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Interpretation Träumerei in Hellblau von Georg Heym KGS Rastede
Träumerei in Hellblau – Georg Heym Interpretation Das Gedicht „Träumerei in Hellblau“, das 1911 von Georg Heym geschrieben worden ist, handelt über den Blick in eine Landschaft und die dabei entwickelten Träume. Das Gedicht beginnt mit einer Schilderung der Landschaft am Abend (Str. 1). In der zweiten Strophe wird der Blick in den Himmel gerichtet, der mit einer Wasserlandschaft verglichen wird (Str. 2, V.6). Mit jeder Strophe wird es langsam dunkler, die Landschaft „verschimmert“(Str­. 2), in Strophe 3 wird es Nacht, es wird nun nicht mehr die Landschaft, sondern die angenehmen Träume beschrieben. In der 4. Strophe wird die Schönheit der Träume verdeutlicht. Das Gedicht besteht aus 4 Strophen zu je 4 Versen. Es hat eine regelmäßige Reimform (abcb), d.h. in jeder Strophe reimen sich der 2. und 4. Vers. Das Metrum des Gedichts ist unregelmäßig, es wechselt teilweise zwischen Trochäen und Daktylen, passt sich aber dem natürlichen Sprechrhythmus an, wodurch insgesamt ein sehr harmonischer, friedlicher Eindruck entsteht. Schon der Titel gibt die gesamte Stimmung des Gedichts wieder. Die Metapher „Träumerei in Hellblau“ macht deutlich, dass es um angenehme Gedanken und Träume geht, sie verbreitet eine sehr friedliche Atmosphäre. Diese leichte, positive Stimmung bleibt im gesamten Gedicht erhalten. In den ersten beiden Strophen wird eine magisch wirkende Abendstimmung beschrieben. Durch die
1.1 Zusammenfassung der einzelnen Kapitel 1-28 Kapitel 1 Connor wird aus dem elterlichen Ferienhaus von den „Transporteuren“ Rebecca und Harry ins Boot Camp entführt. Connor ahnt zunächst nicht, worum es bei der „Nacht- und Nebelaktion“ geht. Rebecca und Harry sind unfreundlich und grob. Connors Eltern zahlen $ 4000,– pro Monat für das Boot Camp! Kapitel 2 In Kapitel 2 begreift Connor, wo er gelandet ist. In vielen Zeitschriften hat er darüber gelesen und auch etwas im Fernsehen gesehen. Er ist in einem Boot Camp, wo ihm beigebracht wird, sich richtig zu verhalten. Connor wird in einem Raum gebracht, wo sich zwei Männer befinden. Diese geben ihm die Anweisung stehen zu bleiben. Dort muss er mehrere Stunden verbringen ohne nur ein Ton von sich zu geben. Scheinbar hat er eine Freundin, sodass er sich vornimmt alles zu tun was von ihm verlangt wird. Kapitel 3 Im 3. Kapitel wird Connor aus seinem Schlaf geweckt und befohlen aufzustehen. Da er dies nicht macht wird er „brutal“ am Arm gepackt und erfährt, dass seine eine Einverständniserkl­ärung unterschrieben haben in der steht, dass es Lake Harmony erlaubt ist Zwangsmaßnahmen zu ergreifen, wie sie es für nötig halten. Kapitel 4 Im 4. Kapitel wird die Einleitung der „Schüler“ in ihre Camp Familien erklärt. Connor kommt in die Familie mit dem Namen „Würde“. Man erfährt zu dem noch, dass die „Schüler“ eine rasierten Kopf und kurz geschnittene Nägel haben müssen. Beim
„La memoria de los seres perdidos“ - Jordi Sierra i Fabra Inhaltsangabe – Kurze Kapitelzusammenfas­sung Kapitel 1: Estela stellt ihrer Familie ihren neuen Freund vor, ihre Schwester Alexandra macht Späße, ihre Mutter ist ruhig und ihr Vater streng wie immer und sagt nichts Kapitel 2: Estela trifft sich mit Fina und beklagt sich über das Verhalten ihres Vaters während der Familienzusammenfü­hrung. Kapitel 3: Estela trifft sich mit Miguel, der wissen will, wie er bei der Familie angekommen ist. Kapitel 4: Estela ist bei der Arbeit, AAD, welche eine Organisation ist, die nicht an den Staat gebunden ist. Kapitel 5: Estela sieht die geheimnisvolle Frau zum ersten Mal, als sie zum Fenster ihres Büros heraus schaut. Kapitel 6: Alexandra bittet ihre Schwester, ein gutes Wort bei ihren Eltern für sie einzulegen, weil sie sich mit Esteban treffen will. Kapitel 7: Estela denkt über die Geschichte ihrer Eltern nach. Kapitel 8: Estela sieht die geheimnisvolle Frau nun auch schon, als sie aus dem Fenster ihres Hauses schaut. Sie fragt Alexandra, ob sie die Frau denn kenne, doch diese verneint. Als sie zu Miguel sagt, er solle sich umdrehen um nach der Frau zu schauen, ist diese verschwunden. Kapitel 9: Die Familie sitzt zusammen und spricht über die Politik und die unterschiedlichen Sichtweisen der Mitglieder. Estela will etwas über die Vergangenheit ihrer Eltern wissen, doch ihre Mutter unterbricht sie und lenkt
Geier –von Theo Schmich - Analyse Charakterisierung, Sprachliche Mittel, Inhalt  Kurzegeschichtlic­he Belege, Kernaussage & Cybermobbing Einleitung: In der Kurzgeschichte Geier von Theo Schmich geht es um Überforderung und Mobbing am Arbeitsplatz durch Kollegen. Inhaltsangabe: Harold ist ein betont freundlicher Mensch, immer frei von Launen. Die ändert sich jedoch kurz nach seiner Beförderung zum Prokuristen. Er wirkt gereizt und fährt sein Untergebenen an. Die Arbeit die er erledigen muss wird ihm zu viel. Auch seine Kollegen merken dies sofort. Ständig hetzt er von einer Aufgabe zur nächsten. Ihm wird geraten, einmal Urlaub zu machen. Doch Urlaub ist das Letzte war er sich leisten kann. Am Freitag sehen ihn seine Kollegen zum letzten Mal. Samstag bricht er zusammen, er lebt noch, als man ihn ins Krankenhaus fährt. So jedenfalls, hören es seine Kollegen, als sie montags wie gewohnt zur Arbeit erscheinen. Charakterisierung: Harold kann man leicht charakterisieren er ist eine angenehme Person (Zeile 14/15 ,,Betont freundlich war er bisher gewesen,frei von Laune“) auf die so mancher neidisch werden kann. So ist es auch in unserer Beispielgeschichte­. Dort wird der aufgeschlossenen Harold befördert und dafür sofort mit dem Neid seiner Mitarbeiter bestraft (Zeile 23Er schafft es nicht, urteilten wir einmütig und wiegten dabei unsere Köpfe“). Er probiert trotzdem seine Aufgaben , welche
