Luft ein Element zum Entdecken und Experimentieren .doc

Das Element „Luft“ ist den Kindern im Unterricht als Unterrichtsinhalt noch nicht begegnet. Experimente dieser Art sind den Kindern neu, sie wurden im Verlauf der Reihe damit vertraut gemacht. Hypothesen aufzustellen, diese zu überprüfen und Erklärungen zu finden und diese angemessen zu verbalisieren und zu protokollieren, ist den Kindern neu.

6.  Sachanalyse

Die Atmosphäre der Erde reicht in eine Höhe von über 1000 km. Diese Atmosphäre besteht aus Luft, die nach oben hin immer dünner wird. Luft ist ein Gemisch aus verschiedenen Gasen. Sie besteht aus Stickstoff (78,09 %) und Sauerstoff (20,95 %) sowie aus Kohlendioxid und verschiedenen Edelgasen. „Das Gasgemisch Luft ist physikalisch gesehen ein Körper, der einen bestimmten Raum ausfüllt.

Nach einer physikalischen Regel kann sich dort, wo ein Körper ist, kein anderer Körper befinden. Daher kann Luft beispielsweise Wasser verdrängen.“ (Kaiser, 1997, S. 72)

Versuche:

7.  Ein Taschentuch wird fest in ein Glas gedrückt und mit der Öffnung nach unten senkrecht in einen Wasserbehälter getaucht.

Es dringt kein Wasser in das Glas, das Taschentuch wird nicht nass. Im Glas ist Luft eingeschlossen. Diese verhindert das Eindringen des Wassers.

Der Luftballon lässt sich gar nicht bzw. nur minimal aufblasen. Die in der Flasche eingeschlossene Luft verhindert dies. Sie nimmt den gesamten Raum in der Flasche ein.

9.  In eine Flasche wird mittig ein Trichter gesteckt. Anschließend wird der Falschenhals sorgfältig mit Knete abgedichtet.

Es darf keine Luft mehr zwischen dem Flaschenhals und dem Trichter entweichen. In den Trichter wird mit Schwung Wasser gefüllt. Ist die Flasche ordentlich verdichtet, läuft das Wasser nicht in die Flasche, sonder bleibt im Trichter. Die in der Flasche eingeschlossene Luft verhindert es. Danach wird ein Strohhalm durch den Trichter gesteckt.

Nun kann die Luft aus der Flasche entweichen und das Wasser läuft durch den Trichter in die Flasche.

10.  Didaktische Überlegungen

Die Aufgabe des Sachunterrichts besteht darin, den Kindern Hilfe bei der Erschließung ihrer Lebenswirklichkeit zu bieten. Luft ist neben Feuer und Wasser die dritte Urkraft menschlichen Lebens auf der Erde. Die Elemente sind für uns selbstverständlich geworden. Daher ist es wichtig, den Kindern die elementaren Zusammenhänge von Luft zugänglich zu machen.

„Luft ist ein sich ständig wandelndes, immer vorhandenes und kaum wahrnehmbares Alltagsphänomen und bietet sich daher besonders für (...) entdeckende Versuche an.“ (Kaiser, 1997, S. 72).

Über die Eigenschaften der Luft und die damit verbundenen Erscheinungen lässt sich das Phänomen Luft von den Kindern entdecken. An die oft unbewusst gemachten Vorerfahrungen der Kinder mit dem Element Luft kann angeknüpft werden, die Vorerfahrungen werden bewusst gemacht. Dies führt dazu, dass das Vorwissen der Kinder gesichert und erweitert bzw. ergänzt wird.

Der Grundsatz der Handlungsorientierung wird durch das selbstständige Experimentieren berücksichtigt. Es wird im Lehrplan den entdeckenden Formen der Handlungsorientierung zugeschrieben. Da den Kindern der Umgang mit Experimenten neu ist, sind die Experimente durch die Vorgangsbeschreibungen noch sehr gelenkt.

Die Kinder sollen durch die Experimente ins Staunen geraten und so ihr Interesse geweckt werden. Zu der Eigenschaft „Luft nimmt Raum ein“ werden drei verschiedene Versuche durchgeführt, die dasselbe Wirkprinzip enthalten. Auf diese Weise werden Transferleistungen, Vergleiche und Systematisierungen ermöglicht.