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Term paper
Theology

University, School

Carl von Ossietzky Universität Oldenburg

Grade, Teacher, Year

1,0 , 2017

Author / Copyright
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Modul: the 259

Seminar: Bibeldidaktik – Umgang mit biblischen Texten im Religionsunterricht

Dozentin:

Sommersemester 2016


Das Gleichnis vom Vater und seinen beiden Söhnen aus der Perspektive des Elementarisierungskonzeptes nach Karl Nipkow, Friedrich Schweitzer u.a.


4.Fachsemester im 2-Fach Bachelor Mathematik/Theologie


Inhaltsverzeichnis

1.Einleitung 1

2.Das Elementarisierungsmodell 1

2.1. Elementare Strukturen 2

2.2. Elementare Erfahrungen 3

2.3. Elementare Zugänge 4

2.4. Elementare Wahrheiten 5

2.5. Elementare Lernformen 6

3. Das Gleichnis vom Vater und seinen beiden Söhnen 6

3.1. Elementare Strukturen 7

3.2. Elementare Erfahrungen 7

3.3. Elementare Zugänge 7

3.4. Elementare Wahrheiten 7

3.5. Elementare Lenformen 7

7. Fazit 15

1. Einleitung

„Die Gleichnisse sind schön und anspruchsvoll, anspruchsvoll und schön – und manchmal auch ganz schön schwer.“1 Im Angesicht dieser Bestandsaufnahme stellt sich die Frage, wie Gleichnisse als zentrale Texte der Verkündigung Jesu, nun im Schulunterricht Schülern bibeldidaktisch sinnvoll nahe gebracht werden können.

Als vielversprechender religionspädagogischer Ansatz wird hierzu oftmals das Elementarisierungskonzept der Tübinger Schule (Karl Ernst Nipkow, Friedrich Schweitzer u.a.) vorgeschlagen.2

In der vorliegenden Hausarbeit werde ich sowohl in dieses bibeldidaktische Konzept einführen, als auch es gleichzeitig anhand des Gleichnis vom Vater und seinen beiden Söhnen [Lk 15, 11-32]3, welches im Kerncurriculum für Gymnasien in Niedersachsen zur Behandlung in der 7./8. Jahrgangsstufe vorgeschlagen wird, erproben.4 Dazu werde ich innerhalb einer kurzen Einführung in das Elementarisierungskonzept die verschiedenen enthaltenen Fragedimensionen jeweils vorstellen, um sie nachfolgend auf das genannte Gleichnis anwenden.


2. Einführung in das Elementarisierungskonzept

Zentraler Anstoß für den Elementarisierungsansatz stellt die Frage danach dar, wie sich Religionsunterricht gestalten lässt, sodass es zu einer „‘fruchtbare[n]‘, authentische[n] und lebensbezogene[n] Begegnung“5 zwischen Inh.....[read full text]

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In Bezug auf einen biblischen Text bedeutet dies, die mit ihm verbundenen zentralen Erfahrungen von der Entstehung an zu berücksichtigen. Im Zusammenhang des Unterrichts kann dann nach Parallelen, aber auch Kontrasterfahrungen, sowie sog. Schlüsselerfahrungen in den Erfahrungswelten gesucht werden, sodass durch den Erfahrungsbezug Lernen provoziert wird24 und der Religionsunterricht belebt wird.25


2.3. Elementare Zugänge

Die Dimension der elementaren Zugänge dringt nun noch tiefer in die Schülerwelt vor, indem sie nach den „entwicklungsbedingten elementaren Verstehenszugängen und Verarbeitungsformen der Schülerinnen und Schüler“26 fragt, sodass es der Lehrperson möglich wird zu antizipieren, welche didaktischen Zugänge machbar und welche sich als unmöglich darstellen.27

Eine tragende Rolle bei der Erschließung der möglichen Zugänge der Schüler spielen entwicklungsps.....

