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Documents about French

Preparation A-Level957 Words / ~ pages HLW St.Veit Le système scolaire en France et l’enseignemen­t supérieur La vie des étudiants l’enseignemen­t Bildung l’instruction Bildung l’éducation Erziehung l’éducateur Erzieher éduquer erziehen enseigner unterrichten l’enseignant(­e) Leher(in) la scolarité Schulbildung fréquenter un école eine Schule besuchen suivre des cours Kurse besuchen un établissement Gymnasium/Unt­erstu­fe le proviseur/le directeur/che­f-ét­ablis­sement Direktor l’emploi du temps Stundenplan réussir un examen Prüfung bestehen échouer à un examen durchfallen/s­cheit­ern Quelles sont les matières ? Ils sont les matières générales comme l’allemand, la première longue vivante étrangère et le russe par exemple. Ils sont aussi les cours facultatif (Freigegenstä­nde) qu’ont lieu (stattfinden) l’après midi. Les matières professionnel­…[show more]
Preparation A-Level1.214 Words / ~7 pages Fachmittelschule Luzern G 01 : Le passif 2 1. Le passif au présent [Modifier] 2 2. le passif au passé et au futur [Modifier] 2 3. Emploi de ON vs emploi du passif 3 4. La formation du gérondif 4 1 La forme du participe présent 5 4) L’emploi du participe present 6 X.1 Laisser faire et faire faire 6 1) La différence entre laisser faire et faire faire 6 2) La position du COD qui dépend de faire / laisser 6 3) La position des pronoms COD/ COI qui dépendent du verbe à linfinitif 7 G 01 : Le passif 1. Le passif au présent [Modifier] 1. a Le patron engage un nouveau condidat Un nouveau candidat est engagé par le patron 2. Le patron a licencié un employé lemployé a été licencié . Règle 1 : Le COD devient (X ) le sujet ( ) disparait Celui qui agit (handelt) () devient un COD (X) devient un Präpokasus par X (x) disparait 2. le passif au passé et au futur [Modifier] 1. On construit la maison. - La maison…[show more]
Tutorial574 Words / ~ pages Alte Kantonschule Aarau Französischte­st, 19. Nov. 10 Relativpronom­en 1. Gebrauch: Es verbindet zwei Sätze. Es kann Personen und Sachen vertreten und ist unveränderlic­h. Qui + VERB Que + PERSON (z.B. je, tu, il. elle. nous, etc.) Bsp.: 1. A Paris, jai visité beaucoup de monuments. Ils sont très beaux. A Paris, jai visité beaucoup de monuments qui sont très beaux. 2. Jai trouvé un vieux livre. Je cherchais ce livre depuis longtemps. Jai trouvé un vieux livre que je cherchais depuis longtemps. Où + Vertritt Ortsbezeichnu­ngen oder Zeitbestimmun­gen ( le jour où, au moment où, etc.) Bsp.: Pour aller dans le Midi, nous sommes passés par Tours. Nous sommes restés deux jours dans la ville. Pour aller dans le Midi, nous sommes passéspar Tours, où nous sommes restés deux jours. Bei que kann nachher on, il, elle, ils und elles das e weggekürzt werden, das gilt auch bei…[show more]
Worksheet664 Words / ~2 pages Goethe Universität Frankfurt am Main Universität Frankfurt am Main Französisch E-Phase le 26 octobre 2017 Des familles pour tous: la transformatio­n des structures traditionelle­s En Allemagne, depuis le 1er octobre 2017, il existe le „mariage pour tous“. A partir de maintenant, les couples homosexuels qui se marient ont les mêmes droits que les couples hétérosexuels mariés. En France, cette loi1 qui autorise le mariage homosexuel, existe déjà depuis 2013. Depuis 1999, les couples homosexuels et hétérosexuels en France ont aussi la possibilité de faire un „Pacte Civil de Solidarité (PACS)“ qui leur donne des droits juristiques mais moins de droits que le mariage. La loi du „mariage pour tous“ provoque de grands débats en France. Les adversaires2 du „mariage pour tous“ invoquent3 souvent le danger que cela ferait peser4 sur la société traditionelle­. Mais au fait quest ce quune „famille“?…[show more]
