Installiere die Dokumente-Online App

word image
Unterrichtsplanung

Comics: Eigene Sprech­blasen verfassen - Unter­richts­ent­wurf

2.496 Wörter / ~11 Seiten sternsternsternsternstern_0.2 Autorin Agnes K. im Mrz. 2018
<
>
Download
Dokumenttyp

Unterrichtsplanung
Deutsch

Universität, Schule

Humboldt-Universität zu Berlin

Note, Lehrer, Jahr

2011

Autor / Copyright
Agnes K. ©
Metadaten
Preis 7.90
Format: pdf
Größe: 0.71 Mb
Ohne Kopierschutz
Bewertung
sternsternsternsternstern_0.2
ID# 72529







Ausführlicher Entwurf einer Unterrichtsstunde


1 Angaben zur Unterrichtseinheit

Der vorliegende Unterrichtsentwurf zum Thema „Comics“ basiert auf dem „Rahmenlehrplan für Schülerinnen und Schüler mit dem sonderpädagogischen Förderschwerpunkt Lernen (Berlin)“ und ist den Standards des Unterrichtsfaches „Deutsch“ zuzuordnen. Hierbei ist die folgende Unterrichtseinheit (s. 7.2) für das Themenfeld der Bildergeschichten kompetenzentwickelnd aufgebaut und fokussiert vor allem die Bildungsstandards der Kompetenzbereiche „Lesen – mit Texten und Medien umgehen“ und „Schreiben – Texte verfassen/ Rechtschreiben“ am Ende der 6. Klasse.

Die Schülerinnen und Schüler sollen innerhalb der Unterrichtseinheit folgende Kompetenzen weiterentwickeln:


Die Schülerinnen und Schüler…

–  wählen Texte nach eigenen Leseinteressen aus,

–  nutzen Materialien selbstständig zum Lesen,

–  lesen Bücher aus der Kinderliteratur und aus Comics,

–  entnehmen Texten Informationen,

–  äußern ihre Gedanken und Meinungen zu Bilderbüchern,

–  wenden unterschiedliche Lesestrategien für das Verstehen von Texten an,

–  gehen mit Texten produktiv um.


–  nutzen eigene Schreibvorlieben und entwickeln daraus Themenvorschläge zum 

    Schreiben,

–  schreiben Texte lesbar und gestalten sie,

–  nutzen selbstständig Arbeitsmaterialien zur lautgetreuen Schreibweise


Neben der Erweiterung der Lese- und Schreibkompetenzen, sollen in der Klasse 5/6 auch die Fähigkeiten des „Sprechen und Zuhörens“ beiläufig trainiert werden, in dem auf die Förderung der sprachlichen Äußerung zu ausgewählten Sachverhalten sowie das Einhalten von Gesprächsregeln geachtet wird (Senatsverwaltung für Bildung, Jugend und Sport Berlin 2005, 48ff.)


2 Voraussetzungen für die Unterrichtsstunde

2.1 Sachdarstellung

Der Comic ist ein modernes und eigenständiges Medium, welches über spezifische Merkmale verfügt und sich somit von anderen literarischen Textformen abgrenzt. Grundsätzlich ist unter einem Comic eine Bildergeschichte, also eine enge Abfolge von visuellen Elementen zu verstehen, welche Informationen vermitteln oder eine ästhetische Wirkung beim Rezipienten hervorrufen soll (McCloud 1994, 3ff.).

Das visuelle Medium besteht somit aus einer Sprachebene und einer Bildebene, wobei die Sprache nicht etwa eine ergänzende Funktion einnimmt, sondern vielmehr mit dem Bild unmittelbar zusammen die Erzählstruktur des Comics bildet. Die Sprache der Comicfiguren wird dabei über die direkte Rede innerhalb von sogenannten „Balloons“, also Sprech- oder Denkblasen wiedergegeben.

Daneben werden aber auch Textkästen oder sogenannte „Soundwords“ (Geräuschewörter) benutzt, um weitere Informationen oder Geräusche der Handlung zu beschreiben (Franz, Meier 1983 48f.).

Die Bildebene besteht zum einen aus Panels (Bildrahmen), in denen die jeweiligen Figuren, welche auf ihre Umrisskontur und ihre flächige Farbigkeit reduziert werden, integriert sind. Daneben werden auch Bewegungslinien verwendet, um die Bewegung der Figur im Raum zu verdeutlichen (Eder, Becker 2012, 4ff.).


