Medien im Geographieunterricht - die Karikatur: Summary

Einsatz von Medien im Geographieunterricht

Warum Medien

- Kinder und Jugendliche eignen sich Kultur und Welt immer mehr über Medien vermittelt an.

- Erfahrungen aus zweiter Hand überlagern Eigenerfahrungen

- bildhafte (ikonische) Aneignungsweise dominiert

- originale Begegnung mit dem Lerngegenstand in Geographie nur selten möglich, daher sind Medien als päda-gogische Hilfsmittel besonders wertvoll à Hilfsmittel zur mittelbaren Begegnung

o Fähigkeiten, Fertigkeiten, Normen, Werte à dienen den drei Zielen der Feinziele

- Medien sind Träger von Informationen und vermitteln zwischen Wirklichkeit und Empfänger

- Medium ist ein den Unterricht aufbauender Entscheidungsfaktor

- Medien sind Repräsentationsform des Inhaltes

- Medien sind Bestandteil des ganzen Lernprozesses

- Medien entlasten den Lehrer und geben ihm mehr Zeit für das Initiieren neuer Informations- und Aussageer-arbeitungen

- lesen: 10%

- hören: 20%

- sehen: 30%

- sehen + hören: 50%

- selbst erarbeiten: 70%

- selbst ausüben: 90%

- Medien sind alle Unterrichts- und Arbeitsmittel, die didaktisch aufbereitet sind, um Infos von realer Welt zu vermitteln

- Medien verschlüsseln Informationen auf verschiedene Art (Karte, Bild, Zahl, Wort, ..)

Funktionsmerkmale der Unterrichtsmedien

- Objektivierung der Lerninhalte, sollten zumeist sachlich (jedoch nicht Karikaturen)

- Reproduzierbarkeit der Lerninhalte

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- Individualisierung des Lernprozesses, u. a. durch die Möglichkeiten der Differenzierung

- Intensivierung des Lernprozesses, u. a. durch die Schaffung zusätzlicher Lernmotivation

- Einsatz muss zielgerichtet in Gesamtplanung der Unterrichtsstunde eingebaut werden

Leitfragen zur Analyse, Auswahl und Beurteilung von Medien

- Ist aus Zielvorstellung eine Affinität zu bestimmten Medien erkennbar?

- Erfordert Auswahl eines bestimmten Unterrichtsgegenstandes (Inhalte, Themen, ..) die Verwendung bestimm-ter Medien?

- Ergibt sich aus Vorauswahl bestimmter Methoden ein Hinweis auf notwendig einzusetzende Medien?

- Verlangen bestimmte individuelle oder organisatorische Voraussetzungen die Verwendung bestimmter Me-dien?

- Ergeben sich aus der Absicht, ein bestimmtes Medium, eine bestimmte Medienkombination zu verwenden, Auswirkungen oder Rückwirkungen auf andere Unterrichtsfaktoren?

Wann welches Medium

- Altersgerechtigkeit

- Eignet es sich für Einstieg, Erarbeitung, Erkennung, ..

- Ziel- und Inhaltskonformität

- Hat es eine Funktion (Sozialisationsfunktion, Kommunikationsförderung, ..)

Einteilung der Medien

Personale Medien Apersonale Medien

- Mitschüler, Lehrer, Experte

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Auditive Medien visuelle Medien audiovisuelle Medien Merk-, Wandbild, Zeitung,

Atlas, Globus, Blätter

Hörfunk, Tonband, Globen, Stummfilm Tonfilm, Fernsehen, Video,

CD, Platte Arbeitsstreifen, CD-ROM

Stehfilm, Planetarium

- primär: ohne technische Hilfsmittel

- sekundär: teilweise mit Technik

- tertiär: nur mit Technik

Mirus:

- Veranschaulichung durch geographisches Material: Gesteine, ..

- Medien, die geographische Objekte/Sachverhalte durch wesentlichen und unwesentliche Merkmale darstellen: Bild, Video, ..

- Medien, die geographische Objekte/Sachverhalte durch wesentlichen Merkmale darstellen: Karten, ..

- Medien, die o. g. Merkmale vereinen: Lehrbücher

Medienverbund

- sind gezielt eingesetzte Wirkungssysteme, die den Lernprozess steigern/intensivieren sollen

- mehrere Medien sind aufeinander abgestimmt

- je nach Dichte des Verbundes unterscheidet man zwischen

o Medien-Kombination: Medien ergänzen sich additiv

o Medien-Paket: bietet in locker strukturierter Form die verschiedenen Medien an

o Medien-System: Einzelmedien streng strukturiert einander zugeordnet und der Unterrichtsverlauf vom Einsatz dieser Medien abhängig ist

Warum Medienverbund

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die Karikatur

- hat häufig engsten Bezug zu Lerninhalten modernen Geographieunterrichts

- Eigenschaften und Handlungen werden übertrieben wiedergegeben

- Ist für sozialgeographisch und ökologisch orientierten Unterricht geeignet, da:

o Betonung des Charakteristischen und Typischen – wesentliches kann mit einem Blick erfasst werden -> besonders für Motivationsphase und Zusammenfassung geeignet

o durch Anschaulichkeit weckt sie Problembewusstsein

o fordert zum intellektuellen Durchdringen des Sachverhaltes auf

o schafft Denkanreize, die eine kritische Distanz einschließen

o da sie Produkt der Kontroverse ist, bedingt sie der Artikulation und bietet Diskussionsansatz

Ziel:

- Schüler können eigenes Urteil über Sachverhalte bilden

Schema für die Interpretation von geographischen Karikaturen:

- Beschreibung