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Situationsbericht – „Praktikum in der Robinienhof-Schule/ Förderschule (G)“ 1. Darlegung der Struktur der Einrichtung Die Förderschule für geistig Behinderte in Borna ist die einzige ihrer Art im Landkreis Leipziger Land (Schulträger). Zur Zeit werden an dieser Einrichtung ca. 100 Kinder und Jugendliche aus dem gesamten Landkreis unterrichtet. Das rund 40 Mitarbeiter zählende Pädagogenteam unter Schulleiter Udo Zocher hat es sich zur Aufgabe gemacht, sie durch intensive Förderung zu größtmöglicher Selbstständigkeit zu führen. Ein Lernen mit Handicaps, aber kein durch Behinderungen behindertes Lernen! Trotz der Nähe zur Bundesstraße 93 zwischen Leipzig und Chemnitz liegt die Schule unbeeinträchtigt von Verkehrslärm beinahe idyllisch mitten im Grünen. So bietet sich den Schülern die Möglichkeit, Natur und Umwelt unmittelbar zu erfahren und in ihren Schulalltag einzubeziehen. Die moderne Ausstattung im Innen- und Außenbereich des gesamten Schulkomplexes bietet beste Voraussetzung für einen optimalen Unterricht. Besonders am Herzen liegt Schülern sowie Lehren der Kontakt und Austausch mit Nichtbehinderten.
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• Click on download to get complete and readable text • This is a free of charge document sharing network • First upload your own document, and you get a word document per email • No registration necessary, gratis Swap homeworks and notes at no charge! Gratis scripts for students and pupils! Dabei gliedern sich die Klassen in Unterstufe: 6 – 9 Jahre Mittelstufe: 10 – 12 Jahre Oberstufe: 13 – 15 Jahre Werkstufe: 16 – 18 Jahre Hauptziel ist es, die Schüler mit Fähigkeiten und Fertigkeiten auszurüsten, die ihnen ein Leben so selbstständig wie nur individuell möglich zu erlauben. Deshalb wird in vier Lernbereiche unterteilt: ► 1. Basale Förderung Meint einerseits das Erfahren der eigenen Person, das heißt das Erkennen und Unterscheiden des Du und Ich, des Innen und Außen, das Bewusstwerden der eigenen Körperlichkeit. Des Weiteren ist darunter der Aufbau von Lebenszutrauen zu verstehen, das Kennen von verlässlichen Regelungen und Ordnungen. ► 2. Förderung der Selbstversorgung Umfasst die Förderung der Selbstständigkeit in den Dingen des täglichen Lebens (z.B. Ankleiden, Körperpflege, Essen, Toilettengang) und ist Unterrichtsarbeit an denjenigen, die dies gerade lernen. ► 3. Förderung der Umwelterfahrung und des Sozialverhaltens Hierbei soll erreicht werden, dass die Schüler zunehmend selbstständiger werden, sich in der Umwelt zurechtfinden, soziale Bezüge und Orientierung finden, an der Gestaltung der Umwelt mitwirken und Kommunikation üben und diese auch selbst anbieten.
► 4. Förderung der Fähigkeit zu Spiel, Gestaltung der Freizeit und der Arbeit
Das heißt im Einzelnen..
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• Click on download to get complete and readable text • This is a free of charge document sharing network • First upload your own document, and you get a word document per email • No registration necessary, gratis Swap homeworks and notes at no charge! Gratis scripts for students and pupils! - größtmögliche Nähe der lebenspraktischen Bereiche - Konstanz der Bezugsperson - ganzheitliches spielendes Lernen - basale Erfahrung im Mittelpunkt für die Mittelstufe: - zunehmende Mobilität - neben Gesamtunterricht auch Fachunterricht - zunehmende Einstellung auf mehrere Bezugspersonen für die Oberstufe: - Festigung erworbener Fähigkeiten und Fertigkeiten - Innen- und Außendifferenzierung beim Lernen in Unterrichtsfächern - mehr sachbezogener Unterricht für die Werkstufe: - Übergang und Vorbereitung auf das Leben als Erwachsener - Besondere Berücksichtigung der Lebensbereiche Wohnen, Arbeit, Freizeit, Partnerschaft, Öffentlichkeit - Vorbereitung auf berufliche Tätigkeit - Vertrautmachen mit grundlegendem arbeitstechnischen Material - Unterricht in Arbeitsprojekten Nach Bedarf können die Schüler Angebote der Ergo- und Physiotherapie, z.B. therapeutisches Schwimmen, in den hauseigenen Räumen wahrnehmen oder sich im Snoezelenraum entspannen. Überall auf dem großen Gelände gibt es außerdem Möglichkeiten zur aktiven und passiven Pausengestaltung. Damit die Ziele der Schule im Bereich der Ausbildung geistig Behinderter erreicht werden, setzt sich Tag für Tag ein Team von ca. 40 Personen ein.
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• Click on download to get complete and readable text • This is a free of charge document sharing network • First upload your own document, and you get a word document per email • No registration necessary, gratis Swap homeworks and notes at no charge! Gratis scripts for students and pupils! Den Unterricht betreffend ist der Klassenlehrer nur zuständig für den Grundlagenunterricht. Der Fachunterricht wird von den entsprechenden Fachlehrern gegeben. Die Erzieherin begleitet die Kinder- und Jugendlichen in jeden Unterricht und unterstützt sie sowie die entsprechende Lehrkraft.
Der Tagesplan ist allgemein in Anspannungs - und Entspannungsphasen gegliedert, in denen immer das Wohl des Behinderten im Vordergrund steht. ► Tagesablauf Wichtig ist, zu bemerken, dass die Struktur des Tages (laut Stundenplan) immer abhängig von der Befindlichkeit und der psychischen Verfassung des Behinderten ist. 3. Darstellung der eigenen Arbeit Mein Arbeitstag startete früh um sieben Uhr. Ab diesen Augenblick war ich ständiger Begleiter der Behinderten. Ich wurde von der Schulleitung in den Bereich der Oberstufe, genauer in die Klasse O3, eingeteilt. Hier betreute ich täglich sieben Jugendliche unter der Anleitung von Frau Braams, meiner Mentorin (Klassenlehrerein der O3), und Frau Lange (Erzieherin der O3). Jeder Tag begann mit dem Eindecken des Frühstückstisches. Die Behinderten wurden Tag für Tag zur Selbstständigkeit erzogen. So bestand hier die Aufgabe den Überblick über das Geschehen zu behalten. Beim Frühstück war es wichtig Interesse und ein offenes Ohr für die Schüler zu haben. | ||||||||||||
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