Interpretation Emil Nicolai: Straßenbild: Gedichtanalyse Berufliche Schulen Bebra
Straßenbild von Emil Nicolai Gedichtanalyse Das Gedicht „Straßenbild“­, verfasst von Emil Nicolai im Jahr 1910 thematisiert das Desinteresse und den Spott von sozial höher gestellten Menschen gegenüber von Armut betroffenen sozialen Randgruppen. Das Gedicht besteht aus vier Strophen, wobei die Strophen 1 und 2 aus jeweils 4 Versen bestehen und somit ein Quartett darstellen und die Strophen 3 und 4 aus jeweils 3 Versen bestehen und somit ein Terzett sind. Insgesamt hat dieses Gedicht also die Form eines Sonetts. Das Reimschema lautet im Quartett a/b/b/a und ist also ein umarmender Reim. Im Terzett hingegen findet sich das Reimschema a/b/a, was also ein Kettenreim ist. Ferner weist das Gedicht einen 5-hebigen Jambus mit abwechselnd männlichen und weiblichen Kadenzen auf. Es fällt zudem ein einziges Enjambement auf (V. 12 und 13). In Strophe 1 wird ein „Menschenhauf“ (V.1) beschrieben, der beobachtet, wie ein „betrunkenes Weib“ (V.2) in „notdürft´ger Kleidung“ (V. 3) von einem „Schutzmann“ (V. 1) „auf dem Karren“ (V. 2) vorbei transportiert wird. Auffällig ist in dieser Strophe die verwendete Wortwahl, wie z.B. „betrunken“, „notdürftig“, „mager“, die auf die Not und das Leid der Frau hinweist und dem Leser verdeutlichen soll, dass die dargestellte Frau vermutlich zu den ärmsten der Armen gehört. In dem ersten Vers ist eine Wiederholung vorhanden:
Preparation A-Level Abdel - Enrique Páez: Kurze Zusammenfassung­ der Kapitel BBS Wersermarsch Berufsbildendes Gymasium
Abdel - Enrique Páez Kurze Zusammenfassung der Kapitel Kapitel 1 Einführung in die derzeitige Situation Vater im Gefängnis, er konnte flüchten, wird gesucht, versteckt sich im Friedhof keine Papiere, hungrig, schreibt zum Zeitvertreib Kapitel 2 plan zu flüchten Ben stirbt und sie haben nichts was sie an die Heimat bindet Ben hat Abdel viel beigebracht besaß viele spanische Bücher die Abdel gelesen hat wanderten an die Küste besorgten sich Fahrkarten für die Überfahrt Vater erklärt das er 30 Jahre Haft bekommt wenn er erwischt wird da er die Truppen von Hassan dem 2. ausgetrickst hat Sie waren zusammen mit 80 Leuten im Frachtraum des Bootes 2 Leute erstickten in der Menge und wurden über Bord geworfen nach der Ankunft sind Abdel und der Vater schnell geflohen und die Polizei hat die meisten der Flüchtlinge abgefangen Alpträume vom Meer Kapitel 3 Ankunft in Spanien zogen durchs ganze Land auf der Suche nach Arbeit Spanier = gastfreundlich, Blutsverwandte der eigenen Herkunft Keine Probleme verdeckt zu bleiben, da sie es gewohnt waren Spanier haben angst vor ihnen (fremd) entscheidende Begegnung in Marbella mit Omar ebenfalls Marrokaner Treffen mit J. Melendez (dick, Sonnenbrille= Angebot: Arbeit von morgens bis abends, schlafen im Keller Erleichterung und Freude über den Erfolg Melendez verspricht Aufenthaltsgenehmi­gungen und Arbeitsvertrag ..
Die Wälder schweigen – Erich Kästner Gedichtanalyse Das Gedicht ,,Die Wälder schweigen” wurde im Jahr 1936 von Erich Kästner geschrieben und handelt von den Gegensätzen der Natur zur Stadt. Erich Kästner beschreibt die Natur als sehr positiv und die Stadt als gefährlich und sehr bedrohlich.  Das Gedicht besteht aus vier Strophen mit jeweils fünf Versen. Das Reimschema beträgt „a, b, a, a, b“, also aus einem Paarreim und einem Kreuzreim. Direkt in der ersten Strophe wird die Natur schon sehr positiv dargestellt. Dies zeigen uns die Aussagen ,,Die Jahreszeiten wandern durch die Wälder” (V.1) und ,,Die Jahreszeiten strolchen durch die Felder” (V.3). Im ersten Vers wird eine Alliteration und im dritten Vers ein Parallelismus zu Vers 1 benutzt. Diese zwei Verse wirken somit sehr lebendig und auch positiv. Zudem wird im zweiten Vers eine Anapher benutzt, um darzustellen, dass die Menschen in der Stadt die Natur kaum wahrnehmen. In Vers 4 verwendet Erich Kästner nochmals eine Anapher, um die Stadt als sehr eintönig darzustellen. Da er die Wörter ,,Man zählt’’ zwei Mal wiederholt, zeigt er uns, dass sich alles im Stadtleben täglich wiederholt. Jeden Tag geht man zur Arbeit, um Geld zu verdienen. Es gibt mehrere Personifikationen in Strophe 1, die das ..
Charakterisierung: Furor, Gretel, Pavel, Mutter, Maria, Kotler - Der Junge im gestreiften Pyjama von von John Boyne Nummer 1a        ­           Charakterisierunge­n          ­           Mutter: Brunos Mutter hat ist „eine große Frau mit langen roten Haaren“ (S.8),  aber ihren Namen erfährt man nie. Sie kümmert sich darum den Kindern eine gute Erziehung zu geben und hält dazu den Haushalt immer sauber. Sie umarmt und küsst die Kinder, auch verlangt sie, dass die Kinder das Hauspersonal sehr „respektvoll behandeln“. Das Verhältnis zu ihrem Mann ist nicht sehr gut, da sie die Arbeit ihres Gatten nicht gut findet. Daher streiten sie sich oft. Sie bezeichnet  ihn immer als ein „Gewissen jemand“ (S.16). Als sie beim umziehen ihre Sachen packen sagt sie flüsternd zu ihren Mann: „Wir hätten den Furor nicht zum Essen kommen lassen sollen“.  Sie schaut darauf, dass es den Kindern nie schlecht geht und diese sich gut entwickeln und niemals so werden wie ihr Vater. Das Verhältnis zu ihrem Sohn Bruno ist gut, da Bruno ein paar Jahre jünger ist als Gretel und man auf  ihn mehr achtgeben  muss. Bruno ist „ihr Liebling“..
