2. Einordnung ins Kerncurriculum und Ziele 2.1 Bezug der Stunde zum Kerncurriculum
2.2 Schwerpunktziel der Stunde
Die Schülerinnen und Schüler verfassen ein Frühlingselfchen unter Berücksichtigung der erarbeiteten Strukturmerkmale.
Differenziertes Ziel für die Schülerinnen und Schüler mit Unterstützungsbedarf:
Cynthia, Dean, Finn und Taylor üben und festigen ihr Wissen über den strukturellen Aufbau von Elfchen mithilfe eines Elfchenpuzzles.
3. Darstellung des Lerngegenstands
Im Mittelpunkt dieser Unterrichtsstunde steht die Gedichtform Elfchen. Der Holländer Jos van Hest entwickelte diese Schreibform, welche der modernen Lyrik zuzuordnen ist4. Wie der Name bereits verrät, besteht das Kurzgedicht aus elf Wörtern, verteilt auf fünf Zeilen. Es gibt eine festgelegte Reihenfolge der Wörter (1-2-3-4-1), die untereinander angeordnet werden. Elfchen weisen feste Strukturmerkmale auf, die jedoch inhaltlich je nach Klassenstufe geringfügig variiert werden können.5 Jos van Hest hat als erstes Wort eine Farbe vorgesehen, welches in der Literatur jedoch auf Eigenschaften, Gegenstände, Tiere, Personen, Gefühle und Jahreszeiten erweitert wurde. In der zweiten Zeile wird die Farbe oder Person näher beschrieben.
Die dritte Zeile gibt Auskunft darüber, wo sich der Gegenstand befindet oder lässt weitere Assoziationen zu. In der vierten Zeile nähern sich die Verfasser dem Gegenstand noch weiter an oder schreiben eine persönliche Empfindung dazu, um mit dem letzten Wort einen passenden Abschluss zu finden. Dies kann eine Pointe, ein treffender Ausruf, ein Adjektiv oder ein zusammenfassendes Wort sein.
„Bei sehr gelungenen Beispielen wird es der prägnante Punkt, der aus der Wortsammlung etwas Poetisches macht.“6Das Schreiben von Elfchen wird dem kreativen Schreiben zugeordnet (siehe 5.1).7
4. Zur Lerngruppe
4.1 Rahmenbedingungen dieser Stunde
Seit September 2014 unterrichte ich die Klasse 2a im Fach Deutsch. Die Klasse setzt sich aus zwölf Jungen und neun Mädchen zusammen und umfasst somit 21 Schülerinnen und Schüler. In diesem Schulhalbjahr bin ich mit drei eigenverantwortlichen sowie drei betreuten Stunden pro Woche in der Lerngruppe.
Das Sozialverhalten der Klasse kann als positiv bewertet werden, aus dem eine angenehme Lernatmosphäre resultiert. Die Schülerinnen und Schüler schätzen sich wert und zeigen untereinander eine hohe Hilfsbereitsc.....[Volltext lesen]
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Da nach dem einmaligen Erarbeiten der Strukturmerkmale bei den meisten Kinder nicht davon auszugehen ist, dass sie diese noch wissen, werden die Merkmale zu Beginn der Stunde wiederholt (siehe Punkt 6). Unterstützend stehen den Schülerinnen und Schüler das Lernplakat sowie eine Tippkarte zur Verfügung (siehe Anhang).
Die Begriffe „Strukturmerkmal“ bzw. „Kriterium“ werden in der Unterrichteinheit durch die Worte „Schreibtipps“ und „Bauplan“ ersetzt. Diese Begriffe sind den Kindern bekannt und lassen sich so auf das Verfassen von Elfchen übertragen.
Da in der zweiten Klasse noch nicht von einer voll ausgebildeten Orthographie auszugehen ist, sind keine unverbesserlichen Texte zu erwarten (siehe Punkt 6).
5. Didaktische Überlegungen und Aufgabenanalyse
5.1 Fachdidaktische Begründungen der Ziel-/Inhaltsentscheidungen
Die heutige Unterrichtsstunde „Elfchendichter – Wir verfassen ein Frühlingselfchen“ lässt sich schwerpunktmäßig in den Bereich „Schreiben – Texte verfassen“ des Kerncurriculum Deutsch für die Grundschule einordnen.8 Die Fähigkeit kreative Texte zu verfassen entspricht den curricularen Forderungen, dass Schülerinnen und Schüler das Schreiben unter anderem zur „ . gedanklichen Auseinandersetzung sowie zum kreativen und gestalterischem Umgang mit Sprache“9 nutzen.
Darüberhinaus ist das Verfassen von Elfchen zum Thema „Frühling“ im schulinternen Lehrplan vorgesehen.10
Das Elfchen lässt sich der kreativen Schreibmethode „Schreiben zu Vorgaben, Regeln und Mustern“ zuordnen.11 Es wird auch als strukturorientiertes Schreiben bezeichnet. Die strukturellen Regeln begrenzen nicht nur, sondern regen die Kinder an, aus einer Vielzahl von Möglichkeiten eine Idee herauszukristallisieren und Stimmungen und Gefühle durch starke Verdichtung in wenigen Worten auszudrücken.12 Der Verzicht auf ein festgelegtes Metrum, Reim- und Strophenschema erleichtert den Kindern das Schreiben13.