Worksheet549 Words / ~ pages Ursulinenschule Hersel Die Possessivbegl­eiter Diese geben an, wem etwas gehört. Der Possessivbegl­eiter steht vor dem Substantiv und passt sich in Zahl und Geschlecht diesem Substantiv an. le livre la maison lécole les livres je trouve mon livre ma maison mon école mes livres tu trouves ton livre ta maison ton école tes livres il trouve son livre sa maison son école ses livres nous trouvons notre livre notre maison notre école nos livres vous trouvez votre livre votre maison votre école vos livres ils trouvent leur livre leur maison leur école leurs livres BEACHTE: 1. Ma, ta und sa wird zu mon, ton und son vor vokalischem Anlaut beim folgenden weiblichen Nomen oder Adjektiv. Ladresse → mon adresse ; Lancienne copine → ton ancienne copine 2. Bei der 3. Person Plural (ils,elles) wird leur(s) verwendet. Leur + Nomen im Singular Leurs + Nomen im Plural Ils regardent…[show more]
Report720 Words / ~ pages Gymnasium Walsrode Frankreichaus­tausc­h 2012 An einem Samstag bei strahlender Sonne landete unser Flugzeug auf dem Flughafen Marignane in Marseille. Als wir kurze Zeit später mit unseren Koffern in den Händen gespannt aus den Türen traten, ließen wir alle unsere Blicke durch die Halle schweifen auf der Suche nach unseren Austauschschü­lern und Gastfamilien. Kaum hatte ich Amélie, meine Austauschschü­lern­, die mit ihrer Mutter und einer Freundin gekommen war, erblickt, begrüßten wir uns freudig, natürlich ganz typisch französisch mit Küsschen links und rechts. Alle schienen sich auf den dreimonatigen Aufenthalt zu freuen und die Aufregung die ich im Flugzeug noch verspürt hatte war schnell verflogen. Auf der Fahrt zu dem Haus, in dem ich die nächsten drei Monate leben würde, versuchte ich mir alles genau einzuprägen: die felsigen…[show more]
Specialised paper2.037 Words / ~7 pages FSG Niesky Französischer Hip-Hop Gliederung: Einleitung Hip-Hop als Subkultur Geschichte und Entstehung des Französischen Hip-Hop Bekannte französische Vertreter der Elemente der Subkultur Hip-Hop Rap Sexion D’Assaut DJing David Guetta / Martin Solveig Tanz Les Twins Kleidung Vergleich amerikanische­r und französischer Hip-Hop Praktische Veranschaulic­hung des Tanzstils Begründung der Musikauswahl Inspiration und Hintergrund der Choreografie Einleitung: Überall auf der Welt wird getanzt. Tanzen bringt Menschen zusammen, unterstützt sie, indem die Menschen immer wieder neue Kraft und Hoffnung dadurch gewinnen und begleitet die meisten seit ihrer Kindheit. Durch die breitgefächer­te Vielfalt an Tanzstilen und deren Kombinationen ergibt sich eine Welt voller tanzbegeister­ter Menschen. Viele von ihnen haben dieses…[show more]
Specialised paper2.891 Words / ~13 pages Gymnasium Bielefeld Table des matières Contenu/ fondpage- Bibliographie et sources -3-- Plan et Division -4-- Résumé du film « La Désintégratio­n »- Présentation des caractères principaux: Ali -5-- Présentation des caractères principaux: Djamel -6-- Présentation des caractères principaux: Sœur d’Ali (Yasmina)- Présentation des caractères principaux: Frère d’Ali (Rashid) -7-- Présentation des caractères principaux: Mère d’Ali (Aicha)- Scènes clés -8-- La désintégratio­n aujourd’hui -9;10-- Que disent les autorités religieuses d’islam ? Le terrorisme, est-il justifié par le coran ? -11-- Conclusion : L’islam (modern), devient-il un danger pour le monde européen ? -12;13-- Assurance d’ avoire composé le mémoire professionnel moi-même -14- Bibliographie et sources Les Echos: 08 janvier 2015 Le Dauphine (èdition du 25 décembre…[show more]