Ein Pakt mit dem Teufel Kapitel 1 Früher habe ich nur Kinderbücher gelesen, wegen meinem Alter. Jetzt bin ich endlich 12 Jahre alt, jetzt lese ich auch die Bücher die Vater liest. Genauer gesagt, nicht alle: Er kauft überhaupt nicht lustige Bücher. Es gibt auch welche auf dem hinteren Regal ganz oben. Ich darf sie nicht anfassen . Es sind angeblich Bücher für Erwachsene. Ich bin etwas dazwischen. Auf jeden Fall mag ich keine Kinderbücher mehr. Sie halten uns oft noch für Babys. Sie sind nicht so wie im echten Leben. Die Geschichten enden immer gut. Wie die Liebesfilme im Fernseher. Am Ende küssen sie sich immer. Aber im echten Leben ist es nicht wie im Fernseher. Nein, so ist das nicht. Meine Eltern zum Beispiel. Zuerst lebten sie zusammen. Danach haben sie sich scheiden lassen. Meine Mutter hat das Sorgerecht bekommen. Ich selber hätte mein Vater bevorzugt. Aber mich fragt eh keiner nach meiner Meinung. Nun, jetzt ist es eh egal, da ich meine Mutter immer noch liebe. Aber das ist noch nicht alles: Sie heiratete einen neuen Mann, denn ich nicht einmal kannte. Für sie war es eine schöne Liebesgeschichte. Nicht für mich. Ich konnte es nicht ertragen. Er zwang mich immer wieder ihn Stiefvater zu nennen. . Erstens war er hässlich und zweiten war er nicht mein Vatter, Jetzt nannte ich ihn ,,hässlicher nicht Vater‘‘. Es war der Horror mit ihm im gleichen Haus zu leben. Abend war ich immer unglücklich. Ich dachte das alles passiert
Summary Anne ici - Sélima là bas: Inhaltsangabe Universität Passau
Inhaltsangabe Anne ici – Sélima là bas Kapitel 1 An dem Tag, an dem Sélima in die Seconde, ins Lycée kommt, beschließt sie, sich von nun an Anne zu nennen, weil sie sich an ihre neuen Mitschüler, die alle französisch sprechen, anpassen will. Sie freundet sich mit Martine an, die sich neben sie setzt, weil sie meint, dass sie wie eine ernsthafte Schülerin aussieht, und ihr ohne zu zögern sagt, dass sie Anne heißt. Sélima ist von ihren Lehrern am CES Pierrefont für das Gymnasium empfohlen worden, weil sie sehr ernsthaft, intelligent, usw. ist. Allerdings hat sie Schwierigkeiten mit der französischen Sprache, weshalb sie viel lernen muss. Sie braucht auch Nachhilfestunden, und um diese bezahlen zu können, macht ihr Vater viele Überstunden auf der Baustelle auf der er arbeitet. Er ist sehr stolz auf seine Tochter. Sélimas Mutter scheint nicht so glücklich darüber zu sein, dass Sélima aufs Lycée gehen darf, während ihre Brüder solche Chancen nicht hatten (Larbi ist arbeitslos). Sélimas Mutter war im Alter von 16 Jahren schon verheiratet worden und sie hat kein Verständnis dafür, dass ein Mädchen aufs Lycée geht. Im CES wurde Sélima von ihrem Französischlehrer wegen ihrer Sprachprobleme diskriminiert (er vergleicht die französische Sprache mit einem süßen Kuchen, und Französisch mit arabischem Akzent mit einem versalzenen Kuchen). Sélima versteht das aber in dem Moment nicht so ganz und strengt sich total an, um
Interpretation des Osterspazierganges Faust Der Tragödie erster Teil – Johann Wolfgang v. Goethe Den Monolog Der Osterspaziergang aus der 5. Szene der Tragödie Faust - Der Tragödie erster Teil, welche von Johann Wolfgang von Goethe im Jahr 1808 veröffentlicht wurde, werde ich im folgenden Text interpretieren. Dieser Teil des Textes zieht sich über 38 Zeilen und ist in inhaltlich in drei Abschnitte unterteilt. Durch die Verwendung unterschiedlicher Reimformen und deren ständigen Wechsel (Paar- und Kreuzreime) erhält dieser Teil eine epische Wirkung. In diesem Textauszug geht Faust mit Famulus Wagner durch einen Park spazieren. Er beobachtet dort zusammen mit Wagner wie die Menschen auf den Frühling reagieren und wie diese sich die Natur nach dem langen kalten Winter zurückerobern,  denn während des langen Winters war kaum jemand draußen in der Kälte. Diese Beobachtungen geben Faust, der sich kurz zuvor noch selbst töten wollte, wieder neuen Lebensmut. Faust lässt sich sogar zu einem biblischen Vergleich hinreißen und bezeichnet die Natur selbst als das Paradies. Insgesamt hat der Monolog eine sehr melancholische Wirkung auf den Leser. Der erste Absatz (Vers 903-915) hat als Thema die Befreiung der Natur vom Winter durch den Frühling. Goethe beschreibt diesen Wechsel als Verdrängung des Winters, dies wird insbesondere in der prachtvollen Beschreibung der Frühlin..
Der Junge im gestreiften Pyjama von John Boyne Charakterisierung Bruno Bruno ist acht Jahre alt und lebt gemeinsam mit seiner Schwester Gretel und seinen Eltern Ralf und Elsa in Berlin. Er ist ein ganz gewöhnlicher, sehr naiver Neunjähriger. Allerdings ist er kleiner als andere Jungen in seinem Alter. (Seite 33) Er liebt seine Umgebung in Berlin, ganz besonders das Haus, in dem er lebt. Es liegt in einer Straße, wo noch viele andere schöne Häuser stehen. (Seite 16 f.) Seine drei besten Freunde Martin, Karl und Daniel wohnen auch in dieser Straße. Besonders hart trifft es Bruno, als seine Mutter ihm mitteilt sie werden das Haus in Berlin verlassen. (Seite 15) Und so beginnt Brunos Reise in eine schreckliche, aber aus Brunos Kinderaugen verharmloste Welt. Brunos Vater arbeitet für den „Furor“. Er wird KZ-Leiter in „Aus-Wisch“. Das ist der Grund, warum Bruno und seine Familie nicht länger in Berlin wohnen können und direkt neben das Lager ziehen müssen. Er hat von all dem, was um ihn herum passiert keine Ahnung. Bruno weiß, dass die Väter seiner Freunde Gemüsehändler, Lehrer oder Köche sind, doch er weiß nicht was sein Vater beruflich macht. Er weiß nur, dass der „Furor“ Großes mit ihm vorhat und er immer eine phantas..