Elfchen eignen sich somit hervorragend, um das kreative Schreiben anzuleiten. Die in den vorherigen Stunden geschaffenen inneren Vorstellungsbilder zum Thema Frühling sollen in dieser Stunde konkretisiert und greifbar gemacht werden. So wird die Fähigkeit erweitert, eigene Eindrücke, Gedanken und Vorstellungen sprachlich kreativ zu gestalten14. Weiterhin vermittelt das Verfassen von Elfchen den Kindern erste lyrische Strukturmerkmale, worauf in den Folgenden Schuljahren bei unterschiedlichen Gedichtformen aufgebaut werden kann.
Das Verfassen von Elfchen hat einen exemplarischen Wert und leistet einen Beitrag zur Sprachentwicklung der Schülerinnen und Schüle auf Wort-, Satz- und Textebene.15
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Erwartungshorizont für die Schülerinnen und Schüler mit Unterstützungsbedarf
Minimalanforderung: Die Schülerinnen und Schüler legen ein Elfchen unter Berücksichtigung von Strukturmerkmalen zusammen und schreiben dieses mit einigen Fehlern ab.
Maximalanforderung: Die Schülerinnen und Schüler legen ein Elfchen unter Berücksichtigung der Strukturmerkmale korrekt zusammen und schreiben dieses fehlerfrei ab.
6. Methodische Entscheidungen
Im Zentrum der Hinführungsphase steht die Wiederholung des Aufbaus eines Elfchens. Das Zusammensetzen eines Elfchens mit dazugehörigen Fragekarten zum Inhalt bietet den Kindern eine erneute Erschließung und Festigung der sprachlich-grammatikalischen Strukturen sowie des Aufbaus eines Elfchens. Das gemeinsame Erarbeitungsgespräch wird mithilfe der Meldekette organisiert, um das kooperative Arbeiten zu unterstützen.
Zu Beginn der Arbeitsphase wird auf den „Frühlingstisch“ mit Frühlingsgegenständen, Ideensammlungen, Reizwörtern, Schreibprodukten und einem Lernplakat verwiesen. Vor allem der Frühlingstisch hat einen motivierenden Charakter und steigert die Freude auf das Verfassen eigener Elfchen. Insgesamt soll so eine passende Lernatmosphäre zum Thema „Frühling“ geschaffen werden, Assoziationsmöglichkeiten eröffnet und Rechtschreibhilfen dargeboten werden.
Für die Schülerinnen und Schüler mit Unterstützungsbedarf liegen differenzierte Aufgaben vor. Zunächst erhalten sie einen Umschlag mit vorgegeben Zeilen, die sie in die richtige Reihenfolge bringen und anschließend auf ein Schmuckblatt abschreiben sollen. Danach sollen sie sich an einem Lückenelfchen probieren. Sollten andere Kinder große Schwierigkeiten beim Schreiben des Elfchens haben, erhalten sie ebenfalls eines der Differenzierungsmaterialien.
Zudem liegt für jeden Schüler eine Tippkarte mit den wichtigsten Schreibtipps für das Verfass.....
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7. Geplanter Unterrichtsverlauf
Zeitplus: Weitere Frühlingselfchen können verfasst werden. Zudem können die Schülerinnen und Schüler ihr Elfchen mit Hilfe des Wörterbuchs überarbeiten.
Böttcher, Ingrid (Hrsg.) (1999): Kreatives Schreiben.Grundlagen und Methoden. Beispiele für Fächer und Projekte. Schreibecke und Dokumentation. Berlin: Cornelson Verlag.
Bildungsstandards im Fach Deutsch für den Primarbereich (2004)
Fritzsche, Joachim (1989): Schreibwerkstatt. Aufgaben. Übungen. Spiele.2. Aufl. Stuttgart: Ernst Klett Verlag.
Hoffmann, Ulrich (1996). Elfchen und Haiku. Lyrik von Grundschulkindern. In. RAAbits Grundschule (3).
Niedersächsisches Kultusministerium (Hrsg.) (2006): Kerncurriculum für die Grundschule.
Schuljahrgänge 1-4. Deutsch. Hannover: Unidruck.
Schuleigenes Curriculum der Grundschule Nienstädt für das Fach Deutsch. Klasse 2. Stand 2013.
Schulz, Gudrun (1997): Umgang mit Gedichten: Didaktische Überlegungen. Beispiele zu vielen Themen. Methoden im Über.....
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Schriftliche Planung des Unterrichts Thema der Unterrichtsreihe: „’Hanno malt sich einen Drachen’ – Wir werden Wörtersammler“ – Eine handlungsorientier­te Unterrichtsreihe zum Umgang mit einer Lektüre Thema der Unterrichtsstunde: Wir schreiben unser eigenes Abenteuer – Kreativer Schreibanlass…
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