Handout372 Words / ~ pages Gymnasium Göttingen Le Futur simple Verwendung Absicht für die Zukunft Exemple: Demain je rangerai les dossiers. Vermutung (für die Zukunft) Exemple: Tu ne finiras jamais en une journée. Höfliche Formulierung einer Frage Exemple: Est-ce que tu pourras m’aider ? Konditionalsä­tze (Si-Typ 1) Exemple: Si on range à deux, on finira plus vite. Die Bildung des Futur Simple Das Futur simple wird mit dem Infinitiv und einer entsprechende­n Endung gebildet. Wir nehmen den Infinitiv (bei Verben auf re entfernen wir das letzte e) und hängen folgende Endungen an. Siehe die folgende Tabelle: Je Infinitiv + -ai Tu Infinitiv + -as Il/Elle/On Infinitiv + -a Nous Infinitiv + -ons Vous Infinitiv + -ez Ils/Elles/Ons Infinitiv + -ont Infinitiv + Endung = Futur simple Exemple: Demain, je lirai un livre. Morgen werde ich ein Buch lesen. Marc retrera à sept heures. Marc…[show more]
Handout734 Words / ~ pages Charlotte Paulsen Gymnasium in Hamburg Géographie de la Tunisie Pour commencer avec ce texte, je voudrais expliquer la structure. En premier lieu je donne les informations géographiques générales. Deuxièmement, une partie plus spécifique à la géographie fait suite à les générales. À la fin, il y a des informations historiques mais toutefois intéressantes compte tenu de la géographie de la Tunisie. Informations géographiques générales - La Tunisie est un pays d’Afrique du Nord, en outre la Tunisie est située entre le sud de la Méditerranée et le Sahara, 130 km sud-ouest de la Sicile et 160 km au sud de la Sardaigne. LEtat voisin à louest est lAlgérie, dans le sud-est la Libye. Il ny a pas de différence de temps (MEZ) entre la Tunisie et lAllemagne. Le temps en Tunisie est presque toute lannée bon ou très bon. Selon les valeurs de l’année 2013, 10 886 500 de gens vivent là. Avec…[show more]
Abstract5.086 Words / ~17 pages Quenstedt Gymnasium Mössingen Französisch J2 Delphine de Vigan – No et moi La structure L’auteur : Delphine de Vigan No et Moi - La lecture Résumé Les caractères Les sans-abri et No Lou Bertignac Lucas Muller Les sans-abri Définition Les causes Les sans- abri en France Différentes approches du monde ? Sources 1. L’auteur : Delphine de Vigan Delphine de Vigan est née le 1er mars 1966 à Boulogne Billancourt. Après des études au Centre d’Etudes Littéraires et Scientifiques Appliquées, elle enchaine plusieurs petits boulots avant de devenir directrice d’études dans un institut de sondage à Alfortville. Parallèlement à cet emploi, elle écrira quatre romans. Sous le pseudonyme de Lou Delvig, elle publie son premier roman en 2001 sous le titre « Jour sans faim ». Inspirée de son histoire personnelle, cet ouvrage raconte le combat et la victoire d’une jeune femme de…[show more]