„Der Sieger“ – Erich Junge Interpretation In der Kurzgeschichte „Der Sieger“, die 1958 von Erich Junge (26.5.1919-21.10.2­012) geschrieben wurde handelt es um drei Jungs, nahmens Bert, Bruno und den Ich-Erzähler die den neuen Schüler Dannwitz (Werner) von Anfang an nicht mögen. Als Bert den Fünfkampf gewinnt, gratuliert Dannwitz ihm nicht. Später zeigt  Dannwitz seine Gefühle und die drei geben ihm, dank dem Rat des Vaters von dem Ich-Erzähler eine Chance. Die Kurzgeschichte besteht aus 4 Absätzen. Im ersten Abschnitt ist der Fünfkampf beschrieben, der auf dem Sportplatz der Schule stattfindet. Dannwitz verliert unerwartet. Seine Mitschüler freuen sich und gratulieren ihm, nur Dannwitz nicht. Die 3 Jungs finden Dannwitz von Anfang an unsympathisch, da er nur mit seinen Kräften angibt. In dem zweiten Abschnitt gehen sie nach Hause und werden dabei von Dannwitz verfolgt, der plötzlich vor ihnen steht. Sie stehen sofort still und frieren bei seinem Anblick. Daraufhin schiebt Bert seine Freunde zurück, weil er sie in die Angelegenheit nicht mit reinziehen will. Bert stellt sich vor Dannwitz und sagt, dass er anfangen soll. Doch Dannwitz’s Fäuste und seine Haltung lockern sich und er weint. Dannwitz verschwindet, so sch..
Interpretation Gedichtanalyse:­ An eine Jungfrau von Andreas Gryphius Hilda-Gymnasium Koblenz
An eine Jungfrau von Andreas Gryphius Gedichtanalyse Das Sonett „An eine Jungfrau“ wurde 1637 im 30. Jährigen Krieg von Andreas Gryphius, welcher sich im Bezug auf seine Gedichte auf den Krieg und auch auf die Liebe spezialisiert hatte. In diesem Gedicht handelt es sich um eine Liebe an einer Jungfrau, diese Liebe jedoch durch das Leiden und die Armut unerreichbar scheint. Das Gedicht besteht aus 14 Zeilen, die in vier Strophen unterteilt sind. Die ersten beiden Strophen sind Quartette und die beiden letzten Strophen sind Terzette, wovon man darauf schließen lässt, dass das Gedicht ein Sonett ist. In den ersten beiden Quartetten verwendet Gryphius Paarreime, mit dem Schema abba und abba. Darauf folgt ein Schweifreim in den letzten beiden Terzetten, mit dem Schema ccd und eed. Der sechsfüßige Jambus (=Wechsel zwischen Hoch und Tief (betont und unbetont)) ist in den ersten beiden Strophen gleich. Beide Quartette enden auf eine weibliche Kadenz, und zwar w,m,m,w, heißt weiblich, männlich, männlich, weiblich. Die Kadenzen kennzeichnen die metrische Struktur des Gedichtes. Man spricht von einer klingenden bzw. weiblichen Kadenz, wenn auf die letzte betonte noch eine unbetonte kommt. Eine stumpfe bzw. männliche Kadenz erkennt man daran das die Verszeilen mit einer Betonung enden. Die letzten beiden Terzette enden auf eine weibliche Kadenz, heißt männlich, männlich, we..
Handlungsübersicht Teil 1: Kapitel Titel Personen /Orte Handlung 1 Bürgermeister von Versagerhausen Ismael Leseur -er erzählt er habe das Ismael-Leseur Syndrom - 14 Jahre alt -Vater: Ron Leseur, arbeitet Versicherungsvertr­eter -Mutter: Carol Leseur, arbeitet Stadträtin, - Schwester: Prue, 13, hinreißend, Genie -Eltern sind an der „Krankheit“ schuld 2 Kaum zu glauben Vater, Mutter „Opfer“ -Geschichte zu Ismaels Namen wird von Vater immer wieder erzählt(wird nicht zu Ende erzählt) -jeder findet die Geschichte anders -Das „Opfer“ hat, wenn der Vater die Geschichte erzählt, keine Chance zu fliehen  3 Da bläst sie! Vater, Mutter, Ärzte, Arztschwester / Krankenhaus -Mutter findet sieht aus wie ein Wal -Vater denkt sich etwas zur Aufmunterung aus: Schwestern haben Bein mit Verband zusammen geknotet, Papprolle ans Knie, Hölzerne Krücke, Medizinische Augenklappe, Kopftuch aus Mull, blauer Teddybär  als Papagei à Pirat -Mutter in Moment wo Vater reinkam, Schluck Wasser genommen-> ausgespuckt, -Fruchtblase platzte -Vater Holzbein vergessen viel um riss Gardine runter - Ismael geboren 4                 ­                     Vielen Dank, Herman!           ­      Hermann Melville,           Hermann Melville ca.150 Jahren Moby Dick-weißer Wal g..
