Überblick: Die Arbeitsblätter ermöglichen eine praxisnahe Auseinandersetzung mit der Zeitform Präteritum, indem sie Schülern Übungen zum selbstständigen Nachschlagen und Anwenden von Verben bieten. Sie unterstützen das Erlernen der korrekten Verbformen in der Vergangenheit durch gezielte Aufgabenstellungen. Durch die Integration einer kreativen Schreibaufgabe fördern sie zudem die Anwendung des Gelernten in einem realen Kontext. Die Materialien dienen als Vorbereitung auf kommende Schularbeiten und stärken die sprachliche Kompetenz.
Wenn wir von einer Tätigkeit, die in der Vergangenheit liegt, schriftlich berichten, benützen wir die Zeitform Präteritum (Mitvergangenheit). Die meisten Geschichten sind im Präteritum erzählt (z.B. Märchen, Fantasiegeschichten, Erlebnisse).
Arbeitsauftrag:
Suche die Verben in deinem Wörterbuch und setze sie anschließend in das Präteritum. Schreibe auch die Seite dazu, auf der du das Wort gefunden hast.
Merke: Wenn du im Wörterbuch Verben suchen möchtest, musst du diese in der jeweiligen Nennform nachschlagen (also z.B. reisen, singen, laufen). Du findest aber auch auf S.595 (Wörterbuch) eine Übersicht über die starken Verben.
Setze die Verben in die richtige Zeit.
Wenn du unsicher bist, schau in deinem Wörterbuch nach!
Anna hat die Aufgabe, für die Schülerzeitung einen Bericht über das gestrige Faschingsfest zu schreiben. Setze die Verben in das Präteritum.
Es…… …….(sein) eine sehr fröhliche Feier. Alle Kinder unserer Klasse…… … …… (haben) ein lustiges Faschingskostüm an. Paul……………… (kommen) als Pirat. Über einem Auge…………….…… (haben) er eine braune Augenklappe. Karin………………… .……… (kostümieren) sich als Hexe. Auf ihrer Schulter…………… ….(sitzen) ein schwarzer Stoffrabe. Alle Kinder……… …… .(tanzen) und……………………. (singen). Anschließend………….…… (essen) wir Krapfen und ……………… ….….(trinken) Saft dazu.
Es……………….… (werden) auch verschiedene Spiele gespielt und die drei originellsten Kostüme…………….……… (gewinnen) einen Preis. Den ersten Preis………… .…….… (gewinnen) Stefanie, sie …………….… (sein) als Schnecke…………… .… (verkleiden). Um 18 Uhr……………….… (enden) das Fest und alle………… ….… (gehen) nach Hause.
Das Präteritum
(Mitvergangenheit)
Wenn wir von einer Tätigkeit, die in der Vergangenheit liegt, schriftlich berichten, benützen wir die Zeitform Präteritum (Mitvergangenheit). Die meisten Geschichten sind im Präteritum erzählt (z.B. Märchen, Fantasiegeschichten, Erlebnisse).
Arbeitsauftrag:
Suche die Verben in deinem Wörterbuch und setze sie anschließend in das Präteritum. Schreibe auch die Seite dazu, auf der du das Wort gefunden hast.
Merke: Wenn du im Wörterbuch Verben suchen möchtest, musst du diese in der jeweiligen Nennform nachschlagen (also z.B. reisen, singen, laufen). Du findest aber auch auf S.595 (Wörterbuch) eine Übersicht über die starken Verben.
Setze die Verben in die richtige Zeit.
Wenn du unsicher bist, schau in deinem Wörterbuch nach!
Anna hat die Aufgabe, für die Schülerzeitung einen Bericht über das gestrige Faschingsfest zu schreiben. Setze die Verben in das Präteritum.
Es war (sein) eine sehr fröhliche Feier. Alle Kinder unserer Klasse hatten
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- Welche Vorkenntnisse haben die Kinder?
Die Schüler/Innen haben die Zeitform – Präteritum - schon gelernt und hierzu auch schon Übungen durchgeführt.
- Was wird den Kindern voraussichtlich Schwierigkeiten bereiten? (methodische Lösungen)
Es könnte den Kindern schwer fallen, sich die lateinischen Begriffe - Präsens und Präteritum - zu merken und sie mit der Gegenwart und der Mitvergangenheit gleichzusetzen. Ebenfalls könnten es den Schüler/Innen schwer fallen einen Satz vom Präsens in das Präteritum zu setzen.
Deshalb wiederholt die Lehrperson die Anwendung des Präteritums mit den Kindern zusammen. Um Schwierigkeiten beim Ausfüllen der Arbeitsblätter zu vermeiden, dürfen die Kinder das Deutschbuch und das Wörterbuch verwenden.
