sinnvoll für diese Stundenplanung ist eine Doppelstunde
Planungszusammenhang: Einordnung der Stunde in die Unterrichtseinheit
Lerngruppenanalyse
Allgemeine Angaben zur Lerngruppe
Die Klasse X setzt sich aus 9 Mädchen und 6 Jungen (insgesamt 15 SuS) zusammen.
Als Deutschlehrerin unterrichte ich die Klasse vier Stunden in der Woche.
Fachliche Kompetenzen
Die SuS wissen, wie sie sich formelle und informelle Texte mit unterschiedlichen Lesestrategien erschließen können (u.a. durch Markieren und in Abschnitte gliedern der Texte, über schwierige Wörter hinweglesen, Texte zusammenfassen).
Sie haben im Verlauf der Unterrichtseinheit themen- und adressatenbezogene Texte kennengelernt. Sie können diese von literarischen Texten unterscheiden und haben das eigene Schreiben formeller Textbausteine sowohl handschriftlich als auch am PC geübt, sind jedoch nicht sicher darin.
Einige SuS haben Schwierigkeiten beim Verfassen adressatbezogenen Inhalts. Andere bauen das Schreiben noch nicht sicher am Adressaten auf (z.B. Reihenfolge innerhalb des Textes).
Diese Defizite sollen in der Stunde durch kriteriengeleitetes Erstellen eines Bewerbungsschreibens (u.a. mit Hilfe einer Checkliste) aufgehoben werden.
Die SuS verfügen über die Fähigkeit, formelle und informelle Texte mit Methoden wie dem Erstellen einer Mindmap zusammenzufassen und zu erläutern.
Bisher hat die Lerngruppe noch wenig Erfahrungen mit Gruppenarbeit gemacht.
Für die geplante Stunde bietet sich Gruppenarbeit an, da die SuS sich mit den in vorlaufender Partner- oder Einzelarbeit gesammelten Erfahrungen und den dabei gewonnenen Kompetenzen gegenseitig unterstützen können.
Anforderungsniveaus
konkrete Maßnahmen zur individuellen Kompetenzförderung (leistungsdifferenziert)
„Textbausteine zu nutzen“ gehört zu den im Rahmenlehrplan > Bereich „Schreiben“ genannten Strategien (RLP 3.2.2, S. 42)
Sachstrukturanalyse
Das Verfassen von Bewerbungen ist ein wichtiger Bestandteil des Deutschunterrichts in der 9. Klassenstufe, da sich das anschließende Berufspraktikum darauf aufbaut (bzw. aufbauen kann).
Bewerbungsanschreiben können auf eine konkrete Stellenausschreibung ausgerichtet sein oder auch als Initiativbewerbung verfasst werden.
Neben einem gut ausformulierten Bewerbungsanschreiben gehören in eine Bewerbungsmappe ein tabellarischer Lebenslauf, ein Passfoto, Zeugnisse sowie etwaige erforderliche Referenzen („Anlagen“).
Wichtig für das Bewerbungsanschreiben ist die Struktur, zu denen das Einteilen in Abschnitte durch deutlich sichtbare Absätze gehört. Der zu strukturierende Inhalt des Bewerbungsschreibens besteht in der Regel aus:
Absender/in, Anschrift der Firma, Datum, Betreffzeile, formelle Anrede, Text des Bewerbungsschreibens, freundlich-verbindlicher Abschluss mit Interesse an einem Vorstellungsgespräch, Unterschrift, vollständige Anlagen.
direkte Anrede mit Bezugnahme auf die Namen (Frau A. bzw. Herr B.), wenn dies aus der Stellenanzeige hervorgeht
• korrekte Rechtschreibung, Zeichensetzung und Grammatik
handschriftliche Unterschrift (keinesfalls per Computer)
adressatenbezogener und zweckorientierter Inhalt im Bewerbungsanschreiben
Außer den in der Unterrichtseinheit bereits eingeübten Formalien wie Anschrift, Absender/in, Datum, Betreffzeile übernimmt der Hauptteil, der Text des Bewerbungsanschreibens, eine besonders wichtige Aufgabe, denn dort stehen Interesse und Gründe für die Bewerbung. Hier haben die Bewerbenden die Gelegenheit, sich persönlich zu zeigen und zu erläutern, weshalb sie die Richtigen für diese Stelle sein könnten.
Daher ist es wichtig, die Kompetenz im formellen und informellen Schreibens zu begreifen, zu üben und zu vertiefen.
Sowohl im Berufsalltag als auch in persönlichen Alltag wird das informelle und formelle Schreiben auch über eine Bewerbung hinaus eine Rolle spielen, beispielsweise im Schriftverkehr mit Behörden, Ämtern, Dienstleistungsfirmen.
Insofern kann das Bewerbungsanschreiben exemplarisch als Erlernen des formellen und informellen Schreibens betrachtet werden; die erworbene Technik kann über die Stunde hinaus genutzt werden.
Die dafür notwendigen, im Rahmenlehrplan erwähnten Kompetenzen gilt es, in der aktuellen Stunde zu einzuüben bzw. zu vertiefen.