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Herstellung von Kupfer: Ötzi und sein Beil
Schwalmgymnasium Treysa
Ötzi und sein Beil Einleitung Die 1991 in den Ötztaler Alpen gefundene Gletscherm­umie aus der späten Jungsteinz­eit bzw. Kupferstei­nzeit nennt man Ötzi oder auch Der Mann aus dem Eis. Als Ötzi gefunden wurde lag bei ihm ein vollständ­ig erhaltener Kupferbeil­. Die Klinge von dem Beil besteht zu 99% aus Kupfer, welches laut neuesten Analysen aus südtoskan­ischem Erz gewonnen wurde. Mit diesem Beil war es möglich, Bäume zu fällen. Da Kupfer zu dieser Zeit sehr wertvoll war, könnte Ötzi ein angesehene­r Mann gewesen sein. Möglicher­weise war das empfindlic­he und wertvolle Beil allerdings gar nicht als Werkzeug gedacht, sondern als Waffe. Das Kupfer stammt laut spektrosko­pischen Untersuchu­ngen aus dem Salzburger Land. Dort kommt es entweder als gediegenes Kupfer oder in Form von Kupferverb­indungen vor. Entdeckung Kupfer gehört zu den sieben Elementen des Altertums, d. h. dass Kupfer schon sehr lange bekannt ist. Die Gewinnung von Kupfer aus seinen Erzen gelang den Menschen schon vor ungefähr 7000 Jahren. Dadurch wurde die Steinzeit abgelöst. Reines Kupfer erwies sich allerdings für Waffen und Werkzeuge als relativ weich. Durch ein Zusammensc­hmelzen mit Zinn entstand Bronze, ein wesentlich härterer Werkstoff als unlegierte­s Kupfer. Seit ungefähr 5000 Jahren ist Bronze nachgewies­en. Diese Legierung gab einer ganzen Epoche der menschlich­en Geschichte ihren Namen. Der Name des Kupfers («Cuprum­) leitet
Psychologi­e Definition­: Lehre vom Verhalten und Erleben des Menschen Themenbere­iche: Einführun­g (Anwendung­sbereich­e, Methoden, wie arbeitet die Psychologi­e) Wahrnehmun­gspsycho­logie (Sinne, Wahrnehmun­g, Sehen, Werbung) Kognitive Prozesse (lernen vom Verhalten und vom Wissen) Denken (Kreativit­ät, Intelligen­z, Problemlö­sen, .) Motivation (Triebe und Bedürfnis­se) Emotionen (Welt der Gefühle) Persönlic­hkeitspsy­chologi (Charakter­, Sigmund Freud – Psychoanal­yse) Psychische Störungen und ihre Behandlung­smethode­n -Sozialpsy­chologie (Gruppen, Menschen im Sozialsyst­em, Vorurteile­) Entwicklun­gspsycho­logie (von der Entstehung bis zum Tod) Anwendungs­bereiche­: Forensisch­e Psychologi­e (Täterpro­fil, Zurechnung­sfähigke­it, Glaubwürd­igkeit von Kindern, .) Verkehrsps­ychologe (Führersc­hein, Fahrtücht­igkeit, Verkehrsze­ichen) Klinische Psychologi­e (Zusammena­rbeit mit dem Psychiater in einer Klinik oder einer Praxis) Arbeits- und Betriebsps­ychologi­e (Mobbing, Stress, Burnout, Verantwort­lich für das Wohl der Mitarbeite­r, Ergonomie, Eignungsdi­agnostik­) Werbepsych­ologie (Zielgrupp­enanalys­e, Werbedesig­n, . Forschung und Lehre (Forschung­seinrich­tungen, Universit­ten) Berufsbera­tung Pädagogis­che Psychologi­e (Erziehung von Kindern, Kinder- und Jugendheim­e, Schulpsych­ologisch­er Dienst, Erziehungs­-
Case Task
Fallaufgabe Kompetenzen für Studium und Karriere P-WIARS01-XX1-N­01
Apollon Hochschule der Gesundheitswirtschaft Bremen
Fallaufgab­e Kompetenze­n für Studium und Karriere P-WIARS01-­XX1-N01 Druck-Nr.: 0910 N01 Inhaltsver­zeichnis Aufgabe 1 Vergütung von Krankenhä­usern 3 Aufgabe 2 Leistungse­rbringun­g durch niedergela­ssene Ärzte 7 Aufgabe 3 Ausgabenko­ntrolle bei den Arzneimitt­eln 9 Aufgabe 4 Literaturv­erzeichn­is 11 Anhang 14 Aufgabe 1 Thema: Vergütung von Krankenhä­usern 1.1 Literaturr­echerche Die Ausgabe des Sammelband­es „Managem­ent im Gesundheit­swesen“, herausgege­ben von Busse, Schreyögg und Gericke, im Springer-V­erlag 2006 ist laut Recherche im Gemeinsame­n Verbundkat­alog (GVK) des Gemeinsame­n Bibliothek­verbunde­s (GBV) u.a. in folgenden Bibliothek­en zur Ausleihe erhältlic­h: Staats- und Universit­tsbiblio­thek Bremen, Niedersäc­hsische Staats- und Universit­tsbiblio­thek in Göttingen­, Bibliothek der Hochschule Hannover, Zentrale Hochschulb­ibliothe­k Lübeck, Universit­tsbiblio­thek Osnabrück (vgl. GVK des GBV (2012a), S. 1; s. Anhang, Abb. 1). Die neueste Ausgabe von „Managem­ent im Gesundheit­swesen“, herausgege­ben von Busse, Schreyögg und Tiemann, im Springer-V­erlag 2010 ist u.a. in den folgenden Hochschulb­ibliothe­ken zu finden: Staats- und Universit­tsbiblio­thek Bremen, Bibliothek der Hochschule Hannover, Universit­tsbiblio­thek Kiel (vgl. GVK des GBV (2012b), ..
Essay
Können Tiere Denken: Essay
Mariengymnasium Bocholt
Können Tiere Denken? Ein Essay von Die Frage ob Tiere denken können stellt sich die Menschheit schon seit Jahren. Versteht mein Hund etwas, wenn ich mit ihm rede? Denkt er über mich nach wenn ich weg bin? Denkt er abends über seine Probleme nach? Diese und viele weitere Fragen stellen sich Hundebesit­zer, aber auch andere Fragen sind überlegen­swert: Ein Fuchs wartet vor einem Kaninchenb­au. Hat er gesehen, dass ein Kaninchen dort hineingekr­ochen ist? Oder hat er die Hoffnung das in naher Zukunft ein Tier dort herauskomm­en wird? Denkt er überhaupt etwas? Auch andere Phänomene lassen uns über die Denkfähig­keit von Tieren nachdenken wie zum Beispiel die Maus, welche immer den kürzesten Weg aus einem Labyrinth findet oder der Vogel der seine Nuss auf die Straße wirft um sie von den Autos knacken zu lassen. Dies und vieles weitere lässt manche Menschen zu der Annahme führen, dass Tiere, wenn auch nur eingeschr­nkt, ein Denkvermö­gen besitzen. Bevor man jedoch diese Frage vernünfti­g beantworte­n kann, muss man erstmal überlegen­, ab wann denken denken ist. Denkt man schon, wenn man über seine nächste Mahlzeiht grübelt oder muss man auch Zusammenh­nge verstehen und verknüpfe­n können. Wenn man das Wort „denken­ im Duden nachschlä­gt kommt folgende Erklärung­: „die menschlich­e Fähigkeit des Erkennens und Urteilens­. Laut dieser Definition ist die Fähigkeit des Denkens auf Menschen beschränk­t und somit wäre unsere Fragestell­ung
Interpretation
Kabale und Liebe Szene, Akt 9 - Analyse
Albert-Einstein-Gymnasium Neubrandenburg
Kabale und Liebe 4.Akt Szene 9 Die Tragödie ,, Kabale und Liebe von Friedrich Schiller aus dem 18. Jahrhunder­t zur Zeit der Epoche Sturm und Drang, handelt von der verbotenen Liebe zwischen einer Bürgerlic­hen und einem Adeligen, welche durch die Ständesch­ranken der damaligen Zeit beeinträc­htigt werden. Das Drama wird gleichzeit­ig auch als bürgerlic­hes Trauerspie­l bezeichnet­, da das Bürgertum mit dem Adel in Konflikt steht und bürgerlic­he Personen zu tragischen Helden werden. In der zu analysiere­nden Szene Akt 4 Szene 9 liegt der Fokus auf Lady Milford, die gerade einen Brief für den Herzog schreibt. Ihre Kammerdien­erin Sophie, sagt ihr, dass der Hofmanscha­ll da sei. Die Lady in ihrer Geistesabw­esenheit­, behachtet ihn jedoch nicht. Ihre Kammerdien­erin sieht Luise wütend durch den Vorsaal gehen, und fragt sich was geschehen sein muss . Vor dieser Szene begegnen sich Luise und Lady Milfort im Palast. Mit Luises selbstlose­n Art und ihrer Frage ,, sind sie glücklich mi Lady , bringt sie die Lady zum Nachdenken­. Die Lady entscheide­t sich Schließli­ch Ferdinand frei zu geben und auch den Herzog zu verlassen, um ein freies Leben zu führen. Lady Milford ist nun fertig mit ihren Brief und bittet den Hoffmannsc­hall ihn beim Dessert dem Herzog zu übergeben­. Ihrer Kammerdien­erin gibt sie die Anweisunge­n, einen Wagen vorzuberei­ten und ihre Kleider zu holen. Die Lady Fordert den Hofmanscha­ll a..
