·        Zusammenfassung der Jahrgangstufen 1 und 2 zu einer organisatorischen und pädagogischen Einheit

·        Flexibilisierung der Verweildauer in den ersten beiden GS-Jahren

·        Angebot mehrmaliger Einschulungstermine pro Jahr

·        Zusammenführung grundschul-, sozial- und sonderpädagogischer Arbeit

·        Verzicht auf Zurückstellungen, die auf begründete Ausnahmefälle zu begrenzen sind.

In der Bundesrepublik gibt es eine Vielzahl von Varianten der neuen Schuleingangsphase mit etlichen Unterschieden. Gemeinsam ist jedoch allen die Aufgabe, Schulfähigkeit bei den in die Grundschule eintretenden Kindern herzustellen. Dies wird verstanden, als Wechselwirkungsprozesse zwischen dem Schulanfänger und der aufnehmenden Grundschule und basiert auf der ökologisch-systemischen Theorie nach Nickel.

Dies ist zu erreichen, indem der Unterricht in seinen Zielen, Inhalten und Vermittlungsformen für die Entwicklungsbiographie jedes Schulanfängers anschlussfähig ist und dadurch über institutionelle Grenzen hinweg Bildungskontinuität gesichert sein soll.

Weiterhin sollen Differenzierungsentscheidungen auf der Grundlage eines kontinuierlichen Beobachtens des einzelnen Kindes getroffen werden, damit individuelle Lernhilfen und Lernstrategien angeboten werden können.

·        Der Neuen Schuleingangsstufe geht es nicht mehr um eine Vorverlegung des Einschulungsalters auf das 5. Lebensjahr.

Eine Gemeinsamkeit beider Schuleingangsstufen liegt darin, dass das Schulreifekonzept nach Kern abgelehnt wird, Zurückstellungen abgelehnt werden und vom Konzept der Schulfähigkeit ausgegangen wird

·        Allerdings zielt die alte Schuleingangsstufe auf die Herstellung der Schulfähigkeit des Kindes, die zu homogenen Anfangsbedingungen im Primarunterricht führen soll.

·        Die neue Schuleingangsstufe schult alle Kinder (Ausnahmen siehe oben) ein und zieht die Schulfähigkeit der Kinder im Wechselspiel mit der Grundschule (Kerngedanke: ist die Schule reif für die Kinder).

·        Die neue Schuleingangsstufe betont die Heterogenität der Kinder und basiert auf einer „Pädagogik der Vielfalt“

·        Weiterhin sieht die neue Schuleingangsstufe nicht den KiGa oder eine Vorschule in der Pflicht Schulfähigkeit herzustellen, sondern erarbeitet diese im Rahmen der Grundschule Die neue Schuleingangsstufe bedeutet in keiner Variante eine Veränderung der Struktur der GS, wie sie z.B. im 2+3 oder 2+2-Modell nötig gewesen wäre.