Didaktische Begründung
Ziel der Unterrichtseinheit ist das Erstellen eines adressatenbezogenen und zweckorientierten Textes am Beispiel des Bewerbungsanschreibens, das als Grundlage für reale Bewerbungsvorhaben genutzt wird. In dieser Unterrichtsstunde wird das Augenmerk auf den Hauptteil des Bewerbungsanschreibens gerichtet, da die dafür wichtigen Kompetenzen vertieft werden sollen, nachdem die SuS Aufbau einer Bewerbungsmappe mit Bewerbungsanschreiben, Lebenslauf und Anlagen bereits wissen.
Auf diese Weise wird die Kernkompetenz des Rahmenlehrplans für den Deutschunterricht „Schreibhandlungen: Sich formell und informell an andere wenden“ umgesetzt und mit dem schüler/innenrelevanten Thema der Suche nach einem Praktikumsplatz praxisbezogen verknüpft.
Als Sitzordnung wurde für den Start der Sitzkreis gewählt, denn er bündelt die Konzentration der Klasse auf das kommende Thema. Dafür wird ein gewisser Zeitaufwand in Kauf genommen, dies hat sich jedoch als gewinnbringend für die Aufmerksamkeit der SuS herausgestellt.
Die Erarbeitungsphase findet in Gruppenarbeit statt, sodass sich die SuS über das in/formelle Schreiben austauschen, ihre Texte vergleichen und in selbständiger Eigenverantwortung geeignete Ergebnisse auswerten.
Die soziale Kompetenz (Teamfähigkeit) wird gestärkt, indem die SuS in der Gruppenarbeit ihre unterschiedlichen Persönlichkeiten und Stärken einbringen. So erhalten Begabungen Raum, die im bisherigen Schulunterricht nicht genügend in Schreibhandlungen eingesetzt werden konnten, es findet desweiteren eine Förderung unterschiedlicher Niveaus innerhalb einer Gruppe statt.
Die sogenannten Checklisten enthalten bewerbungsrelevante Kriterien zum Ankreuzen. Sie wurden als Medium ausgewählt, um eine selbständige Einschätzung der erarbeiteten Bewerbungsanschrei-ben zu ermöglichen und die Wissenserweiterung (der Kriterien für Bewerbungsanschreiben) durch das wiederholte Durchlesen und das aktive Ankreuzen zu festigen.
Die SuS werden das Bewerbungsanschreiben für eine andere Person verfassen. Auf diese Weise wird ihr Abstraktionsvermögen beim informellen und formellen Schreiben gestärkt und die allgemeingültigen Formen dieses Schreibens können erkannt werden, indem das Selbstbild nicht im Vordergrund steht und vom Auftrag ablenkt.
Anhang
Anlagen: Arbeitsbogen, Checkliste, Textbaustein, Stellenanzeigen (2) (hier nicht anbei)
Literatur: Senatsverwaltung für Bildung, Jugend und Sport: Rahmenlehrplan für die Sekundarstufe I. Deutsch. 1. Aufl. 2006. // Guter Unterricht schafft Lerngelegenheiten: Ein Lehr-Lern-Modell für die Lehrerausbildung und das Lehrercoaching, Books on demand, 2016
Internetrecherche:
Inhaltsübersicht
Planungszusammenhang: Einordnung der Stunde in die Unterrichtseinheit
Angestrebter Kompetenzerwerb/-zuwachs und Standardkonkretisierung
Indikatoren
Lerngruppenanalyse
Anforderungsniveaus
Sachstrukturanalyse
Didaktische Begründung
Begründung und Umsetzung des Lehr-Lern-Prozess
Anhang: Arbeitsbögen (teilweise hier nicht anbei aus Datenschutzgründen!)
Sascha möchte sich in zwei Betrieben für ein Praktikum bewerben:
bei Radio Fritz in Berlin und in einem Photostudio in New York.
Ihr wisst ja, dass er sich sprachlich nicht so gut ausdrücken kann… deshalb bittet er euch, ihm zu helfen und ihm ein richtig gutes Bewerbungsanschreiben zu verfassen!
Eure Aufgabe:
Sucht euch als Gruppe einen Betrieb aus.
Benutzt Checkliste, sodass ihr an alles denkt!
(Hakt die Punkte ab, die ihr erledigt habt, sodass ihr sicher seid, an alles
gedacht zu haben.)
Überlegt euch, wer von euch in der Gruppe wofür zuständig ist:
- Wer hat eine lesbare Schrift und schreibt es gut auf?
- Wer kann gut formulieren?
- Wer möchte gerne am Schluss vorlesen?
Ihr habt etwa 25 Minuten Zeit.
Viele Spaß!
wünscht auchSascha Sonderbar: er wohnt in der Sonnenhutallee 9, 14999 Berlin
Sascha Sonderbar
Sonnenhutallee 9
14999 Berlin
Name der Stelle: _______ (Adresse nicht extra schreiben!)
Thema der Unterrichtseinheit­: Traumberufe - Berufsträume Thema der Stunde: Das Bewerbungsanschrei­ben – eine erste Annäherung an die inhaltlichen Kriterien: „Tim sucht Rat bei Julia.“ Stundenziel: Die Schüler[1] erarbeiten selbständig die wesentlichen inhaltlichen…
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