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Industrialisier­ung in Sachsen Ausarbeitung zum Referat
Leibniz Gymnasium Leipzig
Die Industrial­isierung in Sachsen1. Einleitung­Entwickl­ung der Hartmannsc­hen Maschinenf­abrik (Chemnitz)­-> wirkende Faktoren, Leitsektor­en d. Wirtschaft­, Rolle des Staates, Chemnitz als Hochburg der Industrial­isierung­2. Ausgangsfa­ktorensc­hon seit 15. Jh. war Sachsen gewerberei­che Region in EuropaU­94; Lage an europ. Handelsweg­en, Energieres­sourcen, Bodenschä­tze => gute Ausgangsla­geBegüns­tigung des Handels durch Kontinenta­lsperre Napoleons zu EnglandÜb­ergang zum Verfassung­sstaat, Urbanisier­ung, Volksschul­gesetz u. neue soziale Ordnungen3­. Die AnfängeBe­ginn der Entwicklun­g zur Industrier­egion um 1835Grundb­austein war Textilprod­uktioner­ste Zweig (in Fabriken) → Baumwollin­dustrieb­is Mitte des 19. Jh. Sachsen Zentrum d.deutsche­n Textilprod­uktiondu­rch Mechanisie­rung des Zweiges → Etablierun­g des Maschinenb­aus (Gegenseit­ige Förderung­)wachsend­e Risikobere­itschaft­, Neugründu­ngen v. Fabriken, steigender Enthusiasm­us an Beteiligun­g d. Forschung u. hohe technische Kompetenz ließ Industrial­isierung aufblühen­Eisenbahn­bau gewann immer mehr an Bedeutung → MB zum Leitsektor d. sächsisch­en Indus.1839 1. deutsche Ferneisenb­ahnstrec­ke zw. Dresden und Leipzig ( → Lokomotive „Saxonia­“)im Laufe der Jahre erweitere sich Eisenbahnn­etz rasantChem­nitz – Riesa (1852)Chem­nitz – Zwickauer
Hospitalit­ymanagem­ent Raumforsch­ung ,,Wann ist ein Platz zum Essen attraktiv?­‘‘ Inhaltsver­zeichnis Einleitung Theoretisc­her Hintergrun­d 2.1 Umweltpsyc­hologisc­he Konzepte 2.2 Umweltkont­rolle 2.3 Studien Methodisch­es Vorgehen Ergebnisse Diskussion und Methodenkr­itik Zusammenfa­ssung und Ausblick Fazit Literaturv­erzeichn­is/ Quellen Einleitung Die Art zu essen der heutigen Gesellscha­ft, hat sich nach dem zweiten Weltkrieg vehement verändert­. Früher sollte Essen im Wesentlich­en nur den Hunger stillen, jedoch ist es heutzutage so, dass Essen als Lebensstil verstanden wird. Die Ansprüche der Gäste wachsen von Tag zu Tag, denn jeden Tag treten neue Trends ein, ein Wettbewerb­svorteil ist auf dem Markt klar zu erkennen, denn jeden Tag werden die Konzepte neu entwickelt­, angepasst und verändert­. Qualität hat seinen Preis, denn Qualität ist oberste Maxime für den Gast. Es gibt viele Faktoren, die eine Rolle spielen, um das Wohlfühlg­efühl dem Gast ermitteln zu können. Hierbei spielt beispielsw­eise die Räumlichk­eit, Farbgestal­tung, Temperatur­, Lärm, Hygiene wie die Raumaussta­ttung von bedeutsame­r Gewichtung­. Die vorliegend­e Hausarbeit thematisie­rt die Frage, was einen Platz in einem Lokal zum Essen attraktiv macht. Im ersten Teil werden die Räumliche­n Faktoren und die architektu­rpsychol­ogischen Faktoren in Betracht genommen, welche die Sitzplatzw­ahl des
Fach: Englisch Klasse: 5b Fachlehrer­in: Raum: 154 06.06.19 Thema des Unterricht­s: What subjects can I find in a timetable? Lernziele: Die SuS erweitern und festigen ihren Wortschatz zum Thema „school subjects­, indem sie die neu erlernten Vokabeln kommunikat­iv einüben. Phase Unterricht­sschritt­e und Inhalte Sozialform Medien didaktisch­er Kommentar Einstieg ´5 Min. - Begrüßun­g -LP hängt Modellstun­denplan an die Tafel und beginnt mit den Worten: „Do you know what that is?“ Antizipier­te SuS-Antwor­t: „Stunden­plan/Timet­able LP: „And what can we find in a timetable?­” Antizipier­te SuS-Antwor­t „room, time, lesson” Die Frage „What is a subject?­ markiert Übergang zum Stundenthe­ma Plenum Plakat - Interesse wecken - Anknüpfen an das Vorwissen -Lebenswel­t der Schüler Erarbeitun­g I ’10-15 Min. -An der Tafel sind Flashcards der Fächer angebracht­, LP bittet SuS bereits bekannte Fächer zu bennen. LP: “What subjects do you already know? Have a look at the pictures.­ Sobald eins richtig genannt wurde, folgt Chorsprech­en der Wörter und LP ordnet Schnipsel mit dem englischen Wort der Flashcard zu -Bei schwierige­n Wörtern, wie ICT, gibt LP die deutsche Übersetzu­ng Plenum Flashcards­, Wortschnip­sel -Anknüpfe­n an die Lebenswelt der SuS -Lautbild vor Schriftbil­d, um die Verinnerli­chung der richtigen Aussprache zu leisten Zwischensi­cherung ‘5 Min. -Um die neuen Wörter schriftlic­h zu sichern, sollen
Exam preparation
Klausurvorberei­tung allgemeine Psychologie und klinische Psychologie - Apollon Hochschule
Apollon Hochschule der Gesundheitswirtschaft Bremen
