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Unterrichtsformen1. Geschlossener Unterricht Def.: Der direktive (=geschlossener) Unterricht bezeichnet schulisches Lernen, das vom Lehrer und/oder einem Lehrsystem (insbesondere Unterrichtsmedien) geplant ist, damit ist er in seinem Verlauf fremdgesteuert und bezüglich Ausführung und Ergebnis ständig kontrollierbar. (Peter Köck) 1.1 Geschichtlich Ansätze und Entwicklung - Die Entstehungsgeschichte des sogenannten geschlossenen Unterrichts ist im Zusammenhang mit der Bildungsreform der ausgehenden 60er und 70er Jahre zu sehen. - Die Terminologie verändert sich: aus Lehrplänen werden Curricula. Außerdem wurden die Curricula stärker fachlich gegliedert und präzise Angaben über zu erreichende Lernziele, Lerninhalte, Methoden, Medien und Tests wurden festgelegt. - Wissenschaftsorientierung wurde zu einem didaktischen Prinzip der Grundschule - Hinwendung zum lernzielorientierten Unterricht 1.2 Formen - lernzielorientierter Unterricht - lehrerzentrieter Unterricht - lehrstoff- und wissenschaftsorientierter Unterricht Lernzielorientierter Unterricht: Dabei werden die Lernziele und die zum Erreichen dieser Lernziele notwendigen methodischen Schritte genau festgelegt. Planung, Durchführung und Kontrolle stehen somit im Zusammenhang mit eindeutig festgelegten Lernzielen. (Elisabeth Neuhaus-Siemon)
Lehrerzentrierter Unterricht (v.a. Frontalunterricht):
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• Click on download to get complete and readable text • This is a free of charge document sharing network • First upload your own document, and you get a word document per email • No registration necessary, gratis Swap homeworks and notes at no charge! Gratis scripts for students and pupils! 1.3 Vorteile - Ökonomie, d.h. durch strenge und exakte Planung zeitsparend - leichtere Leistungskontrolle - differenzierte Hinweise für Unterrichtsgestaltung auf Seiten des Lehrers 1.4 Nachteile - wenig Eigeninitiative und Kreativität auf Seiten der Schüler - kein Raum für Differenzierung - pädagogischer Freiraum geht verloren - Starrheit und mangelnde Anpassungsfähigkeit - fehlende Kommunikation 2. Vom geschlossenen zum offenen zum Unterricht - kritische Auseinandersetzung mit verbreiteten Konzepte der Lernzielorientierung des geschlossenen Curriculums sowie der unterrichtstechnologischen Ansätze der 60er und 70er Jahre führt zur Gegenreaktion. - erkennbare auftretende Mängel, da Lernziele, -inhalte, Lernverfahren Medien und Tests und damit die Lernprozesse im vorhinein festgelegt waren. - Verweis auf englische Vorbilder wie „Nuffield Junior Sience Projekt“ (NJSP) (1967) und der „Mehrperspektivische Unterricht“ (MSP) einer Reutlinger Forschungsgruppe (1974). - Forderung nach „Offenheit“, die sich zunächst auf die Materialien bezog, d.h. die Unterrichtsmaterialien sollten so entworfen und arrangiert sein, dass dem Lehrer ein Anpassen an die jeweilige Unterrichtssituation ermöglicht wird.
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• Click on download to get complete and readable text • This is a free of charge document sharing network • First upload your own document, and you get a word document per email • No registration necessary, gratis Swap homeworks and notes at no charge! Gratis scripts for students and pupils! à Offener Unterricht wurde als Notwendige Reaktion bzw. Antwort auf die veränderten Lebensbedingungen der Kinder gesehen.3. Offener Unterricht Def.: Unter offenen Unterricht versteht man Unterricht, dessen Unterrichtsinhalte, -durchführung und –verlauf nicht primär vom Lehrer, sondern von den Interessen, Wünschen und Fähigkeiten der Schüler bestimmt wird. (Elisabeth Neuhaus-Siemon) Der Begriff „offener Unterricht“ wird häufig auch als Sammelbegriff für Unterrichtsprinzipien (z.B. schülerorientierter Unterricht, schülerzentrierter Unterricht) und für Unterrichtskonzepte (z.B. handlungsorientierte Unterricht, handelnder Unterricht, ganzheitlicher Unterricht) verwendet. Der Begriff „offener Unterricht“ wird oft mit „Öffnung des Unterrichts“ gleichgesetzt. Dabei lassen sich folgende Dimensionen unterscheiden (nach Brügelmann): - Persönliche Öffnung zu den Kindern und Eröffnung von Beziehungen zwischen diesen. - Institutionelle Öffnung der Schule zur Lebenswelt der Kinder. - Organisatorische Öffnung der Arbeitsformen (Berücksichtigung unterschiedlicher Lernvoraussetzungen und Arbeitsstile). - Inhaltliche Öffnung der Lernwege und Denkmöglichkeiten.
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• Click on download to get complete and readable text • This is a free of charge document sharing network • First upload your own document, and you get a word document per email • No registration necessary, gratis Swap homeworks and notes at no charge! Gratis scripts for students and pupils! - Methodische Öffnung (Lernen „mit allen Sinnen“) 3.1 Geschichtliche Ansätze Beeinflusst wurde der offene Unterricht unter anderem durch reformpädagogisches Gedankengut: - Georg Kerschensteiner (Arbeitsschule) - Maria Montessori („Hilf mir, es selbst zu tun!“) - Célestin Freinet („Eine Schule des Volkes“) - Berthold Otto (Gesamtunterricht) - Peter Petersen (Jena-Plan-Schule) - u.a. 3.2 Begründung für offenen Unterricht - Heterogenität der Klasse - Art. 128 Bayerische Verfassung: Jeder hat den Anspruch darauf, „einen seinen erkennbaren Fähigkeiten und seiner inneren Berufung entsprechende Ausbildung zu erhalten“ - lässt sich auch aus anthropologischer, psychologischer , pädagogischer und gesellschaftlicher Sicht begründen 3.3 Bedeutung für Schüler und Lehrer Schüler: - Eigenständigkeit hinsichtlich Entscheidungen über Arbeitsformen und Arbeitsmöglichkeiten, soziale Beziehungen, Kooperationsformen o.ä. - Selbst- bzw. Mitbestimmung bei der Auswahl von Unterrichtsinhalten, der Unterrichtsdurchführung und des Unterrichtsverlaufs - Selbständigkeit in Planung, Auswahl und Durchführung von Aktivitäten (Zeit, Matarialien) - Selbstkontrollmöglichkeiten oder Kontrolle durch Mitschüler
Lehrer: - Zulassung von Handlungsspielräumen und Förderung von (spontanen) Schüleraktivitäten - Preisgabe bzw. Relativierung des Planungsmonopols
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