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L muss darauf achten, dass Ss entsprechende Sach- und Methodenkompetenz
besitzen (ansonsten gezielt daran arbeiten)
- Auswertungsphase
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Präsentation der Handlungsprodukte,
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Kritische Bewertung der geleisteten Arbeit
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Dokumentation der Arbeit (Protokolle, Wandzeitungen...)
- Handlungsorientierung ist machbar, Frau Nachbar!
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wenig sinnvoll, gesamten U handlungsorientiert zu gestalten
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HuO = didaktisches Prinzip, das in allen 3 Grundformen des U
qualitätssteigernd sein kann
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Lehrgangsförmiger U: hin und wieder kleine handlungsorientierte Phasen
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Ebenso Freiarbeit, Wochenplanarbeit
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Projektarbeit: zwingend HoU
Handlungsorientierte Phasen lassen sich durch Lern- und
Gehirnforschung begründen:
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Verankerung des Gelernten im Gedächtnis
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Aufbau mentaler Repräsentationen, Verknüpfung mit Vorwissen
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Der Verkopfung des U mit sinnlich-ganzheitlichen, körperbezogene
Aktivitäten begegnen
Gelegenheiten im Unterrichtsalltag:
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Ss selbst Wiederholungsfragen zur letzten Stunde ausdenken und stellen
lassen
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Z.B. lebende Tonleiter in Musik
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Szenisches Spielen von Texten
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Kurze aktivierende Pausen
à nicht reine
Spaßfunktion! Aufgaben- und themenbezogene Integration in den Unterricht,
Lernlogik der Ss unterstützen, Zugänglichkeit des Themas erhöhen
- Chancen und Risiken
Vorteile:
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demokratische Kontrolle und Kritik der U-Arbeit kann durch
Veröffentlichung der Ergebnisse angestoßen werden
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Bewusstmachen der Methodenkompetenzen und –defizite, Entfaltung der
Kompetenzen
Nachteile:
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HuO schafft im verregelten U Unruhe
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Mehr Vor- und Nachbereitungszeit
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Störungsanfälliger (komplexere Organisationsstruktur)
Rückwirkungen auf das gesamte Schulleben:
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Lehrerteams bilden
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Unterrichtliche und außerunterrichtliche Aktivitäten von L und Ss
stärker aufeinander beziehen
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Ausgestaltung des Schullebens, Öffnung der Schule