2.2 Beschreibung der Lerngruppe

Die Klasse 5/6 der XXX-Schule besteht aktuell aus 11 Schülern. Die drei Mädchen und 8 Jungen im Alter von 10-12 Jahren bilden, aufgrund ihres Alters, ihrem sozialen Hintergrund und damit verbundenen Lebenserfahrungen sowie ihren individuellen Beeinträchtigungen, eine sehr heterogene Klassengemeinschaft.

In der Klasse treten die Förderschwerpunkte „Lernen“, „Sprache“ und „emotional-soziale Entwicklung“ auf, wobei die Lernbeeinträchtigungen bei den Schülern vorherrschen. Durch den konstanten Schulwechsel von Schülern und Schülerinnen ist es schwierig hier genaue Gruppenstrukturen zu erfassen, da sie sich immer wieder neu bilden. Die Schüler X., X. und X. besuchen erst seit wenigen Wochen die XXX-Schule und konnten sich deshalb noch nicht vollständig in den Kl.....[Volltext lesen]

Download Comics: Eigene Sprech­blasen verfassen - Unter­richts­ent­wurf
• Download Link zum vollständigen und leserlichen Text
• Dies ist eine Tauschbörse für Dokumente
• Laden sie ein Dokument hinauf, und sie erhalten dieses kostenlos
• Alternativ können Sie das Dokument auch kаufen
Dieser Textabschnitt ist in der Vorschau nicht sichtbar.
Bitte Dokument downloaden.

Demzufolge orientiert sich die Unterrichtsstunde an den Standards des Unterrichtsfaches und konzentriert sich hierbei auf die Entwicklung der Kompetenzbereiche „Sprechen und Zuhören“ sowie „Schreiben -Texte verfassen/  Rechtschreiben“. Hierbei sollen sie folgende Kompetenzen weiterentwickeln:


Die Schülerinnen und Schüler…

– sprechen an der Standardsprache orientiert und artikuliert,

– äußern sich verständlich und weitestgehend zusammenhängend zu Sachverhalten,

– vereinbaren Regeln für Gespräche und halten diese ein,

– hören anderen zu und gehen auf Gesprächs- und Redebeiträge anderer ein und

   bringen ihr Verstehen zum Ausdruck,

– präsentieren eigene Lernergebnisse


–  nutzen eigene Schreibvorlieben und entwickeln daraus Themenvorschläge zum 

    Schreiben,

–  schreiben Texte lesbar und gestalten sie,

–  nutzen selbstständig Arbeitsmaterialien zur lautgetreuen Schreibweise,


Aufgrund der Differenzierungen des Arbeitsmaterials ergibt sich für die leseschwachen Schüler (Leon, Yasin) eine Entwicklung der Lesekompetenz anstatt ihrer Schreibkompetenz. Hierbei sollen die Schüler folgende Fähigkeiten erweitern:


Die Schülerinnen und Schüler…

–  lesen den individuell erarbeiteten Wortschatz sinnverstehend (mit Hilfe)

–  entnehmen Texten Informationen

–  äußern ihre Gedanken und Meinungen zu Bilderbüchern


3.2 Didaktische Überlegungen und Reduktion

Wer die Medienerfahrungen der Kinder heutzutage beobachtet wird feststellen, dass die Bedeutung von elektronischen Medien wie Computer oder Filme immer mehr zunimmt, wobei die Printmedien wie Bücher oder Zeitschriften immer mehr in den Hintergrund treten.

Auffällig hierbei ist allerdings, dass das visuelle Medium des „Comics“ immer mehr in den Blickwinkel der heutigen Fachdidaktik rückt, da es sowohl das didaktische Potential aufweist, als auch das Interesse der he.....

Dieser Textabschnitt ist in der Vorschau nicht sichtbar.
Bitte Dokument downloaden.

Daneben eignet sich der Comic zum einen auch gut als Kommunikationsanlass und somit zum sprachheilpädagogischen Unterricht, bei dem die einzelnen Bildrahmen durch die Schüler beschrieben, nacherzählt oder interpretiert werden können. Des Weiteren kann ein Comic auch als Anlass für kreatives Schreiben sein, da er keine umfangreichen und komplizierten Sprachstrukturen erfordert und somit auch für schreibwache Schüler geeignet ist (Franz, Meier 1983 48f.).

