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Das Konzept der Befähigung zur Selbstregulation

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Pedagogy

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Johannes Gutenberg-Universität Mainz - JGU

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Das Konzept der Befähigung zur Selbstregulation

Sommersemester 2011


Seminararbeit

zur Veranstaltung: Kompetenzmanagement in Theorie und Praxis –

Analyse, Entwicklung und Evaluation


Thema Nr. 26:

Das Konzept der Befähigung zur Selbstregulation


Abgabetermin: 15.06.2011


Inhaltsverzeichnis

Inhaltsverzeichnis . I

Abbildungsverzeichnis II

1 Problemstellung 1

2 Begriffsklärung und Grundlagen der Selbstregulation 2

2.1 Definition des Begriffs der Selbstregulation . 2

2.2 Selbstregulation vs. Fremdregulation . 3

3 Das Rahmenmodell des selbstregulierten Lernens . 5

3.1 Regulation . 5

3.2 Selbstregulierung gemäß dem Drei-Schichten-Modell nach Boekaerts 7

3.3 . Das Sozial-kognitive Modell der Selbstregulation 9

4 Lernstrategien 11

5 Diskussion . 13

Literaturverzeichnis 15

Abbildungsverzeichnis

Abbildung 1: Das Systemmodell der Regulation (Schmitz, 2003, S.222) 15

Abbildung 2: Das Drei-Schichten-Modell nach Boekaerts (1999, S. 449) . 16

Abbildung 3: Das Sozial-kognitives Modell der Selbstregulation 17


1 Problemstellung

Das Thema „selbstreguliertes Lernen“ genießt gegenwärtig in pädagogischen sowie in psychologischen Fachkreisen eine hohe Wertschätzung (Friedrich & Mandl, 1997, S.238). Friedrich und Mandel (1997) begründen die steigende Popularität zum einen durch den Perspektivenwechsel in der Psychologie und Erziehungswissenschaft von der behavioristischen hin zu aktiven, konstruktivistischen Denkansätzen.

Zum anderen ist das gestiegene Interesse laut den beiden Autoren darauf zurückzuführen, dass Wissen zunehmend sich schneller vermehrt und zudem zu einer raschen Veralterung von Wissensbeständen führt, bedingt durch den zunehmenden technischen und wirtschaftlichen Wandel (Friedrich & Mandl, 1997, S.237). Diese Veränderung setzt differenziertes Fachwissen voraus, wobei übliche Lernformen zum Wissenserwerb dabei an ihre Grenzen stoßen (Friedrich & Mandl, 1997, S.237; Asselmeyer, 1989).

Es wird daher vermehrt die Kompetenz und die Bereitschaft gefordert, sich über die Schulzeit hinaus selbstständig weiterbilden zu können. Die Befähigung zur Selbstregulation wird darüber hinaus für ein lebenslanges Lernen als grundlegend angesehen (Boekaerts, 1997, S. 161).

Um mit diesen veränderten Anforderungen an Lehr-Lernprozesse adäquat umgehen zu können, benötigen Lernende Werkzeuge, damit sie ihre Lernprozesse selber steuern, regulieren u.....[read full text]

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Leutner und Leopold (2003) vermerken, eigenständiges Lernen, selbstbestimmtes Lernen, selbstreguliertes Lernen oder selbstgesteuertes Lernen bzw. die in englischen Beiträgen verwendeten Begriffe self-regulated learning, self-directed learning, lerner control „ [ .] sich kaum schlüssig voneinander abgrenzen [lassen]; sie entstammen unterschiedlichen Forschungsrichtungen [ .] oder liegen im subjektiven Ermessen des jeweiligen Autors“ (Leutner & Leopold, 2003, S.43).

Aufgrund der fehlenden einheitlichen Definition des selbstregulierten Lernens in der Literatur wird in der vorliegenden Arbeit die Definition von Weinert (1982) sowie die von Artelt, Demmrich und Baumert (2001) verwendet. Weinert beschreibt Selbstregulation des Lernens (SGL) als eine Lernform, bei dem Lerner bestimmen, ob, was, wann, wie und worauf sie lernen. (Weinert, 1982, S.102).

Artelt et al. (2001) verstehen darunter, dass Lernende, die ihr eigenes Lernen regulieren, in der Lage sind, sich selbstständig Lernziele zu setzen, angemessene Strategien auswählen und einsetzen, ihre Lernmotivation aufrecht erhalten und falls notwendig ihr Lernen modifizieren können (Artelt et al., 2001, S.271).

2.2 Selbstregul.....

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