Lernzusammenfassun­g Ahrbeck, B. (2014). Inklusion. Eine Kritik. Stuttgart: Kohlhammer Verlag (S.6– 87;116-143).

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Auch der Internationsale Vergleich aus den gleichen Gründen schwierig.

In manchen Ländern sind Kinder mit FS lernen oder emotional—sozialer Entwicklung gar nicht gesondert als förderbedürftig ausgewiesen

Dennoch: Deutschland im europäischen Rahmen besonders hohe Förderschulquote (nur Belgien hat noch mehr)

Andere Länder verfügen über längere Integrationserfahrungen  reichen Erfahrungsschatz, persönliche Haltungen und pädagogische Qualifikationen kommen dieser Aufgabe zugute

Skandinavischen Länder nicht ideologisieren oder idolisieren.

Haben auch Sonderschulen neben dem guten inklusiven Schulsystem. Das spricht nicht gegen die Inklusionsbemühungen

Inklusion & Exklusion

• Eine Schule für alle = Schule ohne Exklusion

• Sie hat nur dann Gehalt, wenn die Gemeinsamkeit für jeden Einzelnen einen Ort der inneren und äußeren Heimat darstellt

• Ob die UN-Behindertenrechtskonvention in diesem Sinne zwingend interpretieren lässt, ist höchst umstritten – sowohl aus juristischer als auch .....

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Normalisierungsprinzip = MmB können ein weitgehend uneingeschränktes Leben führen.

Mit so viel Freiheitsgraden und Entscheidungsoptionen wie möglich, befreit von gesellschaftlichen Beschränkungen und Barrieren

2002: Gleichstellungsgesetz ebenfalls wichtiger Schritt in diese Richtung: Das im Grundgesetz enthaltene Benachteiligungsverbot wird dadurch praktisch umgesetzt. < wichtiger Beitrag zur Normalisierung der Lebensverhältnisse

Aber: nach wie vor existieren große Einschränkungen, v.a. auf dem Arbeitsmarkt

Die grundlegenden Formulierungen des Normalisierungsprinzips finden einerseits Zustimmung, andererseits entstehen Schwierigkeiten bei der Umsetzung der Forderungen.

Das kann auch daran liegen, dass es sich hierbei um ein Prinzip und nicht um ein Handlungskonzept handelt. Ein solches Konzept sollte möglichst differenziert nach Lebensaltersstufen, Lebensbereichen und auch nach Behinderungsformen entwickelt werden. "Die im Normalisierungsprinzip stark verankerte Idee der Gleichheit darf bei Verwirklichung von Normalisierungskonzepten keine Uniformierungszwänge nach sich ziehen."

Huber & Grosche (2012) weisen darauf hin, dass es noch kein geeignetes Rahmenmodell zur Ums.....

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Schumann: RTI-Ansatz mit Inklusion unvereinbar: RTI ) enorm Trojanisches Pferd, das Inklusion untergräbt und dadurch verhindert.

Kritisiert wird, dass eine Ausweitung des sonderpädagogischen Einflusses geplant sei: Sonderpädagogen kümmern sich jetzt präventiv um alle Kinder

• Ferri: gleicher Meinung. Alle drei:
  einem ungerechtfertigten Festhalten an vorgegebenen Bildungszielen, den daraus resultierenden interindividuellen Leistungsbewertungen, der Prävention bei früh feststellbaren Entwicklungsproblemen und einer gezielten Förderung vorhandener Schwächen, sie als solche anerkannt und benannt werden

• Inklusive pädagogische Diagnostik kann es eigentlich nicht geben.

  Es gibt keine Norm, an der sie sich orientieren könnte

• An alternativen Modell mangelt es eigentlich nicht

• Prengel: „Inklusive pädagogische Diagnostik“ Kinder sollen nicht klassifiziert werden.

  Kind ist auf seiner Entwicklungsstufe kompetent. Leistungshierarchien und die Selektionsfunktion der Schule werden nicht rundum abgelehnt

• Dlugosch: Was ist eine inklusive Haltung? = auch dichotomische Sichtweise (behindert / nicht behindert) soll verzichtet werden, eine Achtung vor dem Anderssein soll erworben und gelebt werden, dem Mitmenschen soll verantwortlich begegnet werden und vom Individuum und seine S.....

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Wer schulische Leistungsstandards setzt, will auch Schulversagen (Sander)

Diskriminieren heißt ursprünglich unterscheiden, das Herausstellen einer Differenz, und ist kein per se negativ besetzter Begriff! Diskriminieren als ein herabsetzender Akt repräsentiert eine weitere, später hinzugekommene und heute gängige Wortbedeutung

• Vergleichsmaßstäbe stehen einer humanen Akzeptanz der Verschiedenheit entgegen

• Eckart et all 2011: die Abschaffung der Sonderschulen hat wenig mit idealisierender Inklusionspädagogik und mit deren Hoffnung auf eine neue humane Schule und Gesellschaft zu tun.

  Allein der Gemeinsame Unterricht führe nicht dazu, Hierarchien unter und zwischen Schüren verschwinden. I differenzierten Schulsystem sind sie in der Gliederung der einzelnen Schulformen enthalten, in einer inklusiven Schule bestehen sie unvermittelt fort. Sie lassen sich vll gerade so lange unterdrücken, wie keine unterschiedlichen Bildungsabschlüsse vergeben werden

• Wocken: Klagt die sozialdarwinistische Härte des Schulsystems an, in ganz allgemeiner Form und auch ganz ohne Bezug z.....

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