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Performatives Lernen durch Theaterspielen

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Educational Science / Pedagogy

University, School

Universität Koblenz-Landau

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Forschungsarbei­t „Lernen mit Bewegung“ , In der LV H25FTÜ „Forschungsproz­ess­e planen, durchführen, schreiben und präsentieren“ Betreuerin: OStR Prof.in Mag.a Dr. Studienkennzahl­: e121 333 314, e121 333 BE, e121 333 BS Studienrichtung­: Bachelorstudium Lehramt Neue Mittelschule Deutsch und Zweitfach Matrikelnummer: , Linz, am 30. Juni 2014 Eidesstattliche Erklärung „Wir erklären, dass die vorliegende Forschungsarbei­t von uns selbst verfasst wurde und dass wir dazu keine anderen als die angeführten Behelfe verwendet…

4. Seminararbeit: Performatives Lernen durch Theaterspielen


4.1. Protokoll zum Thema „Märchenwelten“ vom 22.01.11


Seminar: „Performatives Lernen durch Theaterspielen“

Wintersemester 2010 /11 unter der Leitung von Dip. Päd. Katalin S.


Samstag den 22.01.2010: Performative künstlerische Verfahrensweisen mit Studierenden zum Thema „Märchen“


Übungen und Arbeitsschritte:

Begrüßen, Ankommen, Körper wahrnehmen (warm up)


1. Slow motion versus Zeitraffer

Beim Zuruf „Jetzt!“ in Zeitlupe Haare ordnen wollen, beim Klatsch hektisch Schlüssel suchen.

Was bewirkt diese Übung? Was habe ich erlebt, empfunden? Vielschichtigkeit eines solchen Spiels; „Alltagsmasken“ fallen lassen als Voraussetzung ästhetischer Tätigkeit. Spielfreude entwickeln. Welche Relevanz hat das Spiel für die ästhetische Tätigkeit?


2. „Ha“ weitergeben

Kooperation in der Gruppe, sich spielend aufeinander einlassen, Hemmungen ablegen.

(stärkt zudem die Konzentration und fördert Reaktion)


3. Gehen im Raum, Ferse/Spitz/Kante in Tempowechsel Musik: Gewalt 11

Übung vom Feldenkrais: nach eigener Befindlichkeit im Raum gehen, sich selbst beobachten. Anweiseungen: z.B. auf den Fersen gehen, schneller werden dabei, Was nehme ich dabei wahr? Wohin fokussiert sich meine Aufmerksamkeit? Wie verhält sich mein Körper; wo spanne ich mich an, wo strenge ich mich übermäßig an? Was könnte das mit Theaterspiel zu tun haben? Was passiert dabei in und mit der Gruppe?


4. Namensrunde mit Gesten – Heute geht´s mir so = Pantomime

Körperlich-gestisches Handeln ist angeboren, jede/r kann es. Auch Imitation. Auch Körpersprache verstehen. Sich-Präsentieren vor der Gruppe. Improvisation: wie geht es mir damit?


Autobiografisches Theater


Welcher ist mein Märchenfavorit? Warum? Begründungen in Stichwörtern festhalten. Was habe ich damit zu tun? Auf dem „heißen Stuhl“ den anderen erzählen, mitteilen.

(Märchen bieten viel Erfahrungswelt auf der Ebene der Phantasie. Sie sind zugleich emotional und intellektuell. Ich wählte das Märchen Schneewittchen, da ich es sehr oft gelesen bzw. vorgelesen bekommen habe und es mich deshalb stark an meine Kindheit erinnert mit der ich sehr positive und geborgene Gefühle verbinde.)


Technik: kreative Textarbeit

Spiele mit Märchenslogans


.....[read full text]

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Postdramatische dramaturgische Arbeitsweise


Das ausgewählte Märchen wird NICHT auf die Eckpfeiler des Storyablaufs und den Spannungsbogen der Handlung (die Struktur der „Fabel“) hin untersucht, sondern auf die Figuren, deren Beziehung zueinander, auf die inneliegenden Themen, auf den Hauptsatz, der sich öfters wiederholt, u.ä. untersucht und in Stichwörtern festgehalten.


Technik: Gruppe werde, Arbeit im Ensemble


1. Körperteile-Begrüßung mit Musik

Im Raum beschwingt auf Musik gehen, Raum ausfüllen, Benutzen des peripheren Blicks, beim „Stopp“ werden Körperteile gerufen, wie Fußkante, Knie, Außenseite des rechten Arms, Schulter, Rücken, Stirn, die sich „begrüßen“. (Möglichst viele!)

Was passiert hier? Was empfinde ich?

Die Übung wird im tänzerischen Bereich gerne verwendet, in dem die Isolation der Körperteile eine grundlegende Technik ist. In der Psychotonik (nach Volkmar Glaser) gehört die Übung zum Bereich der „Grenze“, d.h. eigene Grenzen erfahren und spüren, die dabei entstehenden Gefühle und Empfindungen bewusst machen.

Welche Rolle spielt die Einspielung von M.....

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2. Impulskreis für die Stimme: Bewegung + Geräusch

Was erfahre ich über meinen Stimmeinsatz?


3. Im Raum gehen, sich bei Begegnungen mit „www“, „s“, „kr“ begrüßen

Konventionen (gewohnte Begrüßungsarten) ablegen, auch Grenzen erfahren (Psychotonik), wie weit ich andere an mich heranlasse, wie weit ich an andere herantrete.


4. Andere auf Distanz halten: mit „pl“, „brr“, „rrr“ („Billiardkugel“)

Psychotonik: Präsenz leiblich erfahren: Wie richtet sich mein Brustkorb auf? Wie manifestiert sich körperlich, dass ich da bin und etwas will? = Körperlichkeit der Präsenz als Grundtechnik der Darstellung erkunden, wahrnehmen, bewusst werden


5. Gegenstände anders benennen („Taufe“): auf Punkte zulaufen, für Gegenstände spontan .....

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  • Klänge des Raumes suchen
  • Klangqualität aussprechen (dumpf, schrill, leise, unangenehm)
  • Eine kleine Musik improvisieren (auch Stimmgeräusch)


3. Poesie des Raumes

  • Atmosphärischen Räume in der eigenen Arbeitsgruppe finden und dort beginnen, die Performance zu erarbeiten



Arbeit in den Performance-Gruppen


1. Das Thema mit einem Ort verbinden

2. Dort mit den gerade ausprobierten Gestaltungsmöglichkeiten verschiedene Aktionen ausprobieren: Standbilder, daraus in Bewegung kommen, welche Formationen, Bewegungsabfolgen, Auftrittsfolgen gibt es, welcher Text kommt, wann, usf.?

3. Gibt es eine Verknüpfung zum Uni-Alltag?

4. Wichtig: AKTION, aktionistisch blieben und weniger debattieren, diskutieren

5. Ziel: eine 2-5 minütige P.....

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Du meinst wohl die Schönheit von innen her

nicht die Kleidung, sondern der Charakter.

Denn es kann ja tatsächlich sein,

dass das Äußere ist nur Schein.


Die Persönlichkeit ist da von Bedeutung

und nicht die kostbare Kleidung!

Schön ist, wer ist lebensfroh und freundlich

vertrau.....


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