In Bezug auf die folgende Unterrichtsstunde „Die Sprache in Comics“ wurde deshalb auf die sprachliche Ebene des visuellen Mediums eingegangen, um von dem didaktischen Potential des Comics in Bezug auf die Sprachförderung zu profitieren. Dabei wurde darauf geachtet, dass bereits bei der Einführung des Comics nur die deutschen Begriffe für die spezifischen Merkmale verwendet werden.  So wurden die Begriffe des Bildrahmen, der Sprechblasen und der Figuren eingeführt.

Weitere Merkmale wie Bewegungslinien, Geräuschewörter oder Denkblasen wurden somit ausgelassen. Des Weiteren wurde darauf geachtet, dass die Comic-Strips nicht mehr als fünf Bildrahmen überschreiten und  mit Hilfe eines Comic-Programmes an die Lebenswelt der Kinder angepasst sind. Das Arbeitsmaterial wurde außerdem an die Lese- und Schreibkompetenzen der Schülerinnen und Schüler angepasst.


3.3 Ziele der Unterrichtsstunden

Die allgemeinen Bildungsziele der Unterrichtsstunde „Die Sprache in Comics“ sind das Untersuchen des Mediums auf sprachliche Elemente und somit Sprechblasen. Dabei sollen sich die Schüler zu einem Comic-Strip äußern und anschließend eigene sprachliche Elemente zu Situationsbildern erstellen.


X. soll in der Unterrichtsstunde seine mündliche Erzählfähigkeit weiterentwickeln, in dem er einen Bildrahmen möglichst mit ganzen Sätzen beschreibt. Daneben soll seine Lesefähigkeit und sein Sprachverständnis gestärkt werden, indem er zusammen mit einer Pädagogin kurze Sprechblasen liest und diese einem Situationsbild zuordnet.


X. soll ebenfalls ihre mündliche Erzählfähigkeit weiterentwickeln, in dem sie den Comic in ganzen und möglichst grammatikalisch-korrekten Sätzen beschreibt. Daneben soll ihr schriftliches Sprachhandeln gefördert werden, in dem sie kurze Sätze zu den vorgegebenen Si.....

Dieser Textabschnitt ist in der Vorschau nicht sichtbar.
Bitte Dokument downloaden.

Dadurch werden Anlässe für ein Unterrichtsgespräch gegeben, wodurch sich die mündliche Sprachkompetenz der Kinder fördern lässt. Hierbei wird besonders darauf geachtet, dass sich sowohl sprechschwache, als auch sprechstarke Kinder zu den Bildern äußern und die mündlichen Beiträge grammatikalisch korrekt sind.

Die Lehrkraft korrigiert die Beiträge gegebenenfalls durch Modelliertechniken. Daneben sollen auch die Gesprächsregeln eingehalten werden, welche in der Klasse noch nicht beherrscht werden.

Vor Beginn der Arbeitsphase wird eine Aufgabenstellung auf dem Whiteboard gezeigt und von einem lesestarken Schüler vorgelesen. Diese werden durch Symbole vor den jeweiligen Aufgaben unterstützt, um diese auch für lese- und konzentrationsschwache Schüler zu visualisieren.

Die Arbeitsbögen zeigen 3 Situationsbilder, welche typische Disneyfiguren wie Daisy, Mickey und Goofy zeigen, um auch hier wieder an die Erfahrungen und Vorkenntnisse der Kinder anzuknüpfen. Die lese- und schreibstarken Schüler sollen zu den jeweiligen Bildern eine Sprechblase entwerfen, um ihre schriftliche Sprachfähigkeit zu entwickeln. Die leseschwachen Schüler sollen mit Hilfe einer Pädagogin vorgegebene Sprechblasen, mit einfachen und kurzen Sätzen, lesen.

Damit soll die Lesefähigkeit und das Textverständnis der beiden Schüler geschult werden. Bei der Bearbeitung der Aufgaben wurde darauf geachtet, dass die Schüler diese in Einzelarbeit absolvieren, da andere Sozialformen wie Partner- oder Gruppenarbeit in der Klasse oft zu Konflikten oder Unruhe führen.

Die Abschlussphase wird wieder im Klassenverband durchgeführt, um ein Gemeinschaftsgefühl hervorzurufen und die Lerninhalte bei den Schülern zu sichern. Die Schüler dürfen dabei an das Whiteboard kommen und ihre selbstentwickelten Sprechblasen aufschreiben und si.....

Dieser Textabschnitt ist in der Vorschau nicht sichtbar.
Bitte Dokument downloaden.

Swop your Documents

G 2 - Cached Page: Thursday 28th of March 2024 07:25:09 PM