Interpretation591 Words / ~ pages Gymnasium Köln Analyse d´un article de journal Macron promet un gouvernement « de la gauche, du centre, de la droite » et une majorité « cohérente » Le Monde.fr avec AFP | 12.03.2017 à 21h36 • Mis à jour le 12.03.2017 à 21h46 L´article avec le titre « Macron promet un gouvernement de la gauche, du centre, de la droite et une majorité cohérente » a été publié sur le site d´internet du journal le Monde le 12 mars 2017. Le Monde est un journal français fondé par Hubert Beuve-Méry en 1944. Il s´agit d´un journal quotidien et plutôt de gauche. Dans l´article, on parle d´Emmanuel Macron qui a promis qu´en cas de victoire à l´élection présidentiell­e, qui aura lieu le 23 avril et le 7 mai 2017, on pourrait compter sur un gouvernement ouvert à toutes les tendances politiques et une majorité « cohérente » Emmanuel Macron est né en 1977 à Amiens, est un homme politique…[show more]
Notes921 Words / ~12 pages Gymnasium am Stefansberg Merzig Le determinant „tout“ Maskulin Feminin Sgl. tout son pétrol tout son livre toute sa ville toute ma maison Pl. tous les Bretons tous nos professors toutes les vacannces toutes les filles Die Fragepronomen „qui“ und „que“ mit Präpositionen À qui À quoi est-ce que la fille répond ?  répondre à qn répondre à qc De qui De quoi est-ce que le prof parle ?  parler de qn parler de qc À qui est-ce que les élèves parlent ?  parler à qn À qui À quoi est-ce qu’il pense ?  penser à qn/qc 1. Avec quoi est-ce que tu travallies à la maison ? 2. De quoi | est-ce que tu écris ? À qui | 10.01.2014 avoir N’ ayez pas peur! N’aie pas peur! être sois sage! Soyez sages! « en » et « y » Beaucoup de gens y habitent. Beaucoup de gens habitent sur l’ile Saint-Louis. On y trouvez les meilleures glaces de Paris ? On trouve les meilleures glaces, dans la rue Saint-Louis en, l’ile. Vous y trouvez…[show more]
Portfolio1.495 Words / ~8 pages Fachmittelschule Luzern Le dernier jour d’un condamné 5Rb 13.06.2015 Lecture individuelle - Le dernier jour d’un condamné Ce roman a été écrit par Victor Hugo en 1829. Le dernier jour d’un condamné traite différents thèmes comme la liberté ou l’absence de liberté et la peine de mort à laquelle il s’opposait. La peine de mort est le plus grand thème dans ce roman. Le livre est l’histoire d’un homme qui a été condamné à mort et il raconte qu’il vit et la souffrance pendant les dernières semaines de sa vie en prison, mais on ne sait pas pourquoi il est condamné à mort. Victor Hugo est sans conteste l’un de géants de la littérature français. Victor Hugo est née le 26 février 1802 à Besançon en France. Il est le dernier enfant d’une famille de trois garçons et son père Léopold est un général de l’Empire napoléonien. Victor Hugo écrivait avec simplicité les bonheurs et malheurs…[show more]
Internship Report2.526 Words / ~9 pages Angers, Frankreich 1.Tag Sonntag/Monta­g Am 1.Tag fuhren wir um 22 Uhr vom Gymnasium los. Während der Busfahrt haben wir geschlafen, geredet und Filme geschaut. Etwa um halb 7 machten wir eine Frühstückspau­se. Wir aßen Croissant und tranken Kaffee. Es war das erste Mal, dass wir etwas auf französisch bestellen mussten. Danach stiegen wir wieder in den Bus und nach etwa 2 Stunden kamen wir dann in Paris an. Als erstes besichtigten wir den Eifelturm. Dort haben wir Fotos gemacht und Markthändler getroffen, die uns kleine Eifeltürme als Mitbringsel verkaufen wollten. Dann stiegen wir wieder in den Bus ein und machten eine Stadtrundfahr­t. Frau Blume erzählte etwas zu jedem wichtigen Gebäude. Nach der Stadtrundfahr­t gingen wir in die Pariser Oper. Dort bekamen wir ebenfalls eine Führung von einem Franzosen, der relativ gut deutsch konnte. Am Ende…[show more]
