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Anfangsunterricht und Übergangsproblematik 1. Grundlegendes: Kindergarten (KiGa), Grundschule (GS), Übergang - Der Aspekt des Übergangs vom KiGa in die GS ist aus der grundschulpädagogischen Diskussion der letzten vier Jahrzehnte nicht wegzudenken. - Lösungsansätze werden diskutiert und erprobt (s. Beispiele) - Nach wie vor befindet man sich in Deutschland auf der Suche nach einer Lösung oder zumindest nach einer Optimierung in der Übergangsfrage, wodurch das Thema „Übergang vom Kindergarten in die Grundschule“ auch nach jahrzehntelanger Diskussion nichts an Aktualität eingebüßt hat. 1.1. KiGa & GS als Elemente d. Bildungswesens a) KiGa und GS als institutionell und pädagogisch getrennte Bereiche - Im Aufbau des deutschen Bildungswesens stellen Kindergärten und Grundschulen getrennte Bildungsbereiche dar – mit eigenständigen Bildungsaufträgen, verschiedenartigen Erwartungen an die Kinder, spezifischen curricularen und pädagogischen Orientierungen sowie unterschiedlichen administrativen Zuordnungen zum Jugendhilfe- bzw. Schulbereich. (FAUST / ROßBACH: Der Übergang vom Kindergarten in die Grundschule, 2004)
b) Der Kindergarten (Elementarbereich)
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- Kindergarten hat einen eigenen Bildungsauftrag (KiGa-Gesetz seit 1970): Soll auf die Schule vorbereiten, ohne ihre Aufgaben vorwegzunehmen; Mittelpunkt der Erziehung: Sozialerziehung, Gruppenfähigkeit, kognitive und motorische Lernziele - Merkmale:
c) Grundschule (Primarbereich) - Begriffsbestimmung: Grundschule bzw. Primarbereich (STRUKTURPLAN 1970): seit 1970 gemeinsame Eingangsstufe d. Pflichtschulbereichs, die sich direkt an Elementarbereich anschließt und auf welche die Schulen der Sek I aufbauen (Hacker, 1998)
- Merkmale:
- Aufgabe: - Erziehung und Bildung
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à Notwendigkeit, günstige Bedingungen zu schaffen - Verschiedene Anforderungen an das Kind:
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• Click on download to get complete and readable text • This is a free of charge document sharing network • First upload your own document, and you get a word document per email • No registration necessary, gratis Swap homeworks and notes at no charge! Gratis scripts for students and pupils! b) Eltern - Stolz, Freude, neue Erfahrung und Aufgabe der Mitgestaltung - Trennung vom Kind - Schule kommt in Berührung mit und urteilt über Erziehung der Kinder - Erwartung an Eltern:
à Notwendigkeit, günstige Bedingungen zu schaffen/ Erwartung an Schule: - Nehmen der Angst - Selbständigkeit der Kinder fördern c) Lehrer - Freude auf neue Klasse - Vorbereitungs- und Planungsarbeit - Erwartung an Lehrer:
2. Übergang und Übergangsproblematik 2.1 Einschulungpraxis im Wandel der Zeit (Rossbach, in: Schulanfang ohne Umwege, BayEUG) 1964 Hamburger Abkommen, Beschlüsse: - Einschulungsstichtag wird festgelegt: schulpflichtig ist, wer bis zum 30. Juni eines Jahres 6 Jahre alt wird, wird im August eingeschult - Schaffen einer einheitlichen Grundstruktur für das Bildungswesen in Deutschland 1968 KMK, fügt in zwei weiteren Beschlüssen zwei Möglichkeiten hinzu: - vorzeitige Einschulung - Zurückstellung 1997 KMK: neue Empfehlungen zum Schulanfang: - nur noch in Ausnahmefällen Zurückstellung möglich, um hohe Zurückstellungsquote zu vermindern
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1997 Bayern: - Zunächst Stichtag für Regeleinschulung 30.06 beibehalten - schulpflichtig, wenn bis dahin sechs Jahre; - Rückstellung aber möglich - Auf Antrag schulpflichtig, wenn bis 30. 09. sechs Jahre - Auf Antrag vorzeitige Aufnahme, wenn bis 31.12 sechs Jahre - Auf Antrag vor-vorzeitige Aufnahme, wenn bis 30.06 des Folgejahres sechs - Jahre, dazu schulpsychologisches Gutachten erforderlich - - aber: 2005 Beschluss des Ministerrats vom 18.01.2005 - Ziel: Anpassung des Einschulungsalters an den europäischen Standard - Innerhalb von sechs Jahren wird ab dem Schuljahr 2005/06 (d. h. bis zum Schuljahr 20010/11) der Stichtag für das Erreichen des Einschulungsalters auf den 31. Dezember verlegt. - Dabei wird in jährlichen Schritten von je einem Monat vorgegangen: Mehr Flexibilität bei der Einschulung
Art 37 Bayerisches Gesetz über das Erziehungs-und Bildungswesen (BayEUG):
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