Anschau­li­ches Erzählen als Unter­richts­me­thode: Warum das Geschich­ten­er­zählen für Kinder wichtig ist

Anschauliches Erzählen als Unterrichtsmethode

Warum das Erzählen von Geschichten in der Grundschule für Kinder wichtig ist

Inhalt

1.           Einleitung. 2

2.           Erzählen. 4

2.1.       Erläuterung des Begriffs „Erzählen“. 4

2.2.       Warum Geschichten erzählen für Kinder wichtig ist 7

2.2.1.   Die Vorteile des Erzählens gegenüber den Medien. 10

3.           Anschauliches Erzählen. 11

3.1.       Anschaulich Erzählen, wie das gelingen kann. 12

3.2.       Die Phasen einer ansprechenden Geschichte. 12

3.3.       Wie man eine Geschichte anschaulich gestalten kann. 14

4.           Erzählen in der Schule. 18

4.1.       Die Schülererzählung. 18

4.2.       Die Lehrererzählung und ihre  Funktionen. 20

5.           Der fächerspezifische Einsatz der  Lehrererzählung, einige Beispiele. 25

6.           Schlussbemerkung. 27

7.           Literaturverzeichnis. 28

1.             Einleitung

„Seit alters her und überall in der Welt werden Geschichten erzählt, in Küchen ebenso wie in Kirchen, in Palästen und auf Straßen, beiläufig oder hochoffiziell. Schon immer war das Er­zählen einerseits Bestandteil des Alltags, andererseits auch eine Kunst.“ [1]

„Nur erzählend können wir Menschen unser Leben verstehen. Und besonders Kinder als Lebensanfänger brauchen Geschichten, denn sie geben ihnen im Chaos der Welt Sinn und Orientierung. Eine Kindheit ohne Geschichten darf es nicht geben. Deshalb brauchen Kinder Menschen, die ihnen Ge­schichten erzählen - von Mensch zu Mensch, von Angesicht zu Ange­sicht.“[2]

Erzählen ist ein menschliches Grundbedürfnis. Es ist das Medium der sozialen Interaktion, auf die der Mensch physisch und psychisch angewiesen ist. Der Mensch als soziales Wesen ist auf Kommunika­tion angewiesen, nicht nur, um seine Existenz zu sichern, sondern auch, um sich zu sozialisieren und zu integrieren. Es ist die Kompetenz des Menschen, die ihn in die Lage versetzt, sich die Welt zu er­klären und sie zu verstehen.

Ohne das Erzählen, die Kommunikation im Allgemeinen, kann es kein soziales Miteinander geben. Es kann keinen Austausch von Wissen und Erfahrungen geben. Kultur kann sich nicht entwickeln. Erzählen bietet den Menschen eine Möglichkeit, mit anderen in Kontakt zu treten, sich auszutauschen und ebenso stellt es ein Ventil dar, sich von psychischer Erregung zu entlasten.

Lexika und Wörterbücher unterscheiden zwischen schriftlicher und mündlicher Erzählung. In dieser Hausarbeit, in der ich erörtern möchte, ob das Erzählen als Unterrichtsmethode sinn­voll ist und in welchen Bereichen es genutzt werden kann, möchte ich mich auf den Bereich der Mündlichen Er­zählung beschränken.

Ziel dieser Hausarbeit ist es, zu klären, ob Erzählen – durch den Lehrer oder – durch Schüler, als Unterrichtmethode geeignet ist, und wo Raum und Gelegenheiten sind, dies in den Un­terrichtsalltag zu integrieren.

Welche Bedeutung die Erzählung für Kinder hat, wurde mir bewusst, als ich mich im Rah­men der Hausarbeit damit befasst habe. Es muss nicht nur Aufgabe des Unterrichts sein, den Schülern die nötigen Kompetenzen für erfolgreiche Kommunikation zu vermitteln, ebenso gilt es für Pädagogen den Wert des Erzählens in sich zu erfassen, und es den Kindern nicht länger vor zu enthalten.

Wäh­rend meiner Literaturrecherche habe ich erkannt, wie viele Möglichkeiten es gibt, das Erzählen in der Schule zu integrieren und dieses durchaus sinnvoll als Unterrichtsmethode zu nutzen.

Das Thema Erzählen umfasst ein sehr weites Gebiet und es war mir nicht möglich im Rahmen der vorlie­genden Hausarbeit alle Bereiche tiefer zu erläutern. Es war mir wichtig darzustel­len, welchen Wert Erzählen für Kinder hat und wie bedeutsam es für die Entwicklung ver­schiedener Kompetenzen ist. Die Ergebnisse dieser Ausarbeitung lassen erkennen, wie sinn­voll es ist, das Erzählen in den Unterricht zu integrieren.