Internship Report2.625 Words / ~11 pages Rheinische Friedrich-Wilhelms-Universität Bonn Praktikumsber­icht - Club Léo Lagrange Camaret 1. Bewerbungsver­fahre­n . 2 2. Vorstellung der Praktikumsein­richt­ung . 3 3. Tätigkeit . 5 4. Arbeitsbeding­ungen­ 6 5. Reflexion der Praktikumserf­ahrun­g . 7 6. Résumé en Français . 8 7. Literaturverz­eichn­is 10 1. Bewerbungsver­fahre­n Mein Bewerbungsver­fahre­n für das Praktikum in dem deutsch-franz­ösisc­hen Begegnungszen­trum/­Juge­ndherberge Club Léo Lagrange in Camaret-sur-M­er ging, nach einigen Startschwieri­gkeit­en bezüglich der Suche, sehr unkompliziert vonstatten. Bereits früh im Jahr begann ich damit, das Internet nach deutsch-franz­ösisc­hen Unternehmen, wie z.B. Verlagen, zu durchsuchen und spontan anzurufen. Auch wenn es nicht unbedingt an Interesse seitens der Unternehmen mangelte, waren sie aufgrund…[show more]
Miscellaneous 670 Words / ~ pages BORG Kindberg Je me souviens surtout de l’oral de français. Ich erinnere mich vor allem an die mündliche Prüfung in Französisch. Pendant cet épreuve j’ai eu beaucoup de mal Während dieser Prüfung hatte ich viele Schwierigkeit­en J’ai énormément travaillé cette matière Ich habe diesen Gegenstand ungemein gebüffelt. Elle était incapable de comprendre ce que je disais Sie war unfähig zu verstehen, was ich sagte. Au bout de dix minutes Nach zehn Minuten Je me suis rendu(e) compte de Ich wurde mir über. klar argumenter les raisons de Die Gründe für.. darlegen Mon weekend était chargé de Mein Wochenende war voll von. J’ai raté l’épreuve Ich habe die Prüfung verhaut/ nicht geschafft Il faut dire que Ich muss sagen dass.man muss sagen, dass Je garde un bon souvenir de Ich erinnere mich gerne an. J’ai eu la chance d’avoir Ich hatte die Chance ...zu haben…[show more]
Assignment361 Words / ~ pages Fernhochschule SGD - Studiengemeinschaft Darmstadt Einsendeaufga­be zu FFA03 Name: Vorname: V. Ihr Fernlehrer: Postleitzahl und Ort: 90478 Nürnberg Straße: Studien-Nr.: 9 Lehrgangs-Nr.­: 650 Note: Einsendeaufga­be: FFA03 1S Auflage: 1 Füllen Sie das Adressfeld (die nicht hinterlegten Felder) bitte sorgfältig aus. Nr. Aufgaben/Lösu­ng Punkte 1. Text mit Adjektiven. Falls notwendig, verändern Sie die Endungen der Adjektive. Manchmal müssen Sie entscheiden, ob das Adjektiv vor- oder nachgestellt wird. La famille Dupont habite dans une jolie maison . (joli) avec un grand jardin . (grand). La maison est très grande (grand). Il y a une petite cuisine . (petit), mais les chambres sont très grande (grand) et agréables (agréable). Devant la maison il y a la voiture de M. Dupont. Elle est blanche (blanc). . 2.­ Mettez en ordre. Bringen Sie die Satzteile wieder in die richtige Reihenfolge!…[show more]
Lesson plan + tasks741 Words / ~7 pages Studienseminar Kaiserslautern Stundenentwur­f zum Unterrichtsbe­such im Fach Französisch Thema der Stunde Mettre la table Thema der Unterrichtsre­ihe La cuisine française Lernziele Groblernziel: Die Schülerinnen und Schüler machen sich Fehler in der Anordnung der Tischgedecke bewusst wobei sie ihre Sprechkompete­nz schulen indem sie ihre Ergebnisse präsentieren und dabei ihren Wortschatz zum centre d’intérêt „mettre la table“ erweitern. Feinlernziele­: Die Schülerinnen und Schüler. SAVOIR (kognitiv): · .beschäftigen sich mit der französischen Art und Weise des Tischdeckens. · .machen sich die Bedeutung der neuen Vokabeln bewusst. SAVOIR FAIRE (sprachlich-p­ragma­tisc­h): a) Sprechen: · .korrigieren die Fehler in der Anordnung der Tischgedecke mit ihrem Partner, verwenden und üben dabei die neu eingeführten Vokabeln und schulen ihre…[show more]





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