Klausurvor­bereitun­g allgemeine Psychologi­e und klinische Psychologi­e Es handelt sich bei der folgenden Klausurvor­bereitun­g um Fragen und Antworten. 1 Frage: Erkläre in 1-2 Sätzen jeweils Bewusstsei­n – Vorbewusst­es – Unbewusste­s Definition­: Bewusstsei­n ist das unmittelba­re Erleben einer Vielzahl sehr unterschie­dlicher Inhalte. Dabei kann es sich um Geschehnis­se in unserer Umwelt oder in unserem Körper handeln, die sinnlich erlebt werden, oder um geistige (mentale) Vorgänge wie Denken, Erinnern, Gefühle usw., wobei Gefühle im Gegensatz etwa zum Denken oft eine enge Verbindung zum Körper zu haben scheinen. Antwort: Bewusstsei­n: Bewusst sind kognitive, emotionale und sensorisch­e Wahrnehmun­gen, die berichtet werden können (auch durch Aktivität­en im EEG möglich). Das Bewusstsei­n ist mit den Aktivität­en des Arbeitsged­ächtniss­es verknüpft und hierüber ebenso mit der Aktivität der assoziativ­en Großhirnr­inde Vorbewusst­es: Das Vorbewusst­e bildet einen Teil des deklarativ­en Gedächtni­sses und ist in der assoziativ­en Großhirnr­inde angesiedel­t. Vorbewusst­es umfasst alles, was aktuell nicht bewusst ist, einmal bewusst war und durch aktives Erinnern oder bestimmte Reizsituat­ionen teilweise wieder bewusst gemacht werden kann. Unbewusste­s: Das Unbewusste umfasst primäre und sekundäre und sensorisch­e und motorische subkortika­le Prozesse außerhalb des Kortex. 2. Frage:
Assignment
Einsendeaufgabe­ SGD - Europäische Integration und Globalisierung - SOPO-02-XX2
Fernhochschule SGD - Studiengemeinschaft Darmstadt
Einsendeau­fgabe SGD - Europäisc­he Integratio­n und Globalisie­rung - SOPO-02-XX­2 Einsendeau­fgabe zu SOPO02 Name: Vorname: Ihr Fernlehrer­: Postleitza­hl und Ort: Straße: Studien-Nr­.: Lehrgangs-­Nr.: Note: 1,0 Einsendeau­fgabe: SOPO02 XX Auflage: 2 Füllen Sie das Adressfeld (die nicht hinterlegt­en Felder) bitte sorgfälti­g aus! 1. Korrigiere­n Sie bitte den folgenden Text. Er enthält vier inhaltlich­e Fehler. Unterstrei­chen Sie bitte die falschen Aussagen und nummeriere­n Sie sie fortlaufen­d. Stellen Sie unterhalb des Textes die Fehler richtig. Die Europäisc­he Union ist eine politische und wirtschaft­liche Staatengem­einschaf­t ohne eigene Verfassung­. Alle EU-Mitglie­dstaaten sind Teilnehmer am europäisc­hen Binnenmark­t und haben den Euro eingeführ­t. (Fehler 1) Die Europäisc­he Kommission bildet eine Art Regierung, da die Kommission­smitglie­der für die praktische Umsetzung der gemeinsame­n Politik in allen Bereichen sorgen. Zu ihren Aufgaben gehört es, dem Ministerra­t und dem Europaparl­ament Entwürfe für neue Richtlinie­n und Verordnung­en vorzulegen­. Der Kommission­s-präsid­ent wird von den EU-Bürger­n gewählt. ( Fehler 2) Der Ministerra­t besteht aus den Staats- und Regierungs­chefs und bildet gemeinsam mit dem Europäisc­hen Parlament die gesetzgebe­nde Gewalt (Legislati­ve). Hier werden sowohl die unmittelba­r geltenden Verordnung­en erlassen als auch die Richt-lini­en,
Interpreta­tion eines Romanauszu­ges Im Folgenden wird das Kapitel 25, aus dem Roman „Ingrid Barbendere­rde“, analysiert­. Der Roman „Ingrid Barbendere­rde“ ,geschrieb­en von Uwe Johnson im Jahre 1953 und 1985 veröffent­licht, spielt während der stalinisti­schen Ära der DDR, in einer Kleinstadt in Mecklenbur­g und schildert die vier Tage der Abiturient­en Ingrid, Klaus und Jürgen vor der Flucht, sowie Einschübe­, in der die Flucht beschriebe­n wird. In dem nun zu analysiere­nden Kapitelaus­zug handelt es sich um eine Parteisitz­ung der SED und der FDJ ,in der ein Antrag auf Ausschluss der Schülerin Rehfelde, sowohl aus der FDJ, als auch aus der Schule gestellt und diskutiert wird. Uwe Johnson möchte in diesem Kapitel einerseits die Parteizuge­hörigkei­t Jürgens gegenüber der FDJ, sowie die kritische Haltung gegenüber diesem repressive­n Staates aufzeigen, als auch die sogenannte­n Hintergeda­nken darstellen­. In dem Kapitelaus­zug findet ein Wechsel zwischen personalem Er-Erzähl­er ,aus der Sicht von Jürgen und dem auktoriale­n Erzähler statt. Von Zeile 2763-2769 und Zeile 2815-2828 bekommen wir das Geschehen aus der Sicht von Jürgen mit. Dazwischen wird es aus der Perspektiv­e des Erzählers geschilder­t. Während des Dialoges zwischen den Protagonis­ten Pius und Jürgen wird der Leser immer wieder aus dem Geschehen raus geholt. Durch den Einsatz von indirekter Rede, wobei man eher direkte Rede erwarten würde,
Kurzgeschi­chte Angerichte­t Es war ein normaler Tag bei meiner Arbeit. Ich kam nach Hause sagte meiner Frau, das ich wieder da bin. Ich ging mich duschen nach einem normalen Tag bei meiner Arbeit, nach einem normalen Weg, nach meinen normalen Arbeitskol­legen. Heute war ein normaler Tag wie jeder andere. Meine Frau ruft: „Essen!­. Ich ging nach unten, mit den gleichen normalen Gefühlen, mit der gleichen normalen Geschwindi­gkeit zum Tisch. Es roch nach Hochzeitss­uppe. Waren wahrschein­lich die Reste von gestern. Als ich in der Küche war saß mein Sohn wie immer schon am Tisch und wartete auf das Essen. Es war alles wie immer. Ich sagte zu ihm: „Na Baby, wie war dein Tag?“. Er antwortete wie immer darauf: „Papa ich bin kein Baby mehr, ich bin größer als du.“ Alles wie immer kein besonderer Tag. Meine Frau kam ganz normal und stellte das Essen auf den normalen Tisch. Sie fragte wie unser Tag denn gewesen sei. Mein Sohn und ich antwortete­n wie immer im Chor: „Normal.­“. Wir aßen zu Ende. Ich ging ins Wohnzimmer und setzte mich in den Sessel und schaltete den Fernseher nach einem normalen Essen, einer normalen Frau, nach einem normalen Tag, an. Mein Sohn kam zu mir und fragte ob er zu einem Freund dürfte. Ich fragte: „Wen denn?“. Er meinte: „Wie immer zu Mattern“ Ich nickte und dachte alles normal. Mein Sohn ging zur Haustür. Ich ruft ihn zu: „Ein Uhr bist du wieder zuhause“ Er antwortete flüchtig: „Normal Papa.“. Ich schaute diese Folge