Wichtig war mir auch darzustellen, wie anschauli­ches Erzählen aussehen kann, da Lehr­pläne davon schreiben, schulinterne Cur­ricula dies als Zielsetzung nennen, Pädagogen Artikel über den Wert der Erzählungen verfas­sen, aber in diesem Zusammenhang meist nicht erläutert wird, was damit eigentlich gemeint ist. Auch zu diesem Bereich konnte ich im Rahmen dieser Hausarbeit eher einen oberflächli.....[Volltext lesen]

Dieses unterscheidet sich von monolo­gischem - eine Person erzählt den Anderen eine Ge­schichte - und dialogischem  - zwei Perso­nen erzählen sich wechselseitig Geschichten. Bei der „gesel­ligen Erzählpraxis“ erfindet eine kleinere oder größere Gruppe von Kindern gemeinsam eine Ge­schichte und erzählt sie dann. Es geht um das „gemeinsame Ausdenken, Erfinden, Erzählen (und vielleicht auch Aufschrei­ben) einer Geschichte“.[11]

Das Erzählen dient unterschiedlichen Funktionen. So trägt es zur Bewahrung und Überliefe­rung ge­schichtlicher Erinnerungen bei.[12] Es hilft Wissen und Kulturgut zu überliefern und zu bewahren, wie auch Aebli dies beschreibt. Er bezeichnet das Erzählen als „ursprüngliche Form der Entwicklung und Überlieferung von Kultur und somit als Element der Sozialisa­tion“.[13] Ebenso geht es um Darstellung des Selbst, wie auch um Berichte von Erlebtem.

So geben Erzählungen nach Aeblis Verständnis “das Handeln und Erleiden von lebendigen We­sen wieder“. Ebenso geht es um psychische Entlastung[14] und durchaus hat das Erzählen im traditionellen Verständnis auch eine unterhaltende Funktion, insbesondere zu Zeiten, in de­nen Menschen noch keine Unterhaltungsmedien hatten. Nach Flader/Hurrelmann ist Er­zäh­len „die sprachliche Vergegenwärtigung“ einer zurückliegenden singulä­ren Erfahrung des Sprechers, die „dem Hörer (den Hörern) die Teilnahme an fremdem Erleben er­möglicht“.

„Durch Erzählen sollen Erfah­rungen, Wissen, Überlegungen und Empfindungen mitgeteilt, Vorstellungen, Denkoperationen und Bedeutungserlebnisse übermittelt werden.“[15]

In der Alltagssprache hat der Terminus Erzählen unterschiedliche Bedeutungen und Ver­wen­dungszwecke. Hier wird der Begriff „Erzählen“ häufig synonym zu den sprachlichen Handlun­gen wie anschaulich darstellen, berichten, mitteilen und sagen verwendet.[16] Aber ebenso im Sinne von Lügen („Du kannst mir viel erzählen“ oder „Was vom Pferd erzäh­len“) oder Schimpfen bzw.

Tadeln („Jemandem ein paar Takte erzählen“ oder „Dem hätte ich aber was erzählt“) findet der Begriff des Erzählens Verwendung.

Im Allgemeinen kann man sagen, dass es sich beim Erzählen um eine basale, sprachliche Handlungsform handelt, die in allen Kulturen elementar ist. Diese sprachliche Handlungs­form ist in allen Altersgruppen, sozialen Klassen und Gruppen und in allen gesellschaftlichen Institutionen ein wesentlicher Bestandteil. Sozialisationsforscher sind sich einig darüber, dass der Mensch, der Homo Sapiens, niemals bis heute hätte überleben können, wenn er nicht die Kompetenz der Kommunikation schon frühzeitig entwickelt und genutzt hätte.

Der Mensch war nur als soziales, kommunizierendes, Wissen und Erfahrungen austauschendes Wesen überhaupt im Stande sich gegen größere, stärkere Lebewesen und gegen Launen der Natur zu behaupten, und Lösungen und Strategien für die dadurch entstehenden Probleme und Herausforderungen zu finden.

Sprachliche und Stimmliche Gestaltungsmittel

Durch bewusste sprachliche Gestaltung wird der Erzähler den Anforderungen seines Publi­kums ge­recht. Er nutzt literarische Stilmittel um der Erzählung ihren eigentlichen Charme zu verleihen. Sie verleihen der Erzählung das Lebendige, sie verleihen ihr den Reiz und lassen sie interessant und spannend werden. Man unterscheidet literarische Stilmittel zwischen rhetorischen Figuren und Tropen.

Zu den literarischen Stilmitteln gehören, neben vielen an­deren, Wiederholungen und Varia­tionen. Kinder lieben Wiederholungen. Sie vermitteln ihnen Vertrautheit und Sicherheit. Kinder lieben es, wenn sich lustige Namen oder ganze Sätze wiederholen. Wie zum Beispiel: „Spieglein, Spieglein an der Wand…“. Wiederholungen laden dazu ein, mit zu machen und das bindet die Auf­merksamkeit, das Interesse und den Spaß der Kinder an der Geschichte.

Ebenso können Steigerungen aller Art, Thesen und Anti­thesen, Kommentare und lyrische Einschübe die Geschichte bereichern. Durch rhetorische Fragen bringt man die Zuhörer dazu, aktiv bei der Geschichte zu bleiben, sie gege­benenfalls sogar mitzugestalten.[33] Mit Hilfe der Stimme kann man die Geschichte lebhaft und interes­sant gestalten. Leerstellen und Pausen erhöhen die Spannung.

Vorausdeutungen regen die Fantasie der Zuhörer an.[34] Durch stimmliche Gestaltungsmittel wie Setzen von Pausen, Innehal­ten oder Beschleu­nigung, Heben oder Senken der Stimme, Lautäußerungen wie Schnarchen, Niesen, Röcheln, Zischen, Lachen oder auch Atemgeräusche lassen sich die Per­sonen einer Erzäh.....