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Handlungsorientierung im Geschichtsunterricht

I. Was ist handlungsorientierter Unterricht?

1. Definitionen:

-          M. Sauer: Der Begriff der Handlungsorientierung beinhaltet verschiedene Einzelansätze und Ideen mit einem gemeinsamen Ausgangspunkt: die Schüler sind in einem Unterricht der fast nur auf kognitives und begriffliches Lernen ausgerichtet ist oft nur die Rezipienten, die Lehrkraft gibt den Lernweg vor. Handlungsorientierung bedeutet Schüleraktivität, selbständiges Lernen und praktisches Tun.[1]

-          H. Meyer: Handlungsorientierter Unterricht ist ein ganzheitlicher und schüleraktiver Unterricht, in dem die zwischen dem Lehrer und den Schülern vereinbarten Handlungsprodukte die Organisation des Unterrichtsprozesses leiten, so dass Kopf und Handarbeit der Schüler in ein ausgewogenes Verhältnis zueinander gebracht werden können.[2]

-          Barbara Völkel: Handlungsorientierter Unterricht steht bereits als bloßer Begriff für einen schülernahen, abwechslungsreichen und anschaulichen Unterricht mit hohem Lern- und Behaltenswert.[3]

2. Merkmale (nach H. Meyer)

1. Handlungsorientierter Unterricht = ganzheitlich

Personaler Aspekt

Inhaltlicher Aspekt

Methodischer Aspekt

·         Schüler lernen immer ganzheitlich, d.h. mit Kopf, Herz und Händen, d. h. Lernen und Handeln sind sehr eng miteinander verknüpft

·         Aufgrund der rasanten Entwicklungen in der Wirtschaft und im alltäglichen Leben ist Handlungsorientierung notwendig

·         Es ist wichtig, dass Schüler selbstständiges Handeln in der Schule üben

4. Handlungsprodukte:

·         Lehrer und Schüler einigen sich zu Beginn auf Handlungsprodukte (Handlungsprodukte = veröffentlichungsfähige materielle und geistige Ergebnisse der Unterrichtsarbeit)

·         Handlungsprodukte werden einerseits in Mesomethoden inszeniert, z.B. Planspiel, Rollenspiel, Streitgespräch etc.; andererseits können sie zu Makromethoden, z.B. Exkursionen, Projekten usw. ausgeweitet werden

5. Unterrichtliche Inszenierungsmuster:

• Werkstatt: Im Unterricht werden konkrete Produkte hergestellt. Lehrer = Meister, Schüler = Lehrling
• Labor: Im Unterricht können Sach-, Sinn- und Problemzusammenhänge erforscht werden
• Expedition: Klassenraum kann verlassen werden, um Umgebung zu erforschen. Lehrer = Expeditionsleiter; hat Ziel vor Augen, kennt jedoch nicht den Weg
• Theater: Die soziale Wirklichkeit wird im Unterricht nachgespielt. Kunstwelt kann ebenfalls geschaffen werden
• Gemeinde: Unterricht muss ab und zu zum gemeinsamen Gespräch dienen, auch Spielen u. ä.
• Lehrer = Gesprächsleiter, er leitet Schüler an, ebenfalls Gespräche zu führen

II. Vier didaktische Prinzipen für die Gestaltung des handlungsorientierten Unterrichts