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8;∞+∋;† ≠;+⊇ ∂∞;≈∞≈†∋††≈ ∋≈ ⊇∞≈ =≠∋≈⊥+∋††∞≈ 2∞+≈∞≤+ ⊥∞⊇∋≤+† +∞⊥∞†∋äß;⊥ +∞†;⊥;ö≈∞ 9+†∋++∞≈⊥∞≈ ;∋ 0≈†∞++;≤+† =∞ ;≈≈=∞≈;∞+∞≈, ⊇∋ ⊇;∞≈ ≈≤+†;≤+† ∞≈∋ö⊥†;≤+ ;≈†. 3+≈⊇∞+≈ ∞≈ ≠∞≤∂† ⊇∞≈ 4≈≈⊥+∞≤+ 9+†∋++∞≈⊥∞≈ ∋;† 5∞†;⊥;+≈ =∞ ≠∞≤∂∞≈, +≈⊥≠. ⊇∞+≤+ 3;†⊇∞+, 3+∋++†∞, 3∞⊥∞⊥≈∞≈⊥∞≈, 9+†∋++∞≈⊥≈+∞+;≤+†∞ ∞†≤.37

3≤+≠∞;†=∞+ ≈∞≈≈† ∋∞ß∞+⊇∞∋ ∋†≈ ∋ö⊥†;≤+∞ =∞≈†+∋†∞ 9+;†∞+;∞≈ †ü+ ∞†∞∋∞≈†∋+∞ 7∞+≈†++∋∞≈ 6+†⊥∞≈⊇∞: 7∞+∞≈≈- ∞≈⊇ 8∋≈⊇†∞≈⊥≈+∞=∞⊥, ∞≠;≈†∞≈=;∞††∞ 8∞+∋∞≈†++⊇∞+∞≈⊥∞≈, 0∞+≈⊥∞∂†;=∞≈ü+∞+≈∋+∋∞, 3∞+{∞∂†++;∞≈†;∞+∞≈⊥, ≈+≠;∞ ∞;⊥∞≈∞≈ 9≈†⊇∞≤∂∞≈.38


3. 4≈≠∞≈⊇∞≈⊥ ∋∋ 6†∞;≤+≈;≈ 7∂ 15, 11-32

8;∞ 0∋+∋+∞†, ⊇;∞ ≠;+ ;≈ 7∂ 15, 11-32 =++†;≈⊇∞≈, +∋† ≈+≠++† ;≈ ⊇∞+ 7+∞+†+⊥;∞, ∋†≈ ∋∞≤+ ;≈ 7;†∞+∋†∞+ ∞≈⊇ 9∞≈≈† ∞;≈∞ ⊥++ß∋+†;⊥∞ 3;+∂∞≈⊥≈⊥∞≈≤+;≤+†∞ =++=∞≠∞;≈∞≈.

4†≈ 3∞;≈⊥;∞†∞ ≠ä+∞≈ +;∞+ 5∞∋++∋≈⊇†≈ „8∞;∋∂∞++ ⊇∞≈ =∞+†++∞≈∞≈ 3++≈∞≈“ +⊇∞+ ∋∞≤+ 3≤+;††∞+≈ 8+∋∋∋ „8;∞ 5ä∞+∞+“ =∞ ≈∞≈≈∞≈.39 4∞≤+ ∋∞≈ ⊇∞∋ 3≤+∞†∞≈†∞++;≤+† ;≈† ⊇∋≈ 6†∞;≤+≈;≈ ≈;≤+† ≠∞⊥=∞⊇∞≈∂∞≈. 7++†= ⊇;∞≈∞+ ++∞;†∞≈ 4∞†≈∋+∋∞ ∞≈⊇ 5∞=∞⊥†;+≈ ⊇∞≈ 6†∞;≤+≈;≈≈∞≈ ∞≠;≈†;∞+† ∞;≈∞ =;∞††ä††;⊥∞ 8;≈∂∞≈≈;+≈ =∞+ 4∞≈†∞⊥∞≈⊥ ⊇∞≈ 7∞≠†∞≈, ⊇;∞ ≈;≤+ ≈≤++≈ ;≈ ≈∞;≈∞+ ∞∋≈†+;††∞≈∞≈ 3∞†;†∞†∞≈⊥ ≠;∞⊇∞+≈⊥;∞⊥∞††.40

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DownloadDas Gleichnis vom Vater und seinen beiden Söhnen aus der Perspektive des Elementarisierungskonzeptes nach Karl Nipkow und Friedrich Schweitzer
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