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Lesson plan
German studies

University, School

Pädagogische Hochschule Weingarten - PH©

Grade, Teacher, Year

Gut, Herr Graber, 2017

Author / Copyright
Text by Ilse L.
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Nach einer kurzen Besprechung der Arbeitsanweisungen lesen sich die Schülerinnen und Schüler ihr Text durch und bearbeiten die Aufgabe. Nach dem zweiten Lesen unterstreichen sie Begriffe, die sie für wichtig halten. Als nächstes sollen sie die unterstrichenen Wörter in das Mindmap einordnen. Hier befinden wir uns schon im Anforderungsbereich II. Die Schülerinnen und Schüler sollen einen Sachverhalt, in unserem Fall die Begriffe, aspektorientiert in einen Gesamtzusammenhang stellen.

Der Anforderungsbereich I ist eigentlich schon inbegriffen. Denn sie nennen bzw. wiedergeben die wesentlichen Informationen zusammengefasst. Im Anschluss daran überlegen sich die Schülerinnen und Schüler, wie sie mit ihrem Mindmap das Thema dem Lernpartner erklären können. Hier wiederholen sie noch einmal das Aufgeschriebene. Die Schülerinnen und Schüler, die fertig sind, stellen sich an den vereinbarten Platz und warten auf einen Lernpartner.

Jetzt kommt die zweite Erarbeitungsphase, in der in Partnerarbeit gearbeitet wird. Die Lernpartner erklären (AFB II) sich gegenseitig ihr Thema mit ihrem Mindmap. Hier dürfen einige Lernpartner auch vor das Klassenzimmer gehen, damit es im Klassenzimmer nicht zu laut wird.

Sowohl in der Einzelarbeitsphase, als auch in der Partnerarbeitsphase haben die Schülerinnen und Schüler jeweils 15 Minuten Zeit.

Auch wenn einige nicht fertig werden sollten, werde ich mit einer Glocke das Ende der Arbeit andeuten. Nachdem das Thema gegenseitig erklärt worden ist, sollten sich die Schülerinnen und Schüler den Gegentext am Platz lesen. Ich gehe davon aus, dass das nicht alle schaffen werden. Es werden eher die leistungsstarken Schülerinnen und Schüler sein, die den Gegentext lesen werden.

Eine Ergebnissicherung an sich wird es nicht geben, da die Ergebnisse sozusagen im Text vorhanden sind und in den Mindmaps erneut visualisiert sind.

In der Transferphase dürfen die Schülerinnen und Schüler die Nacherzählung20 zu Schneewittchen durchlesen. die der Austeildienst austeilen wird, und es nach den Merkmalen überprüfen (AFB II). Hier können sie ihr Wissen reorganisieren. Denn in der Nacherzählung sind einige Fehler vorhanden. Fehler in Zeitform, Vertauschen der Reihenfolge. Die Vorlage21 bekommen die Schülerinnen und Schüler sel.....[read full text]

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DownloadErarbeitung von Merkmalen der Textsorte Nacherzählung anhand des Saachtextes: Was ist eine Nacherzählung?
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Deutschunterricht in Theorie und Praxis (DTP) 4. Schriftlicher Sprachgebrauch, Texte verfassen, Baltmannsweiler: Schneider Verlag 2014.

VAN DEN BOOGAART, Michael Kämper (Hrsg.): Deutsch Didaktik.

Leitfaden für die

Sekundarstufe I und II, Berlin: Cornelsen 42011.

ZABKA, Thomas: Texte über Texte als Formate schriftlicher Leistungsprüfung:

Nacherzählung, Inhaltsangabe, Analyse, Interpretation und benachbarte Aufgaben, in: Winfried, Ulrich (Hrsg.): Deutschunterricht in Theorie und Praxis (DTP) 11/3. Lese- und Literaturunterricht, Baltmannsweiler: Schneider Verlag 2015.


Gemeinsamer Bildungspla.....

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                      1. 0≈†∞+≈∞≤+† ⊥∞∋∞;≈≈∋∋ ⊇;∞ 4∋≤+∞+=ä+†∞≈⊥ ≈∋≤+ ⊇∞≈ 4∞+∂∋∋†∞≈, ⊇;∞ 1++ ;≈ 9∞+∞∋ 4;≈⊇∋∋⊥ †∞≈†⊥∞+∋††∞≈ +∋+†.

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                            1. 2++†∋⊥∞ 3≤+≈∞∞≠;††≤+∞≈

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