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Unterrichtsplanung
Pädagogik

Universität, Schule

Universität Kassel

Note, Lehrer, Jahr

2014

Autor / Copyright
Gustav H. ©
Metadaten
Preis 6.50
Format: pdf
Größe: 0.58 Mb
Ohne Kopierschutz
Bewertung
sternsternsternsternstern_0.2
ID# 41486







Unterrichtsentwurf zum Prüfungsunterricht 1 für die Staatsprüfung

für das Lehramt an Grund-, Haupt- und Realschulen

Thema der Unterrichtseinheit: Brücken

Thema der Unterrichtsstunde: Wir bauen eine Brücke für Dr. Fröhlich

Inhaltsverzeichnis

1. Einbettung der Stunde innerhalb der Einheit

2. Hauptintention

3. Kompetenzen der Unterrichtsstunde

4. Lernausgangslage

5. Sachanalyse

6. Didaktische- methodische Vorüberlegungen

7. Verlaufsplanung

8. Literaturliste

9. Anhänge

1. Einbettung der Stunde innerhalb der Einheit


Stunde

Thema

Did.-Meth. Schwerpunkt

1

Einführungsstunde: Wie kommen wir über einen Fluss?

Die SuS überlegen nach einer Geschichte, wie sie über einen Fluss gelangen wollen, zeichnen diese Möglichkeiten auf. Anschließend wird über Brücken in ihrer Umwelt gesprochen.

2

Wir bauen eine Brücke für Dr. Fröhlich.

Siehe Entwurf

3

Wir bauen Pfeiler.

Die SuS bauen in Partnerarbeit verschiedene Pfeiler  aus Papier (rund, dreieckig und viereckig) und testen ihre Tragfähigkeit mit Bausteinen. Anschließend werden die Ergebnisse im Stuhlkreis besprochen.

4

Wie kann man eine flache Fahrbahn stabiler machen?

Die SuS entdecken in Partnerarbeit, dass eine Fahrbahn stabiler wird, indem sie sie knicken oder

Profile benutzen. In einem Museumsrundgang werden die Fahrbahnen der Mitschüler angesehen.

5

Die Bogenbrücke

Die SuS bauen aus Papier eine Bogenbrücke und vergleichen ihre Stabilität mit einer Balkenbrücke aus Papier.

2. Hauptintention

Die SuS entdecken die statisch-konstruktive Grundprinzipien der Kragbogenbrücke, die Notwendigkeit eines Gegengewichtes, durch Probieren und Bauen mit Bausteinen.


3. Kompetenzen der Unterrichtsstunde

Inhaltsbezogene Kompetenzen

  • Die SuS bauen anhand vorgegebener Kriterien (kein Stein darf ins Wasser) eine Brücke.

Prozessbezogene Kompetenzen

  • Die SuS setzen sich auf spielerische und problemorientierte Weise mit der Überbrückung einer Distanz auseinander, die länger als die Bausteine ist.
  • Die SuS entwickeln Strategien zur Problemlösung durch Handeln
  • Die SuS verbessern durch kooperatives zusammen arbeiten ihre Sozialkompetenz.

4. Lernausgangslage

Die zweite Klasse unterrichte ich seit dem zweiten Halbjahr des ersten Schuljahres eigenverantwortlich im Fach Sachunterricht.

Der Leistungsstand der Klasse ist heterogen mit einigen Leistungsspitzen und einem breitem Mittelfeld. Li., Lo., Jo., No. und Ja. sind leistungsstarke Kinder und bringen den Unterricht mit ihren Beiträgen voran. Bei zwei Schülern wurde LRS festgestellt, sie werden beim Lesen von Arbeitsaufträgen, in diesem Fall Tippkarten, von ihren Mitschülern oder Partner unterstützt.

Seit Anfang des zweiten Halbjahres ist Le. neu an der Schule und in dieser Klasse. Er hat sich gut in die Klassengemeinschaft eingelebt und arbeitet fleißig im Sachunterricht mit. Die Klasse arbeitet meist ruhig und konzentriert. Sollte die Klasse doch einmal zu laut sein, gibt es feste Rituale, um die Klasse wieder zur Ruhe zu bringen. Rituale sind, verwenden der Gongschale oder bei Störung einzelner die Auszeitregel, Schüler, die zu laut sind, gehen für ein paar Minuten auf die Auszeit, sollte dies die erste Störung in der Klasse an diesem Tag sein, bekommt dieser Schüler eine gelbe Karte und bei der nächsten Störung eines Schülers  wird .....[Volltext lesen]

Download Unter­richts­ent­wurf: Wir bauen eine Brücke: Eine Krag­bo­gen­brücke mit Hilfe von Bausteinen bauen. (Unter­richts­ent­wurf für die Staats­prü­fung für das Lehramt an Grund-, Haupt- und Real­schu­len) - Es gibt keine Anhänge(7,8,9 fehlen!)
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DasKonstruktionsprinzipbestehtdarin, dasseinSteinüber denanderenvorgeschobenwird,und zwar genausoweit,dassder Steinnicht kippenkann.Dieses Vorschiebenwirdauchvorkragen genannt, wasdenUrsprungfürden NamenderBrückegibt.

