Entwurf einer Unterrichtsstunde im Fach Mathematik zum Thema
„Die spinnen, die Römer – Wir lernen die römischen Zahlzeichen kennen“
0. Individuelle Kompetenzentwicklung des Lehrenden
Klare und deutliche Anweisungen geben.
I. Thema der Einheit: Wir erforschen andere Zahlensysteme
II. Kompetenzen und Standards
Individuelle Kompetenzentwicklung
malstandard (Benni): Er findet alle römische Zahlzeichen selbstständig heraus. Er erkennt die Gesetzmäßigkeiten zum Bilden römischer Zahlen und wendet sie an.
Regelstandard (Josephine): Sie findet die römischen Zahlzeichen heraus. Sie erkennt einige Gesetzmäßigkeiten zum Bilden römischer Zahlen und wendet sie an.
Minimalstandard (Natascha): Sie kann die römischen Zahlzeichen mit Hilfe herausfinden. Sie kann mit Hilfe einige Gesetzmäßigkeiten herausfinden.
III. Didaktisch/Methodische Entscheidungen
Die römische Zahlschrift beruht auf einer alternierenden Fünfer-Zweier-Bündelung. Jede Ziffer übermittelt auch nur eine Information, nämlich Ihren Zahlenwert.
Den jeweiligen Zahlenwert eines mehrstelligen Zahlwortes erhält man im Wesentlichen durch Addition, daher ist eine Ziffer 0 in diesem Zusammenhang nicht erforderlich.
Die römischen Zahlzeichen bestehen aus 7 Zahlzeichen, die unseren .....[Volltext lesen]
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Außerdem haben die Kinder bereits das Zweiersystem als anderes Zahlensystem kennengelernt.
Das Kennenlernen römischer Zahlen spielt in dem Mathematikunterricht eine eher untergeordnete Rolle, ist jedoch für das Zahlenverständnis wichtig. Die SuS lernen andere Zahlensysteme kennen, um neben dem konventionellen Dezimalsystem andere Zahlensysteme kennen zu lernen und um so auch die Vorteile unseres Dezimalsystems zu erkennen. Durch die Umwandlung von arabischen in römische Ziffern (und umgekehrt), wird die Abstraktionsfähigkeit der SuS trainiert.
Anhand der selbstständigen Erarbeitung der Zahlzeichen werden die allgemeinen mathematischen Kompetenzen, wie z.B. argumentieren, kommunizieren gefördert. Außerdem werden die Problemlösekompetenzen gefördert: Die Kinder müssen Lösungsstrategien suchen sowie Muster und Regelmäßigkeiten entdecken.
Einige Kinder besitzen bereits Vorerfahrungen zu dem Thema.
Exemplarische Bedeutung: Die SuS lernen die römischen Zahlzeichen und deren Bildungsgesetze kennen und können somit alle römischen Zahlen, die ihnen begegnen lesen.
Gegenwartsbedeutung: Noch heute finden sich römische Zahlen in unserer Umwelt, z.B. auf Denkmälern, Häusern, Grabsteinen und Buchkapiteln. Die Stunde trägt zur Umwelterschließung bei.
Zukunftsbedeutung: Dadurch, dass unsere Umwelt römische Zahlzeichen enthält, können die Kinder das Wissen auch in Zukunft anwenden (Allgemeinbildung).
Struktur des Inhalts: Die Kinder lernen die römische Zahlzeichen und deren Bildungsgesetze kennen, um römische Zahlzeichen lesen zu können.
Zugänglichkeit: Die SuS sollen die römischen Zahlzeichen und die Gesetzmäßigkeiten zur Bildung der Zahlen weitgehend selbstständig herausfinden, damit sich das Gelernte stärker im Gedächtnis verankert und sich die Analysefähigkeit und somit Problemlösefäh.....
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oSchwierigkeiten beim selbstständigen „Entziffern“ der römischen Zahlzeichen ⇒ Der Partner hilft, die LA gibt Hilfestellungen, es liegen Tippkarten bereit
oSchwierigkeiten beim selbstständigen Ordnen der römischen Zahlzeichen und ableiten der Regeln ⇒ Der Partner hilft, die LA gibt Hilfestellungen, es liegen Tippkarten bereit
oKinder verstehen Aufgabe nicht ⇒ erneutes Erklären der Aufgabe
-Vorgesehene Differenzierungsmaßnahmen:
oArbeitsblätter zur Erarbeitung der Zahlzeichen und Regeln
§Stufe 1: Die Zahlzeichen und Regeln werden selbstständig in Partnerarbeit erarbeitet.
§Stufe 2: Die Partner, die nicht selbstständig auf die Lösung kommen erhalten Tippkarten.
oArbeitsblatt auf dem römische Zahlzeichen in arabische Ziffern umgewandelt werden
§Stufe 1: Die Zahlzeichen I bis XXXVIII sollen umgewandelt werden.
§Stufe 2: Es sollen Zahlzeichen bis M umgewandelt werden.
oDie Partner können in ihrem individuellen Lerntempo arbeiten, da sie die Lösungen selbstständig kontrollieren können.
-Didaktische Reduktion:
oDie Bildungsregeln der römischen Zahlziffern werden an den Zahlzeichen I bis XII erarbeitet. Die Zahlen I bis XII wurden gewählt, weil diese ausreichen, um die Regeln abzuleiten und es die Ziffern sind, die auf einer Uhr vorkommen.
Auf die Darstellung der römischen Zahlziffern an einer Uhr wurde verzichtet, weil das Lesen der auf dem Kopf stehenden Zahlzeichen ein Problem bei einigen Ki.....
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-Vertiefungsphase:
oDie Kinder entscheiden selbst, wie gut sie die römischen Zahlzeichen lesen können und nehmen sich dementsprechend entweder ein leichtes AB (I bis XXXVIII) oder ein schwierigeres AB (bis M) und wandeln selbstständig römische Zahlzeichen in arabische Ziffern um.
-Ergebnissicherung:
oDie Arbeitsergebnisse werden im Plenum zusammengetragen.
oDie Anfangszahl auf dem Entfernungsschild wird gemeinsam bestimmt. Sie erfahren, dass das die Entfernung mit dem Auto von Berlin nach Rom ist.
IV. Verlaufsplanung
V. Literatur
Beschlüsse der Kultusministeriumskonferenz (2005): Bildungsstandards im Fach Mathematik für den Primarbereich .München.
Heider, Dorothée: Römische Zahlzeichen. RAAbits Grundschule Juni 1997.
Senatsverwaltung für Bildung, Jugend und Sport Berlin (Hg.) et al. (2004): Rahmenlehrplan Grundschule Mathematik. Berlin.
VI. Anlagen
-Arbeitsblätter mit Aufgaben, Legematerial (I b.....
Schriftlicher Unterrichtsentwurf für einen Unterrichtsbesuch im Fach Mathematik Klasse: 2b - 15 Kinder (7 Mädchen und 8 Jungen) Thema der Unterrichtsstunde: „Wir lernen viele Figuren kennen“ Mit dem Tangram verschiedene Figuren aus- und nachlegen Inhalt 1. Stellung der Stunde in der Unterrichtseinheit…
...[weiter lesen]
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