Gruppentischen. Beide
Tische haben die gleichen Liedtextschnipsel. Die Lehrerin startet die
CD, die TN hören die Musik und das Lied, bewegen sich um den Tisch
und nehmen einen Schnipsel, wenn sie das Wort oder den Satz gehörte
haben. Wichtige Spielregeln sind: Alle TN müssen sich bewegen,
niemand darf stehen bleiben. Die TN müssen ehrlich sein und nur dann
einen Schnipsel nehmen, wenn sie das Wort oder den Satz tatsächlich
gehört haben, nicht willkürlich. Das Lied wird so lange gehört,
wie alle Schnipsel auf dem Tisch weg sind. Es ist ein Wettkampf
zwischen den zwei Gruppen und auch innerhalb der Gruppe. Das Spiel
ist in zwei Gruppen besser, wenn man über 10 TN in der Klasse hat.
Es ist wichtig, dass die Schnipsel groß und fett ausgedruckt sind,
möglichst laminiert. Erfahrungsgemäß sind die TN manchmal sehr
stürmisch, wenn sie etwas hören und gleichzeitig erkennen. So
können die Schnipsel schnell zerreißen.
Wenn
alle Schnipsel in beiden Gruppen weg auf dem Tisch sind, kann man mit
der Textpuzzle-Phase anfangen. Die TN der Gruppen müssen jetzt
zusammen arbeiten. Jeder TN hat gewisse Schnipsel gesammelt. Sie
hören das Lied wieder und die Gruppen sollen den kompletten Liedtext
wiedergeben. Entweder hören sie das Lied zweimal oder nur einmal und
die Lehrerin stoppt die CD nach bestimmten Sequenzen, sodass die TN
genug Zeit haben den Text nachzuvollziehen.
Zur
Kontrolle liest ein TN den gesamten Text vor. Anschließend kurze
Liedanalyse im Plenum. Nach der aktiven Phase wäre hier etwas
Entspannung. Die TN können sich hinsetzen und das Lied neu
überlegen, sich abstimmen, welcher Musikrichtung gehört der Song,
kennen sie den Sänger (eventuelle kurze Vorstellung des Sängers
durch die Lehrerin), worüber geht es etc.
Erarbeitungsphase
2
Mit
Wortschatzerweiterung geht es weiter. Die Lehrerin fragt bzw. die TN
melden sich, welche Wörter bzw. Ausdrücke sie nicht verstanden
haben. Als Beispiel könnte vorkommen: beten, Herz gefangen, ruht,
sich lohnen, fehlen usw. Die TN werden diese Wörter bzw. Ausdrücke
ins Heft schreiben. Dabei üben sie auch das richtige Abschreiben.
Die oft wiederholte Refrain und der einfachen Satzbau und Wortschatz
machen das Lied geeignet für diese Niveaustufe. Die TN kennen zum
Beispiel die „weil-Sätze“ noch nicht, sie haben diese
Konstruktion aber oftmals gehört, so können sie es doch erkennen.
Im Liedtext kommt noch Partizip Perfekt vor, diese grammatikalische
Formel kennen die TN schon.
Die
Lehrerin verteilt die Fotokopien mit dem Lückentext. Es fehlt jedes
10. Wort. Die fehlende Wörter sind aber oben auf dem Blatt
angegeben. Die TN hören erneut das Lied, manche können es schon
auswendig, und ergänzen die Lücken mit den Wörtern. Als
Erleichterung liest die Lehrerin die Lösung den TN vor.
Abschlussphase
In den letzten zehn Minuten wird Information gesammelt, eine
Rückmeldung von den TN geholt. Die TN sitzen im Stuhlkreis, in der
Mitte liegt ein Karton mit aufgemalten Koffer (Was nehme ich heute
mit?). Jede TN nimmt einen Zettel und schreibt den n der
beliebtesten Übungen oder das heutige Lieblingswort auf. Danach
werden die Ergebnisse besprochen.
Liedtext
So soll es bleiben:
Ich warte schon so lange
auf den einen Moment.
Ich bin auf der Suche,
nach hundert Prozent.
Wann ist es endlich richtig,
wann macht es einen Sinn,
ich werde es erst wissen,
wenn ich angekommen bin.
Ich will sagen,
so soll es sein
so kann es bleiben,
so habe ich es mir gewünscht.
Alles passt perfekt zusammen,
weil endlich alles stimmt
und mein Herz gefangen nimmt.
Wenn es da ist
werde ich feiern.
Ich weiß da ist noch mehr,
es liegt noch so viel vor mir,
ich laufe noch hinterher.
Bis jetzt fühle ich noch die
Hälfte
von allem was geht,
ich muss noch weiter suchen,
weil immer noch was fehlt.
Ich will sagen
so soll es sein
so kann es bleiben,
so habe ich es mir gewünscht.
Alles passt perfekt zusammen,
weil endlich alles stimmt
und mein Herz gefangen nimmt.
Ich weiß nicht, wo du bist
oder wo du wohnst,
aber eins ist sicher
das es sich lohnt.
Ich bete jede Nacht
bis ich dich finde.
Und du sagst,
so soll es sein
so kann es bleiben,
so habe ich es mir gewünscht.
Alles passt perfekt zusammen,
weil endlich alles stimmt.
So soll es sein
so kann es bleiben,
genauso ist es gut,
alles passt perfekt zusammen,
weil endlich alles in mir ruht.
Jeeeeh ohhhhhh,
jeehhhh ohhhhh,
jeeehhhh!
So soll es sein,
so kann es bleiben,
so habe ich es mir gewünscht.
Alles passt perfekt zusammen,
weil endlich alles stimmt
und mein Herz gefangen nimmt.
Fotokopie-Lückentext
Setzen
Sie die folgenden Wörter in die Lücken im Text:
auf bin da das
dich die du einen es es es
hundert kann mir nimmt nimmt
ohhhhhh passt passt perfekt perfekt
sein soll stimmt suchen
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So soll
es bleiben: Ich warte schon so lange ______ den einen Moment. Ich
bin auf der Suche, nach ______________ Prozent. Wann ist es
endlich richtig, wann macht es __________ Sinn, ich werde es erst
wissen, wenn ich angekommen ______ . Ich will sagen, so soll es
sein so kann ____ bleiben, so habe ich es mir gewünscht. Alles
passt ______________ zusammen, weil endlich alles stimmt und mein
Herz gefangen __________ . Wenn es da ist werde ich feiern. Ich
weiß ____ ist noch mehr, es liegt noch so viel vor ______ , ich
laufe noch hinterher. Bis jetzt fühle ich noch ______ Hälfte von
allem was geht, ich muss noch weiter ____________ , weil immer
noch was fehlt. Ich will sagen so ________ es sein so kann es
bleiben, so habe ich ____ mir gewünscht. Alles passt perfekt
zusammen, weil endlich alles ____________ und mein Herz gefangen
nimmt. Ich weiß nicht, wo ____ bist oder wo du wohnst, aber eins
ist sicher ______ es sich lohnt. Ich bete jede Nacht bis ich
________ finde. Und du sagst, so soll es sein so ________ es
bleiben, so habe ich es mir gewünscht. Alles __________ perfekt
zusammen, weil endlich alles stimmt. So soll es ________ so kann
es bleiben, genauso ist es gut, alles __________ perfekt zusammen,
weil endlich alles in mir ruht. Jeeeeh ______________ , jeehhhh
ohhhhh, jeeehhhh! So soll es sein, so kann ____ bleiben, so habe
ich es mir gewünscht. Alles passt ______________ zusammen, weil
endlich alles stimmt und mein Herz gefangen __________ .
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