DasGleichgewichtdesvorgekragtenSteineswirderreicht, indem seinSchwerpunkt über dem des unteren Steinesliegt.Wenn jedochder auskragendeTeildurcheinezusätzlicheLastbeansprucht wird,alsoetwadurchweitereSteinedieaufihm lasten, dannistdieStandsicherheitder auskragendenSteinenicht mehrgewährleistet. Dieauskragenden Steinewürdenkippenoderim schlechtestenFalldasgesamte Bauwerk.

Ausstatisch-konstruktiverSicht ist esdahernotwendig, dassGegengewichteverwendetwerden.

Wieobenerwähnt,sindKragbogenbrücken instabileKonstruktionen[1].Stabilitäterreichensieerst durchdieVertikalkraft derdarüberliegenden Steine.Jeweiterder Steinauskragt,destogrößer mussalsoder vertikale Drucksein. DieKragbogenbrückeistalsoeinBauwerk, welches ausschlilichDruckkräfteaufnehmenmuss.Hier werdendieEigenschaftendesSteines ausgenutzt. Erlt großeDruckkräfteaus, jedochnur einevergleichsweisegeringeZugkräfte,wie siezumBeispielbeiBalkenbrückenwirken. DurchdasAuskragender SteinebeimAufschichten stützensichdie Steinesomit gegenseitigundmüssennur Druckkräfteaufnehmen.[2]

StatikisteinBegriff,derinvielenBereichenvorkommt. Inder PhysikbildetdieStatikeinTeilgebiet derMechanik. Statikbedeutet,dassKräfte ineinem Gleichgewichtstehen, undzwarso,dassder Körper, aufdendieKräftewirkensichnicht bewegt.  Im BauwesenistStatikeineandereBezeichnungfür Tragwerkslehre. DerBegriffKonstruktionbedeutet imAllgemeinen Aufbauenoder Errichtenvon Gebilden[3]. Im BauwesenbezeichnetderBegriff dasGefügevonBauteilenbeieinem Bauwerkoder Gebäude[4]. DieStatikistdieGrundlagefürdieKonstruktioneinesBauwerkes.

Kragbogenbrückenwerdeneigentlich,wieobenerwähnt,aus Steinengebaut. Inder heutigen Stundewerden jedochHolzbausteineverwendet. DiesesindfürdieSuSleichterinder HandhabungundstellendennocheinenadäquatenErsatzdar, dasieebenfallsein verltnismäßig massivesMaterialsind.

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Beimstatisch-konstruktivenBauenwirddenKinderndurchAusprobierenverschiedener KonstruktionsweisenderZugangzu theoretischenSachverhaltenerleichtert. Inder geschaffenen Lernsituationergebensichsomit Schnittpunktezwischenderthematisch-inhaltlichenEbeneund derHandlungsebene[6].Diesermöglichtden SuS, sichhandelnd mit einem theoretischen Lerninhaltauseinanderzusetzen.

DieSuSkönnenaktivaneinemKreisgesprächteilnehmen. Dabei müssensiezum Einenauf andereKinderundderenBeiträgeundzumAnderenaber auchaufdieGesprächsregeln achten. Sielerneneinen SachverhaltdarzustellenundihreLösungenzuerklären.

InderKonstruktionsphasekönnendie Kinderdurcheigenes Handelnherausfinden,dassfür den BaueinerstabilenBrückeder Einsatzvon Gegengewichtennotwendigist. Siekönnen indergeschaffenenLernsituationein Sachproblem entdeckenundnachLösungen suchen.

Im PerspektivrahmenSachunterricht istdasThemader technischenPerspektivezugeordnet.Die KompetenzwichtigetechnischeVerfahrensweisenanwendenkönnen9kanndurchden Unterrichtsgegenstanderreicht werden,denndie AktivitätenPlanen,BauenundKonstruierensind einwichtigerBestandteildavon.

DieSuSnähernsich inderheutigen StundedemtechnischenPhänomendesGleichgewichts durchVersucheundtechnischeExperimente. Siekönnendabeidurcheinfache technische Experimentegrundlegende technischeWirkungsprinzipienerkunden[7].


