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Damit wurde dem Vorschulkind eine höhere Lernkapazität und - Fähigkeit bescheinigt als bislang angenommen Zudem erfolgte eine Distanzierung vom Kernschen Schulreifekonzept: Die Rede war nicht mehr von Schulreife, sondern von Schulfähigkeit. Dieser Begriffswechsel signalisiert, dass Unterschiede zwischen den Kindern nicht länger auf Reifungsrückstände oder -vorsprünge zurück zu führen sind, sondern als Folge von differenten Verläufen vorschulischer erfahrungs- und Entwicklungsprozesse auftreten. Die SES im STRUKTURPLAN (1970) für das Bildungswesen - =Bildungsreformprogramm, vorgelegt vom deutschen Bildungsrat, Struktureller Lösungsvorschlag: - Versuch einer strukturellen Verzahnung von Elementar- und Primarbereich bzw. vorschulischer und schulischer Bildung - Umfassende Neukonzeption / Neugliederung des westdeutschen Bildungswesens, Aufteilung nach Elementar-, Primar- und Sekundarbereich - Neuordnung des Primarbereichs in Eingangs-, Grund- und Orientierungsstufe - Schulstrukturelle Neuerung für den Beginn der Schulzeit: Einrichtung einer Schulstufe für die 5 und 6jährigen Kinder Modellvarianten, Aufgaben und Effekte der alten Schuleingangsstufe (70er)
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• Click on download to get complete and readable text • This is a free of charge document sharing network • First upload your own document, and you get a word document per email • No registration necessary, gratis Swap homeworks and notes at no charge! Gratis scripts for students and pupils! traditionelles Kindergartenmodell: 5jährige verbleiben im Kindergarten Einjährige Eingangsstufe (1+4-Modell) - Vorschaltung einer einjährigen Eingangsstufe (Vorklasse) vor die 4-jährige Grundschule - Einschulung der 5jährigen - Einjährige Förderung in einer Vorklasse (Vorbereitungsjahr) - Vorklasse wird dem unveränderten ersten Schuljahr vorgeschaltet - Soll Voraussetzungen für Lernverfahren anbahnen - Wegen kurzer Dauer ausgleichende und differenzierende Förderung kaum möglich - Organisation der GS kaum verändert Zweijährige Eingangsstufe - 2+2-Modell: - Modell nach dem Strukturplan, - zweijährige Eingangsstufe, - der Grundschule zugeordnet, ohne Jahrgangstrennung. Danach 2 Jahre Grundschule - Einschulung der 5jährigen - Vorklasse und herkömmliche erste Klasse werden verbunden (gravierende Umstrukturierung der Grundschule) - Kinder werden vom spielorientierten zum schulischen Lernen geführt - Förderung gemäß Lerntempo - Wegfall der üblichen Schulreifetests 2+3-Modell: - Modell der KMK, zweijährige Eingangsstufe, der Grundschule zugeordnet, ohne Jahrgangstrennung, danach 3 Jahre Grundschule
Gemeinsamkeiten:
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• Click on download to get complete and readable text • This is a free of charge document sharing network • First upload your own document, and you get a word document per email • No registration necessary, gratis Swap homeworks and notes at no charge! Gratis scripts for students and pupils! - Unterschied: Dauer der an die Eingangsstufe anschließenden Grundschulzeit. - von der alten Schuleingangsstufe wird erwartet, dass sie bei allen Kindern die notwendige Lernbereitschaft und Lernfähigkeit ausbildet und stärkt, also Schulfähigkeit herstellt. - Hoffnung auf einen frühzeitigen Ausgleich herkunftsbedingter Bildungsnachteile, die durch kompensatorische Förderprogramme behoben werden sollten. - Je nach Lernfortschritt sollten die Kinder die zweijährige Eingangsstufe, begrenzt auch die einjährige, vorzeitig verlassen oder in ihr länger als zwei Jahre verbleiben - Zurückstellungen vom Schulbesuch sollten auf begründete Ausnahmefälle begrenzt bleiben - Um zu klären, welche der Eingangsstufenvarianten die Reformerwartungen am effektivsten erfüllt, wurde eine ganze Reihe von Modellversuchen durchgeführt - Auswertung ergab:
- Dieser Befund hatte zur Konsequenz, dass in der Folgezeit unter Verzicht auf eine Vorverlegung des Einschulungsalters die Fünfjährigen weiterhin beim Kindergarten verblieben und keine der Modell-Versionen der alten Eingangsstufe flächendeckend und dauerhaft im westdeutschen Bildungssystem installiert wurde.
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• Click on download to get complete and readable text • This is a free of charge document sharing network • First upload your own document, and you get a word document per email • No registration necessary, gratis Swap homeworks and notes at no charge! Gratis scripts for students and pupils! - außerdem wären erhebliche finanzielle Mittel für Ausbau der „Klassenstufe 0“ notwendig geworden - An die Stelle eines schulstrukturellen Lösungsansatzes trat in den 1980er Jahren die bildungsadministrativ verordnete Kooperation zwischen vorschulischen Einrichtungen und der Grundschule. => Neue Lösung: “Freiwillige Kooperation Die Frage einer strukturellen Verzahnung von Elementar- und Primarbereich wurde in der Folge ersetzt durch die Forderung nach einer (freiwilligen) Kooperation zwischen Kindergarten und Grundschule (unter Einschluss der Eltern). - Modellversuche wurden eingestellt - Diskussion aber immer noch aktuell, Notwendigkeit einer organisatorischen Umgestaltung der GS - Kooperation allenfalls Kompromisslösung - Seit Beginn der 90er: Erprobung der neuen Schuleingangsstufe (siehe späteres Kapitel) 3.5 Kooperation zwischen Kindergarten und Grundschule (seit Anfang 1980er) - An die Stelle eines schulstrukturellen Lösungsansatzes trat 1980 die bildungsadministrativ verordnete Kooperation zwischen vorschulischen Einrichtungen und der Grundschule. 3.5.1 Kooperationsempfehlungen - Seit der Einstellung der Schulversuche zur alten Schuleingangsstufe in den 70er Jahren soll der Übergang vom Kindergarten in die Grundschule durch eine möglichst enge Zusammenarbeit bewerkstelligt werden. - =>Deutscher Bildungsrat 1976 - =>Kultusministerkonferenz
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