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Heterogenität 1 Einleitung 2 Bereiche (Spektrum) der Heterogenität in der GS 2.1 Heterogene Lernvoraussetzungen der Grundschüler 2.1.1 Familiärer Hintergrund 2.1.2 Interkulturelle Vielfalt innerhalb der Schülerschaft der GS 2.1.3 Vorwissen und –erfahrungen der Kinder 2.1.4 Unterschiede altersspezifischer und entwicklungsspezifischer Merkmale 2.2 Unterschiedliche Verhaltens- und Lerneigenschaften der GS 2.2.1 Verhaltensauffällige Schüler 2.2.2 Schüler mit Lern- und Leistungsstörungen 2.2.3 Hochbegabte Schüler 3 Grundschulpädagogische Konsequenz – eine Pädagogik der Vielfalt 4 Unterrichtliche Realisierungsmöglichkeiten der Pädagogik der Vielfalt 4.1 Innere Differenzierung 4.1.1 Zum Begriff der inneren Differenzierung 4.1.2 Grundformen der inneren Differenzierung 4.1.3 Grenzen der inneren Differenzierung 4.2 Offener Unterricht (Freiarbeit, WP-Arbeit und Projektlernen) 4.2.1 Formen offenen Unterrichts 4.2.2 Grenzen offenen Unterrichts 4.3 Interkulturelle Erziehung 5 Chancen der Heterogenität in der GS 6 Risiken der Heterogenität in der GS 7 Schlussgedanke 1. Einleitung - Empirische Untersuchungen zeigen, dass die Grundschulen mit einer zum Teil deutlichen Heterogenität konfrontiert werden.
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• Click on download to get complete and readable text • This is a free of charge document sharing network • First upload your own document, and you get a word document per email • No registration necessary, gratis Swap homeworks and notes at no charge! Gratis scripts for students and pupils! - Diese Heterogenität der Schülerschaft, stellt ein Kernproblem der Grundschule dar. - Allerdings wird in der gegenwärtigen pädagogischen Diskussion diese Heterogenität weniger als Problem gesehen, sondern als eine Lernchance für ein erfolgreiches kognitives, soziales und emotionales Lernen aller Grundschüler. - Bedeutsam ist, dass die Lehrer mit dieser gegebenen Heterogenität der Schülerschaft umgehen müssen. à gelingt durch innere Differenzierung, die im O.U. möglich ist. 2. Bereiche der Heterogenität in der Grundschule 2.1 Heterogene Lernvoraussetzungen der Grundschüler Im Bezug auf die verschiedenartigen Lernvoraussetzungen der Schüler lassen sich vor allem 4 Aspekte ausmachen: der familiäre Hintergrund der Schüler, die interkulturelle Vielfalt der Schülerschaft, das Vorwissen und die Vorerfahrungen der Kinder sowie die Unterschiede alterspezifischer Merkmale. 2.1.1 Familiärer Hintergrund: - Ein Teil der Kinder kommt aus unvollständigen Familien. (z.B. Eineltern-Familien) - Die Bildung wie auch die Sozialschichtzugehörigkeit der Eltern differiert sehr. - Die Eltern haben unterschiedliche Erwartungen an ihre Kinder. - Verhalten und Erziehungsstil der Eltern sind oftmals sehr verschieden. - Die Förderung und Hausaufgabenbetreuung durch die Eltern variiert stark.
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• Click on download to get complete and readable text • This is a free of charge document sharing network • First upload your own document, and you get a word document per email • No registration necessary, gratis Swap homeworks and notes at no charge! Gratis scripts for students and pupils! - Medien oft als Betreuungsersatz bei berufstätigen Eltern (vermehrte Müttererwerbstätigkeit) à Mediatisierung 2.1.2 Interkulturelle Vielfalt innerhalb der Schülerschaft in der GS - Die erheblichen Anteile ausländischer Ss vergrößern potentiell die Heterogenität der Schülerschaft aufgrund ihrer kulturellen und sprachlichen Vielfalt - In der GS bilden Ss verschiedener Kulturen und Nationen eine Klassengemeinschaft. 2.1.3 Vorwissen und -erfahrungen der Kinder - Die individuellen Vorkenntnisse der Schüler, die die Lerneffizienz und Qualität der Wissensbestände bestimmen, sind sehr unterschiedlich. - Sie hängen stark von der Lernumgebung sowie dem familiären Umfeld der Kindheit ab. 2.1.4 Unterschiede altersspezifischer und entwicklungsgemäßer Merkmale - Durch Früheinschulungen, durch Zurückstellungen und im Verlauf der GS-Zeit durch Wiederholen einer Klasse entsteht ein Altersunterschied. - Obwohl Grundschulkinder in der Regel bestimmte Gemeinsamkeiten (im körperlichen, kognitiv-intellektuellen Bereich, im sozialen Bereich und in der Arbeitshaltung) aufweisen, differieren sie in ihrer Reife und Entwicklung.