Lehrplanbezug:
Sprachliche Erscheinungsformen betrachten und anwenden:
Wissen über Sprache erwerben und anwenden. Einblick in Funktion und Struktur der Sprache gewinnen, und zwar aus dem Bereich Zeitenbildung.
Informationen aufnehmen und verstehen:
Die Fähigkeit zum sinnerfassenden Lesen weiterentwickeln und das individuelle Lesetempo steigern.
In dieser Deutschstunde befinden sich 1 Fachlehrerin und 5 Studierende in der Klasse. 1 Studentin unterrichtet und betreut die Kinder, die anderen 4 Studierenden und die Fachlehrerin beobachten, hören zu bzw. falls notwendig, unterstützen sie die Studentin und helfen den Kindern beim Ausfüllen des Arbeitsblattes.
Am Beginn stehen alle Kinder um einen Tisch und versuchen zu erraten, in welchem Zusammenhang die aufgelegten Verben (Präsens, Präteritum) stehen könnten. Anschließend setzen sich die Kinder wieder auf ihre Plätze und in einem L/S-G werden die Verben an der Tafel der richtigen Zeitform zugeordnet.
Das Ausfüllen des Arbeitsblattes erfolgt als EA.
Zum Schluss erfolgt ein Spiel, es treten immer zwei SuS gegeneinander an.
Da jedes Kind ein anderes Wissen dazu besitzt, wird jede/r ein individuelles Tempo und ein passende Lautstärke beim Ausfüllen des Arbeitsblattes brauchen. Deshalb sollen die Kinder möglichst in Ruhe arbeiten und Rücksicht auf die Mitschüler/Innen nahmen
Als Arbeitsmittel werden das Arbeitsblatt sowie das Wörterbuch verwendet. Die Tafel soll als techni.....
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Praxisbetreuer/in/innen: Prof. Mag. Wagner, Prof. Drexler MEd.
Bildungsbereich: Sprache und Kommunikation
Kreativität und Gestaltung
Thema: Fortsetzungsgeschichten
Datum: 13.März.2014
Didaktische Analyse
Begründungszusammenhänge/Vorkenntnisse
Warum ist das ausgewählte Thema für alle Kinder wichtig?
Erstens ist das Thema „Fortsetzungsgeschichte“ für alle SuS wichtig, weil sie lernen etwas Angefang.....
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Wenn es an Fantasie mangelt, könnte den SuS der Beginn der Reihumgeschichte Schwierigkeiten bereiten. Die Studentin könnte dem entgegenwirken, indem sie bereits Anfangssätze vorgibt.
Auch das Schreiben der Fortsetzungsgeschichte kann den SuS Probleme bereiten. In diesem Fall kann die Studentin mit Ratschlägen oder Denkanstößen das Problem beheben.
Lehrplanbezug
Bildungsbereich Sprache und Kommunikation:
Der Deutschunterricht soll beitragen, die SuS zu befähigen, ihre kognitiven, emotionalen und kreativen Möglichkeiten zu nutzen und zu erweitern. Der kritische Umgang mit und die konstruktive Nutzung von Medien ist eine wichtige Aufgabe. Die sprachliche und kulturelle Vielfalt in der Gesellschaft soll als bereichernd erfahren werden.
Bildungsbereich Kreativität und Gestaltung:
Die Schülerinnen und Schüler sollen Gestaltungserfahrungen mit Sprache machen und sinnliche Zugänge mit kognitiven Erkenntniswegen verbinden.
Lernziele (Was sollen die Kinder nach dem Unterricht können?)
Groblernziel der Unterrichtsstunde:
Die SuS sollen Geschichtenanfänge fortsetzen können, indem sie sich in die Rolle und die Situation der Personen hineinversetzen, und sich an deren Stelle überlegen, wie die Geschic.....
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Zu Beginn der Stunde herrscht die in der Klasse übliche Sitzordnung.
Das Thema „Fortsetzungsgeschichte“ wird gemeinsam erarbeitet und auch die Bestandteile einer Geschichte werden zusammen besprochen.
Anschließend setzten sich alle SuS an den großen Gruppentisch in der Mitte und entwickeln gemeinsam eine Reihumgeschichte.
Danach setzen sich die SuS wieder auf ihre Plätze und es werden von der Studentin drei Geschichtenanfänge vorgelesen. Nun haben die SuS die Möglichkeit sich eine Geschichte auszusuchen und diese in Einzelarbeit zu vervollständigen.
Am Ende der Stunde werden wiederholt die Merkmale einer Fortsetzungsgeschichte besproch.....
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Reflexion/Qualitätskontrolle
Rückblickende und systematische Analyse der Planungskomponenten und ihre Umsetzung im Unterricht unter Einbeziehung der Kinder, Pädagogische Konsequenzen, .)
G E P L A N T E R U N T E R R I C H T S A B L A U F