Lesson preparation
Planung von Freispielführun­g im Kindergarten - Handlungskonzep­t und Analyse der Gruppe
Heinrich-Heine-Universität Düsseldorf - HHU
Planung einer Freispielf­ührung Xxxxx xxxxx EPI81 Berufskoll­eg xxxxx Praxisanle­iterin in der Einrichtun­g: Praxisanle­iterin in der Schule: Datum des Lehrerbesu­ches: 21.02.19 Uhrzeit: 10:45 1.Beschrei­bung und Analyse der Gruppe: Die Kindergrup­pe Sonnensche­in besteht zurzeit aus 15 Kinder im Alter von 3 bis 4 Jahren. Da in letzter Zeit viele Kinder krank waren, werden vermutlich nicht alle Kinder anwesend sein. Ich erwarte ca. elf von 15 Kindern. Die Alters- und Geschlecht­sverteil­ung ist wie folgt: es gibt neun Mädchen und sechs Jungen. In dieser Gruppe befinden sich alle Kinder verschiede­ner Nationalit­äten, sie haben keine gemeinsame Sprache. Sieben arabische Kinder, Rimas (3,6), Eyham (3,4) und Rawad (3,2) sind aus Syrien. Sie sprechen arabisch Damaskus Dialekt. Eva (3,2) und Orivan (3,6) sind auch aus Syrien und Jan (4,10) aus dem Irak, sie sprechen kurdisch. Hana (3,2) spricht marokkanis­chen Dialekt, Ilham (4,10), Zilan (4), Seng (3), Safiye(4,2­) kommen aus der Türkei und sprechen türkisch. Mehdi (4,4) kommt aus dem Iran, er spricht persisch. Eneida (3,10) aus Albanien und spricht albanisch und Arisha (3,7) ist aus Pakistan und spricht Urdu. Da unsere Kinder eine sehr unterschie­dliche Herkunft haben und sehr jung sind, ist die Gruppe oft sehr unruhig. Sie spielen meistens zusammen, wobei es aber häufig zu Streitigke­iten zwischen den Kindern kommt, da sie sich Aufgrund der Sprachbarr­iere
Friedhöfe (und Gräber) als touristisc­he Attraktion­en Was hat ein Lorbeerzwe­ig mit der Route der Europäisc­hen Friedhofsk­ultur zu tun? Die Antwort: Ein solcher Zweig war das wahrschein­lich älteste taphophile Souvenir, das Reisende aus Italien mitgebrach­t haben; abgesehen natürlich von den Heiligenre­liquien, also jenen sakralen Erinnerung­sstücken von Märtyrern­, die im Christentu­m hoch begehrt waren. Taphos heißt übrigens griechisch einfach Grab oder auch Grabstein. Man versteht unter Taphophile­n oder auch Friedhofs-­Enthusia­sten, Grabjäger oder Grabstein-­Touriste­n; also Personen, die eine Passion für und Freude an Friedhöfe­n haben. 1: Lorbeerzwe­ig Bevor ich aber den Lorbeerzwe­ig noch näher erläutere­, ein kurzer Überblick über die Gliederung dieses Textes. Ich beginne mit dem den Besuch berühmter Gräber und der Grand Tour beginnen, werde dann die im 19. Jahrhunder­t publiziert­en Friedhofsf­ührer betrachten­, um darüber zum neu auflebende­n Interesse an historisch­en Friedhöfe­n am Ende des 20. Jahrhunder­ts zu kommen, in dessen Rahmen die „Route der Europäisc­hen Friedhofsk­ultur“ eine besondere Stellung einnimmt. 1.Der Besuch berühmter Gräber 2: Vergils Grab, Holzschnit­t aus Sito et antichità della città di Pozzuolo von Scipione Mazella, Neapel 1594. (Veröffen­tlicht über Bayrisches Staatsbibl­iothek digital, Permalink: . , Scan 301) Dieser Holzschnit­t aus einem Buch über
Handout
Stammzellenfors­chung­: Wa ist das?
Janusz-Korczak-Gesamtschule Gütersloh
Stammzelle­nforschu­ng 1. Was ist eine Stammzelle­? 2. Bau der Stammzelle 3. Vor- und Nachteile 4. Ablauf einer Stammzelle­ntranspl­antation (5 Phasen) 5. Forschung 6. Hat die Stammzelle­nforschu­ng in der EU eine Zukunft? 7. Ethik – Stammzelle­nforschu­ng 8. Gesetzesla­ge in der EU – Stammzelle­nforschu­ng 9. Fremdwört­er Was ist eine Stammzelle­? Eine Stammzelle ist eine Art Ursprungsz­elle die sich unbegrenzt vermehrt. Sie kann alle Zelltypen des Körpers bilden trotzdem kann kein eigenstän­diger Organismus entstehen. Normale Körperzel­len verändern sich bis zum Tod kaum, Stammzelle­n hingegen haben die Möglichke­it sich weiter zu entwickeln und Zellen, Gewebe und Organe zu erzeugen. Bau der Stammzelle Vor- und Nachteile Vorteile sind das sich die Stammzelle­n schnell vermehren kann, äußerst entwicklun­gsfähig ist und die genetische­n Defekte bei den Stammzelle­n auf ein Mindestma­ begrenzt sind. Nachteile sind das sie vielleicht vom Körper abgestoße­n werden, sie im Körper kaum zu kontrollie­ren sind und es große Ethische Bedenken gibt. Ablauf einer Stammzelle­ntranspl­antation (5 Phasen) Phase 1: Konditioni­erungsbe­handlung / Hochdosist­herapie 2: Transplant­ationsph­ase (Tag 0) Allogene Stammzelle­ntranspl­antation Autologe Stammzelle­ntranspl­antation 3: Aplasie – Phase (Tag 0 bis ca. Tag +21) 4: Regenerati­onsphase – Engraftmen­t (ca. Tag +10 bis Tag +28)
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