DerStundeneinstiegerfolgt im Sitzkreis.Dieserfokussiert dieAufmerksamkeit der Kinder. Nunwirddie GeschichtevonDr.Fröhlichvorgelesen.Diesedient alsproblemorientierter Einstieg und motiviertdieKinder.Dr.FröhlichschreibteinenBriefanden Bürgermeister.DieAntwortist als Briefgestaltet. DiesmotiviertdieKinderzusätzlich,dasieeinen echten Brief haben.  DieGeschichtedient alsImpulszurProblemfindung.DanachwirdeinTonkartonbogen indieSitzkreismittegelegt. Dieserist grün,wasdasLandsymbolisiert, miteinemaufgeklebtenblauenStreifen, diesersymbolisiertdenFluss. DazuwerdenSpielfigurengelegtundeinPapierboot. DieKindersollennun dieSituationausder Geschichtenachstellen. DiesdientderVerständnissicherung. DieKindersollennunVermutungenäußern, wasinder Stundegetanwerdensoll.AlsImpulsdient dasHinzulegenvonHolzbausteinen.Fallseinweiterer Impulstigseinsollte, kanndenKindern dieFragegestelltwerden:WiekönnenwirDr.Fröhlichhelfen?. DieKindererarbeitensodieProblemstellungunddenArbeitsauftrageigenständig,wasdie Selbstständigkeit fördert undfordert. DieKindersollenalsoeineBrückeausHolzbausteinenbauen,diebestimmte Kriterienerfüllt. Sie mussstabilsein,keinSteinderBrückedarfdasWasser berührenunddieBootemüssennoch immer hindurchfahrenkönnen.

In der KonstruktionsphasesetzendieKindersichwiederaufihre Plätze. DerArbeitsauftragwirdwiederholt DieKindererhaltenden Hinweis,dassinderKlasseHilfestationenangebotenwerden.Hier liegen Karten, dieden Kindernentsprechende Bautippsgeben, fallsnotwendig. DenKindernwirderklärt, dasssie jetztihr Materialbekommen. SiebekommeneineZeitvorgabe für dieBauphase. DiesdientderTransparenzfür dieKinder. DieKindererhalten ihrMaterialundkönnenmit demBauendirekt beginnen.DieseReihenfolgeist sogewählt,daeinWiederholendesArbeitsauftragesbeischonvorliegendemMaterialdazuführen würde,dassdieKinder nicht mehrkonzentriertzuhören, dadieSpannungundVorfreudeaufdas Bauenüberwiegt.

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8. Literaturliste

Gesellschaft für Didaktik des Sachunterrichts (2002), Perspektivrahmen Sachunterricht, Kempten.

Heinrich,Bert (1989):Brücken -VomBalkenzumBogen-;Hamburg;Rowohlt Taschenbuch VerlagGmbH

Kraft, D.: Pusteblume – Das Sachbuch (2011), Schroedel, Schöningh Winklers GmbH, Braunschweig

                 Pusteblume – Materialien, Anregungen, Informationen für Lehrerinnen und Lehrer (2011), Schroedel, Schöningh Winklers GmbH, Braunschweig

Lambert, Anette; Reddeck,Petra(2007):Brücken-rme- Häuser,Statisch-konstruktivesBaueninder Grundschule;Kassel;kasseluniversitypress

Niedersächsisches Kultusministerium (Hrsg.) (2006) Kerncurriculum für die Grundschule Schuljahrgänge 1 – 4, Sachunterricht, Hannover

Schuleigene Lehrpläne

Ullrich,Heinz;Klante,Dieter (1994):TechnikimUnterrichtder Grundschule;Villigen- Schwenningen;Neckar-VerlagGmbH

WeltwissenSachunterricht; Heft 3/2008;Westermann


9. Anhänge

Dr. FhlichmussüberdenFluss

DerTierarztDr.Fröhlich wohntdirektaneinem Fluss, aufdemman viele scne

Boote beobachtenkann.

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[2]Vgl.Köthe,Rainer:Brücken,WasistWas,Band91,S.9

[3]Vgl.http://de.wikipedia.org/wiki/Konstruktion(1.6.14)

[4]Vgl.http://de.wikipedia.org/wiki/Konstruktion(1.6.14)

[5]PerspektivrahmenSachunterricht

[6]PerspektivrahmenSachunterricht

[8] Dr. Fröhlich muss über den Fluss, Antwort des Bürgermeisters und die Hilfskarten aus Weltwissen S.....

Quellen & Links

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