Theater und Schule

Die Definition von Theater als szenische Darstellung und künstlerische Kommunikation ist meiner Meinung sehr oberflächlich und für eine Theorie des Schultheaters nicht eins zu eins zu übertragen. Finden theatrale Formen in der Schule Einsatz, so muss der Begriff des Theaters modifiziert werden.

Geht man davon aus, dass Theater nur dann stattfindet, wenn sich Menschen zu einem bestimmten und vereinbarten Zeitpunkt an einem bestimmten Ort treffen und es ganz klar ist, wer die Rolle des Zuschauers und wer die Rolle des Darstellers übernimmt, so trifft dies in der Schule nur eingeschränkt zu.

Findet Theater in der Schule statt, so sind die Zuschauer nicht immer ein notwendiger Bestandteil. Diese Feststellung berührt die Frage der Zielsetzung des Schultheaters: je nach Zielvorstellung unterscheidet sich die Form in ihren Bestandteilen und Regeln.

Definiert man die Schule streng als eine bildende Institution, in welcher Vermittlung von Wissen, Erkenntnisse, Fähigkeiten, Fertigkeiten und Einsichten einzige Aufgabe ist, so greift auch diese Definition zu kurz. Zwar können unter den genannten Qualifikationen auch künstlerische und ästhetische verstanden werden, diese werden jedoch nicht ausschließlich im planmäßigen (Regel-) Unterricht erworben. In einem solchen Verständnis würde die Schule jegliche Arten von kreativer Betätigung ausschließen, da der konservative Regelunterricht dafür ‚eigentlich’ keinen Platz einräumt.

Spricht man mit Menschen, so bestehen die intensivsten Erinnerungen immer in Zusammenhang mit den Menschen in der Schule: den Kollegen und den Lehrern.

Betrachtet man also lediglich die Begriffe Schule und Theater, so wird sichtbar, dass diese nicht endgültig auf eine Definition festgelegt werden können. Es gibt nicht das Theater und nicht die Schule – diese kann es aufgrund der Formenvielfalt gar nicht geben (und meiner Meinung nach ist das auch sehr gut so!).

Es ist also schwer, eine Theorie des Schultheaters zu entwerfen, wenn allein die beiden Begriffe einzeln betrachtet keiner Theorie zuzuordnen sind bzw. keine Theorie davon zu beschreiben ist.

Charakterisierungen: Begründungen und Leistungen

Ausgehend von dieser Tatsache charakterisieren die von mir ausgewählten Ansätze ein Schultheater, sie beschreiben Merkmale und Grundzüge, die es bestimmen (können), schreiben es jedoch nicht fest. Daraus entsteht wiederum eine Vielfalt: eine Vielfalt der Perspektiven und eine Vielfalt der Zielrichtungen.

U. Hentschel, L. Göhmann, P. Amtmann und E. Liebau plädieren für den Einsatz von Theater in der Schule. Gemeinsam mit der Beschreibung der Leistungsfähigkeit begründen sie ganz unterschiedlich, wie das Theater und die Schule vereinbar seien und warum dies einen so großen Stellenwert einnehmen würde.