Unterrichtsprozesse in Geographie .docx

Lernziele

·         affirmative Ziele: geographische Grundbegriffe

z.B. man kann den Föhn definieren

·         kognitive Ziele: Kenntnisse, Erkenntnisse und intellektuelle Fähigkeiten

Zielebenen: Wissen- Verstehen- Anwenden- Analyse- Synthesen entwickeln

z.B. verstehen, warum gibt es ein Zirkulationssystem

·         instrumentale Ziele: angemessener Umgang mit geographischen Instrumenten

mit Karten, Atlas, GPS,.. umgehen

·         affektive Ziele: soziale und emotionale Kompetenzen, eine Verinnerlichung von Werten

à werden als eine Möglichkeit erkannt um die Lernziele zu erreichen..

Funktionen der Lehrplans (Merkmale)

·         politische Willensäußerung: stark von Politik vorgegeben

·         Steuerung d. Unterrichts: Schüler, Lehrer, Eltern,..

nie Dinge fragen, die nicht im Lehrplan stehen!!!

·         ist Vorgabe für Lehrbuch: (umLehrbuch zu schreiben braucht man die Ziele)

·         um einheitliche Lehr- und Lernbedingungen zu leisten: z.B. wenn Schüler/innen die Schule wechseln

·         Erleichterung der horizontalen Mobilität (z.B. Schulwechsel) der Schüler und Schülerinnen

·         Kriterium für Kontrolle und Beurteilungen der Unterrichts- und Schulaufsicht (Direktor, Landes schulrat)

·         definiert Bedingung, die für die Berechung der Schulabgänge notwendig ist

 

 

 

Lernziele- Grundsätze

·         1. und 2. Klasse: elementare Begriffe

Schlüsselbegriffe

Vielfalt menschl.Lebenes und Wirtschaftens anhand einfacher Sachverhalte

·         3. und 4. Klasse: Erweiterung und Vertiefung

grundlegende Einsichten und Kenntnisse über Österreich (3. Klasse) und Europa (4. Klasse: Verständnid für weltweite Fragestellungen) sowie Großlandschaften

·         Verbindung geographischer und wirtschaftlicher Inhalte (z.B. Erdöl in Norwegen)

Vergleichende Darstellung aller Kontinente und möglichst häufige Berücksichtigung von Österreich

·         Lehrplan sieht für jede Klasse Themenkreise vor, die durch Ziele näher bestimmt werden.

Ihre Reihenfolge wird vom Unterrichtenden festgelegt (z.B. Wirbelstürme,..)

·         Erweiterungs- und Vertiefungsberiche werden an den Schulen autonom festgelegt- sie haben von den Themenkreisen auszugehen

·         Aufbau eines erdumspannenden topographischen Rasters und Grundgerüsts, das durch Übungen immer weiter verdichtet werden soll.

·         Topographische Sachverhalte sollen immer mit Fragestellungen verbunden sein

z.B. warum haben die Kontinente diese Form?

warum gibt es soviele Unterschiede?

·         Lehrausgänge, Lehrwanderungen und Bertriebserkundungen „Lerning by doing“

·         Verwendung unterschiedlicher Medien

·         Einsatz des Computers

·         neu am GW- Lernplan

- er ist kürzer

- 3 leitende Fragenbreiche (Österreich,..)

- zielorientierter Lehrplan: Gesamtabfrage der Ziele

...

1.2.) Lehrplan der Oberstufe

·         Elemente des neuen Lehrplans

Projekt IMST: Deutsch dabei

·         Festlegung von Grundkompetenzenà unter den Begriff Nachhaltigkeit

·         Festlegung der Leitthemen:

- 5. Klasse: soziale, ökonomisch und ökologisch begrenzte Welt

- 6. Klasse: Das neue Europa

- 7. Klasse: Österreich

- 8. Klasse: Vernetzungen- Wahrnehmungen- Konflikte

Grundkompetenzen

·         Synthesekompetenz

·         Gesellschaftskompetenz: Rolle der Frau,..

·         Methodenkompetenz: Computerunterstützte Methoden,...

·         Orientierungskompetenz: sich zurechtfinden

·         Umweltkompetenz

·         Wirtschaftskompetenz

BLOOM`sche Taxonomie

1.-6. aus dem Lehrplan aufgrund von Überprügungen hersausfiltern

·         Wissen

·         Verstehen

·         Anwendung

·         Analyse

·         Synthese

·         Bewertung: z.B. Finanzkrise

Operatoren der Anforderungsbereiche

·         Operatoren= Anforderungsbereiche, die in 3 Gruppen eingeteilt werden

·         alle Fragen mit Operatoren verbinden

·         Operatoren ermöglichen eine genauere Darstellung auf die zukünftigen Anforderungen der Schüler

·         Operatoren des Anforderungsbereichs I: - nennen

- herausarbeiten

- beschreiben

- darstellen

- ermitteln

·         Operatoren des Anforderungsbereichs II: - analysieren/ interpretieren