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SPRACHERWERRB - Zusammenfassung Spracherwerb - Erwerb =lebenslanger Prozess - primärer Spracherwerb einer Muttersprache = L1 - bilingualer Erstpracherwerb ( Erweb 2er/mehrer mSprachen gleich gut) - früher Zweitspracherwerb = L2 (ab 3-5/6 Jahren Konfrontation mit 2. Sprache) - Beeinträchtigung des Spracherwerbs durch Defizite in Vorraussetzungen (Bsp. Hörschädigung) - nicht nur auf Lautsprache anwendbar - es gibt Zeitpunkt, in dem, vor allem im grammatischen Bereich, wesentliche Grundstrukturen als erworben gelten - kein Zeitpunkt zu dem Spracherwerb tatsächlich abgeschlossen ist spezifische Sprachentwicklungsstörung - zeitl. Und inhaltl. Abweichung von der normalen Sprachentwicklung im Kindesalter - nicht auf kognitive/ sensorische Defizite zurückzuführen - treten isoliert auf (spezifische) - mindestens 3 der 4 geprüften Bereiche liegen um mindestens 6 Monate ggü. Der Norm zurück - Sprachverständnis (pragmatische Eben) - Grammatik (morphologisch-syntaktische Ebene) - aktiver Wortschatz (semantisch-lexikalische Ebene) - Artikulation (phonetisch-phonologische Ebene) - Symptome: Kind 3Jahre alt - Wortschatz unter 100 Wörter - keine geformten Mehrwortäußerungen - Verb-End-Stellung - Fehlbilen, Auslassen von Wörtern - einfache Fragen werden nicht verstanden
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• Click on download to get complete and readable text • This is a free of charge document sharing network • First upload your own document, and you get a word document per email • No registration necessary, gratis Swap homeworks and notes at no charge! Gratis scripts for students and pupils! Zweit-/Fremdspracherwerb - auf Jugendl./ Erwachsene bezogener Spracherwerb - gesteuert (Aneignung der Sprache erfolgt unter Anleitung) - ungesteuert (keine systematische Unterstützung durch Unterricht) - Beeinflussung durch: - allg. Bildungsgrad - persönl. Motivation - Beherrschung einer anderen Fremdsprache - soziale Kontexte, in denen neue Sprache gefordert/ angeboten wird Vorraussetzungen für kindl. Spracherwerb - Erkennen, dass lautsprachliche Äußerungen der Umgebung absichtsvoll und bedeutungsvoll sind - akustischer Lautstrom muss segmentiert und analysiert werden, um sprachrelevante Einheiten (Phoneme, Morpheme, Wörter, Sätze) zu identifizieren - Erwerb der komplexen artikulatorischen Pläne zur Lautproduktion (Zusammenspiel von Atmung und Stimmgebung, Benutzung der Artikulationsorgane) - Erwerb von grammatischen Regularitäten auf phonologischer, morphologischer, syntaktischer Ebene - Aufnahme von Morphemen und Wörtern im Lexikon - Assoziation der Wortformen mit deren Bedeutung - Beherrschung der verschiedenen kommunikativen Funktionen, die Sprache haben kann (Frage, Aussage...) und deren angemessene Anwendung - Gesprächsmuster erlernen
Unterschiede Spracherwerb Kind – Erwachsener - K. Muss linguistischen Code knacken - E. muss in bestehendes, ausdifferenziertes Sprachsystem neue Einheiten integrieren
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• Click on download to get complete and readable text • This is a free of charge document sharing network • First upload your own document, and you get a word document per email • No registration necessary, gratis Swap homeworks and notes at no charge! Gratis scripts for students and pupils! Verlauf des Spracherwerbs - erster Zugang zur Muttersprache über Lautsprache - sprachl. Laute werden früh von anderen Geräuschen/ Klängen unterschieden - erste Wochen nur schreien - 3./4. Woche Erkennen der Stimme der Mutter - 2. Monat Unterscheidung bekannte / unbekannte Stimmen - K. hat von Geburt an angelegte Aufmerksamkeit für Sprache, aber nich für eine bestimmte - Sprachwahrnehmung ab 6. Monat differnzierter - gesprochene Sprache = Kontinum (Wörter im lautstrom nicht voneinander getrennt, K. Muss lernen wie Wortgrenzen markiert werden—Kombinierbarkeit der Wörter, prosodische und phonematische Besonderheiten der Sprache) - Wissen über phonologische Strukturen am Ende 1.LJ unvollständig - bis 7. Woche Schreiperiode (neuronale Steuerung der Bewegungsabläufe des Artikulations- aparates ,Muskeltraining des Atem- u. Stimmaparates, Äußerung elementarer Bedürfnisse) - 6. Wo – 6. Mo 1. Lallperiode (Ausbrobieren des Zusammenspiels von Atmung, Stimmgebung u. Benutzung d. Artikulationsorgane, Allmähliche Produktion verschiedener Laute – zentrale Vokale, velare Konsonanten, Gurren) - 6. - 9. Monat 2. Lallperiode (Erlernen der Sprachmelodie, Sprachlaute ; Kennenlernen typischer Lautverbindungen) - reduplizierendes Lallen: einfache wiederholte Silben (bababa) - buntes Lallen: mehrsilbige Lautketten mit Variationen in Artikulationsstelle
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• Click on download to get complete and readable text • This is a free of charge document sharing network • First upload your own document, and you get a word document per email • No registration necessary, gratis Swap homeworks and notes at no charge! Gratis scripts for students and pupils! - 8. - 9. Monat Nachahmung und erstes Sprachverständnis - 9. - 10. Monat Zuordnung lautlicher Äußerungen, Gesten, Situation - 9.- 12. Monat Beginn intentionaler Sprachäußerung - 13. -15. Monat Entstehung präzisierter Wortbedeutungen (Symbolfunktion der Sprache = Protowörter, unterscheiden sich lautlich nicht von Lallprodukten) - 12. - 18. Monat Einwortsätze - Lallphase endet nicht plötzlich - Überlagerung von Phase der ersten 50 Wörter - Aufbau eines kleinen Lexikons - Wörter = phonetisch einfach, systematisch vereinfacht - K. stehen zur Produktion der Wörter nur begrenzte Möglichkeiten zur Verfügung Kanonische Wortform = korrektes Aussprechen unkorrekte Aussprache = Wort phonetisch vereinfacht - 18. - 24. Monat erstes Fragealter , ungeformte Mehrwortsätze - K. verfügt über immer mehr Wortformen, die es zur phonetisch-phonologischen Analyse und zum Aufbau des phonologischen Systems nutzen kann - neurologische Ferigkeiten werden verfeinert - Erweiterung artikulatorischer Muster - erste syntaktische Strukturen - Ende 2. LJ. Agrammatische Sätze - 3. LJ. Geformte Mehrwortsätze (Übernahme erster grammatikalischer Beziehungsmittel) - 4. LJ: zweites Fragealter, Fortsetzung des Wortschatzserwerbs und grammatikalischer Formen
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