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Linguistics

University, School

Otto-Friedrich-Universität Bamberg

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Mensch strukturiert die natürliche Komplexität seiner Umgebung Psychologisch Lernpsychologie­: Behaltensquote hängt von Art der Vermittlung und Art der Information ab unstrukturierte­s, unverstandenes, sinnloses, nicht assoziiertes Lernmaterial wird nicht gespeichert/sch­nel­ler vergessen als strukturiertes Erkenntnisse fordern: Anbindung von Neuem an bestehende Strukturen, klare Begrifflichkeit­, Strukturierung der Lernaufgabe in Teilkomponenten (v. a. ängstliche, lernschwächere und nicht sehr leistungsmotivi­ert­e…
Praxisaufgabe , Zertifizierter Experte der Fremdsprachendi­dak­tik Praxisaufgabe Zertifizierter telc Experte der Fremdsprachendi­dak­tik : : . , : : @hotmail.de Zielgruppe Lernziele Verwendete Materialien Feinplanung Reflexionsberic­ht Zielgruppe Teilnehmer/inne­n + Bildungshinterg­run­d 14 (männlich, weiblich), höchstes Bildungsniveau ist Universität Abschluss (1 Person Rechtanwalt aus Syrien) Alter 22 bis 55 Jahre Zeit in Deutschland 10 bis 24 Monate Länder Rumänien, Syrien, Irak, Iran, China, Bulgarien,…
Hörverstehen & Leseverstehen - Unterrichtsgestaltung

Inhalt

Hörverstehen. 1

1. Definitionen. 1

2. Psycholinguistische Grundlagen des Hörverstehens. 1

3. Hörverstehen im Englischunterricht 2

4. Unterrichtsgestaltung. 4

5. Verstehensüberprüfung. 4

Leseverstehen. 5

1. Definition und Allgemeines. 5

1.1. graphophonisch. 6

1.2. lexikalisch. 6

1.3. satzübergreifend. 6

2. Textverstehen umfasst verschiedene Einzelkomponenten (Grabe 1991): 7

3. Phaseneinteilung. 7

4. Lesearten im Englischunterricht (Haß 2006) 8

5. Lesetechniken/ Lesestrategien. 9


Hörverstehen

1.      Definitionen

Ø  Hören = Wahrnehmung von Geräuschen

Ø  Hörverstehen = Informationsentnahme aus der gesprochenen Sprache; dient dem Aufrechterhalten kommunikativer Beziehungen oder der Informationsvermittlung


2.      Psycholinguistische Grundlagen des Hörverstehens

Ø  Forschung der letzten Jahre über die, dem Sprachverstehen zugrunde liegenden, neuronalen Abläufe

Ø  Wichtig für Lehrer – wie laufen die mentalen Prozesse in den Sprachzentren des Gehirns ab?

à Konzeption von Übungen wird dadurch verbessert

1.Auditorische Analyse der Sprachlaute

2. Phonologische Analyse des Lautkontinuums

4. Erkennen derGesamtaussage

3. Lexikalisch-syntaktisch-semantische Integrations-prozesse auf der Satzebene

Der mentale Hörverstehensprozess:


Ø  Phasen müssen nicht seriell verlaufen – man muss nicht jedes Wort verstehen, um die Sprechabsicht des Gegenübers zu erkennen.

Ø  Komponenten des Hörverstehensprozess:

-          Auditorisch: Wahrnehmung von Schallwellen

-          Phonologisch: phonetische Repräsentation eines Wortes im mentalen Lexikon

-          Grammatikalisch & syntaktisch: deklaratives Wissen z.B. Satzstellung

-          Semantisch: kontextabhängige Bedeutung

-          Nonverbale Elemente: Mimik, Gestik, Körpersprache

und…

-          Handlungsumfeld!!

è Wer spricht mit wem über was, wann, wo? In welcher Absicht? Welcher Anlass? Welche Beziehung der .....[read full text]

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Ø  Schwierigkeitsfaktoren:

-          Vorwissen der Schüler

-          Anspruchsniveau des Themas

-          Textlänge und Satzkomplexität

-          Sprechtempo und Hintergrundgeräusche

-          Anzahl der Personen

-          SoziokulturelleImplikationen

è Hörtexte im Fremdsprachenunterricht sollten keine zu hohe Informationsdichte aufweisen!


Ø  Kriterien zur A.....

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-          Schüler Fragen an den Text entwerfen lassen

-          über die Charaktere des Hörtexts Vermutungen anstellen


b)      While-listeningactivities

Fokussierung der Aufmerksamkeit der SS und Steuerung des Hörens = Sinnvolle, konkrete, unterstützende Aufgabe und Beschäftigung während des Hörens!

-          Wiederholung des Hörtextes = Basis der HV-Kompetenz

-          Bilder/Aussagen in richtige Reihenfolge bringen

-          MC-Aufgaben

-          Elemente  in einer Zeichnung markieren

-          N.....

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1.1.  graphophonisch

·         Verarbeitung graphischer Zeichen (Buchstaben und Wortfo.....

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1. automatic recognition skills

2. vocabulary and structure knowledge

3. formal discourse structure knowledge

4. content/world background knowledge

5. synthesis and evaluation skills/strategies

6. metakognitive knowledge and skills monitoring

3.      Phaseneinteilung

Wegen der vielen Textsorten, Lesearten und Leseanreize gibt es kein Rezept für die Konzeption von Unterrichtstunden. Für Expositorische Texte schrittweises Vorgehen empfehlenswert.

·         Pre-reading (1. Schritt):

Hinführung zum Thema, z.B. Anknüpfen an aktuelles, Selbterlebtes, Probleme…

·         .....

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2++∞≈††∋≈†∞≈⊥, ≈∞+ ⊇∞+ ≠;≤+†;⊥≈†∞≈ 7∞≠;∂ ∞≈⊇ 3†+∞∂†∞+∞≈. 8∋≈ †+∋⊇;†;+≈∞††∞ 9≈††∋≈†∞≈⊥≈=∞+†∋++∞≈ ;≈† =∞ =∞;†∋∞†≠∞≈⊇;⊥ ∞≈⊇ ++;≈⊥† ⊇;∞ 3≤++†∞+ ≈≤+≈∞†† ;≈ ∞;≈∞ ⊥∋≈≈;=∞, +∞=∞⊥†;=∞ 8∋††∞≈⊥. 9=††.2∞+∞;≈+∋+∞≈⊥ ⊇∞+ ⊥∋≈≈∞≈⊇∞≈7∞≈∞≈†+∋†∞⊥;∞ ;≈ ∞;≈∞∋∋∞†∋∂+⊥≈;†;=∞≈6∞≈⊥+=≤+.

·&≈+≈⊥;&≈+≈⊥;&≈+≈⊥;&≈+≈⊥;&≈+≈⊥;&≈+≈⊥;&≈+≈⊥;&≈+≈⊥; 3+;†∞-+∞∋⊇;≈⊥ (5.3≤++;††):

Stilles Erleben und Bearbeiten der Aufträge. Stilles Lesen als natürlicher Weg der Informationsentnahme. SchriftlicheVerteilung der Aufgaben, Partnerarbeit, Einzelarbeit…Ergebnisse (st.....


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