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Literature

University, School

Pädagogische Hochschule Heidelberg - PH

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Permafrost- Lieb 1. Einführung 1.1 Definition: Lithosphärenmateri­al (Gesteinshülle), das während der Dauer von mindestens einem Jahr Temp. Unter 0° C aufweist. Charakteristikum ist also die Temperatur von 0°C oder weniger! Gletschereis zählt definitionsgemäß nicht zum Permafrost. Zeitfrage:
Buchbesprechung des Buches Geschichte der Kreuzzüge von Hans E. Mayer,1986, Stuttgart, Verlag: Kohlhammer Autor der Buchbesprechung: Günther Eberhard Hans E. Mayer beginnt in seinem Werk Geschichte der Kreuzzüge (1968) mit einer Beschreibung der mittelalterlichen Welt um 1100. Der
Zusammenfassung des Buches Unterricht: eine Einführung von Hans Merkens Kapitel 1 Das erste Kapitel des Buches befasst sich zuerst mit dem Unterricht aus einer traditionellen Perspektive. Dabei wird am Anfang diskutiert, was der Begriff Unterricht eigentlich bedeutet bzw. was man sich darunter

Ahrbeck, B. (2014). Inklusion. Eine Kritik. Stuttgart: Kohlhammer Verlag (S.6– 87;116-143).


Ahrbeck, B. (2014).

Inklusion. Eine Kritik. Stuttgart: Kohlhammer Verlag (S.6– 87;116-143).

Gedanken

  • Hohe Erwartung und Ansprüche an die Inklusion

  • Ziele: chancengleiche Teilhabe für MmB und allgemeine Bildungsgerechtigkeit können inklusiv besser als anders erreicht werden

  • Inklusive Schule wird häufig als Vorläufer für eine inklusive Gesellschaft gesehen

  • Im Hintergrund sind aber viele ungeklärte Fragen: beziehen sich auf die anthropologischen Begründungen und Feinziele der Inklusion, ihre erziehungswissenschaftliche Fundierung, den Entwurf praxistauglicher Konzeptionen bis hin zu Problemen der konkreten Umsetzung vor Ort

  • Eine Seite will fundamental neue Architektur die andere will den Integrationsgedanken neu denken und auf ihm aufbauen nicht verwunderlich, dass keine konsensfähige Definition von Inklusion vorliegt

  • Radikales Inklusionsverständnis, totales, holistisches: hohe moralische Ansprüche, jeder der Bedenken äußert ist wohl dagegen

  • Gemäßigtes, approximatives Inklusionsverständnis.

    Nicht so radikal, will Umsetzung Schritt für Schritt von der Sorge wird es begleitet, dass eine unzureichend vorbereitete und fachlich unbedachte Auflösung spezieller pädagogischer Institutionen und Settings für die betroffenen Kinder zu mehr Nachteilen als Vorteile führen kann

  • Anfangseuphorie des Inklusionsgedankens scheint sich gelegt zu haben

  • Grundlegend unterscheiden sich also zwei unterschiedliche Arten des Inklusionsverständnisses.

    Sie unterscheiden sich

    • Im angestrebten Reformtempo

    • Und darin, ob eine ungetrennte Gemeinsamkeit aller Schüler das ausschließlich gültige Ziel sein kann

    • Und welcher Stellenwert intraindividuellen und interindividuellen Leistungsbewertungen eingeräumt wird

    • Unterschiedliche Bewertung der bisherigen sonderpädagogischen Förderkategorien (gemäßigte Seite: erachten sie für unverzichtbar; strikte Seite: soll weitgehend, wenn nicht vollständig abgeschafft werden

 all das: keine akademischen Fragen

  • Übereinstimmung darin: Inklusion kann ohne sonderpaedagogisches Wissen und Kompe.....[read full text]

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    • Die Gestaltung und Qualität der unterrichtlichen Praxis ist eine weitere wichtige Einflussgröße, die darüber mitentscheidet, ob sich bestimmte (schulische) Entwicklungsprobleme abmildern, verfestigen oder gar verschärfen. Auch wichtige Faktoren: unterschiedliche Bewertungsmaßstäbe und Diagnosepraktiken

     gefordert: noch standardisierter Erhebungsverfahren zum sonderpädagogischen Förderbedarf und eine schulunabhängige zentralisierte Diagnostik
    diagnostische Entscheidungen sollen transparenter gemacht werden

    • Inklusionsquote sagt nichts darüber aus, ob die Inklusionsziele auch erreicht wurden.

      Es heißt nicht, dass ein Lang mit einer hohen Quote weit in der Inklusion fortgeschritten sein muss. Über die Qualität der inklusiven Beschulung sagt sie nichts aus

    • Wettstreit der Bundesländer um eine hohe Inklusionsquote daher nicht unproblematisch. Kein Land kann gleichzeitig soziale Einbindung, behinderungsspezifische Förderung und schulische Leistungsentwicklung (drei Kriterien erfolgreicher schulischer .....

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