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• Click on download to get complete and readable text • This is a free of charge document sharing network • First upload your own document, and you get a word document per email • No registration necessary, gratis Swap homeworks and notes at no charge! Gratis scripts for students and pupils! Da nie alle Kinder in gleicher Weise von den Veränderungen betroffen sind, kann heute kein einheitliches gesellschaftliches Kindheitskonzept mehr zugrunde gelegt werden; stattdessen: Diversifikation (Ereiterung) von Kindheitsmustern. à Neben der eigentlichen Lehr- und Unterrichtsfunktion muss die Schule ständig wachsende gesellschaftliche Aufgaben bewältigen (z. B. Integration ausländischer Kinder) 2.2 Unterschiedliche Verhaltens- und Lerneigenschaften der Grundschüler 2.2.1 Verhaltensauffällige Schüler - Aufmerksamkeitsstörungen, Hyperaktivität und dissozialem Verhalten à Zunahme von Schulproblemen Merkmale verhaltensauffälliger Schüler: 1. Aktiv störende Verhaltensauffälligkeiten - Gekennzeichnet durch regelwidriges und aggressives Verhalten in Schule und Elternhaus - Aggression gegen Mitschüler, Beschädigung eigener und fremder Sachen und Wutanfälle - Beziehungsunfähigkeit d. h. Unvermögen, zwischenmenschliche Beziehungen aufzubauen - Zu dieser Gruppe gehören auch ganz normale Disziplinschwierigkeiten wie motorische Unruhe, Ungehorsam oder exzessives Fordern von Aufmerksamkeit 2. Störungen des Arbeitsverhaltens
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• Click on download to get complete and readable text • This is a free of charge document sharing network • First upload your own document, and you get a word document per email • No registration necessary, gratis Swap homeworks and notes at no charge! Gratis scripts for students and pupils! - Mitarbeit und Leistung werden verweigert, Aufgaben werden fehlerhaft und unvollständig erledigt. à Störungen, die ganz spezifisch für die Auseinandersetzung mit den schulischen Anforderungen sind. 3. Nach innen gerichtete Verhaltensfälligkeiten - Kernsymptome: Ängstlichkeit, Niedergeschlagen, psychosomatische Störungen (z.B. Erbrechen vor Schulbeginn) und mangelndes Selbstvertrauen. à Auch Kinder, die nicht als verhaltensgestört klassifiziert werden, zeigen in unterschiedlichem Maße diese Verhaltensweisen à notwendig: Differenzierung von Störungsgraden in leichte, mäßige und schwere Störungen 2.2.2 Schüler mit Lern- und Leistungsstörungen - ähnlich verwendete Begriffe: Lernschwierigkeiten, Leistungsversagen, Lernbehinderung - Definition Lernbehinderung „Als lernbehindert werden Personen bezeichnet, die schwerwiegend, umfänglich und langdauernd in ihrem Lernen beeinträchtigt sind und dadurch deutlich normabweichende Leistungs- und Verhaltensformen aufweisen.“ Unterscheidung zwischen defizitären und strukturellen Lernstörungen: Defizitäre Lernstörungen: à Teilleistungsstörungen - Basale Beeinträchtigungen des zentralen Nervensystems à betreffen Verarbeitungs- und Integrationsleistungen in den verschiedenen Sinnesmodalitäten (z. B. Störungen der visuellen bzw. auditiven Wahrnehmung, Gleichgewichtsstörungen) | ||||||||||||
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