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Werner Jank und Hilbert MeyerHandlungsorientierter Unterricht – Programm und Anwendungsmöglichkeiten
Handlungsorientierter Unterricht = ganzheitlicher und schüleraktiver Unterricht, in dem die zwischen Lehrer und Ss vereinbarten Handlungsprodukte die Gestaltung des Unterrichts leiten, sodass Kopf- und Handarbeit der Ss in ein ausgewogenes Verhältnis zueinander gebracht werden können. Erziehungswissenschaftliche Diskussion: - seit 50 Jahren inflationärer Gebrauch des Begriffs „Handeln“ - nahezu alle unterrichtlichen Prozesse = „Handlungen“ (Sprach-, Schreibhandlungen...) - à Forderung nach „Handlungsorientierung“ unverständlich à Unterscheidung: a) Deskriptiv-analytisches Begriffsverständnis: = jedes bewusst gesteuerte und zielgerichtete Tun (+Absicht beim Subjekt) b) Handeln im präskriptivem Sinn = politisch und pädagogisch gewünschte und verantwortbare Praxis unterrichtlichen Handelns 5 Merkmale handlungsorientierten Unterrichts
- subjektive Schülerinteressen als Ausgangspunkt des HoU - Gelegenheit, durch handelnden Umgang mit neuen Problemen und Themen sich der eigenen Interessen bewusst zu werden + reflektieren + weiterentwickeln
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• Click on download to get complete and readable text • This is a free of charge document sharing network • First upload your own document, and you get a word document per email • No registration necessary, gratis Swap homeworks and notes at no charge! Gratis scripts for students and pupils! - Achtung: Selbsttätigkeit ist kein Wert an sich: Freigabe der Schüler muss in gezielten Aufbau von Handlungskompetenz eingebettet sein
- Kopf- (alle geistigen, sprachlich artikulierten und mentalen Prozesse) und Handarbeit (alle mit Hilfe des Körpers ausgeführten materiellen Handlungen) in ausgewogenes Verhältnis bringen - Prämisse: es gibt eine dynamische Wechselwirkung zwischen Kopf- und Handarbeit - Analytisch betrachtet: KA und HA IMMER verknüpft - à Forderung nach Ausgewogenheit meint: eine normative Kritik an hierarchisierender Über- und Unterordnung (in Europa hat Hierarchisierung lange Tradition, lässt sich nicht einfach außer Kraft setzen, deshalb:) - schrittweise eine Unterrichts- und Lernkultur entwickeln, in der materielle Tätigkeiten nicht nur „Prothese“ geistiger Arbeit, sondern als Ausdruck menschlicher Entwicklung betrachtet werden
Unterscheidung dreier Handlungsformen:
- Form kommunikativen Handelns - Alle am L-L-Prozess beteiligten Personen verständigen sich über Wege zur Aufgabenlösung - Umfasst Analyse von Problemlagen, Argumentieren, Kritisieren etc.
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• Click on download to get complete and readable text • This is a free of charge document sharing network • First upload your own document, and you get a word document per email • No registration necessary, gratis Swap homeworks and notes at no charge! Gratis scripts for students and pupils! - Maßstäbe der Arbeit ergeben sich aus der Sache selbst
- „ausgelöste“ Handlungsform - dort wo sprachliche Verständigung und zielgerichtete Arbeit gut aufeinander abgestimmt sind - am gemeinsamen Nutzen orientiert - grundsätzlich auf koop. Lernformen angewiesen
- L und S verständigen sich über Handlungsprodukte - = veröffentlichungsfähige materielle, szenische und sprachliche Ergebnisse der U-Arbeit - Identifizierung der S - Auswertung und Kritik der U-Arbeit - Entweder inszeniert (Rollenspiel, Standbild, Musik...) oder hergestellt (Wandplakat, Klassenzeitung, Collage...) - Mögliche Ausweitung zu größeren oder kleineren Projekten und Vorhaben (Aufführung, Ausstellung, Exkursion...)
Vgl. S. 208
- seit Piaget: Handeln von Kindern im Umgang mit der Umwelt ist grundlegende Voraussetzung dafür, dass die Entwicklung des Einzelnen in Gang kommt und bleibt - besonders bei Entwicklung zur Fähigkeit kognitiver Operationen als Grundlage des Denkens und der Intelligenz - Operation = eine abstrakte Handlung; = innerlich vorgestellte Handlung, bei dem Handelnden die zugrunde liegende Struktur klar ist
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- der Mensch eignet sich seine Welt mit dem aktiven Umgang mit ihr an und formt auf dieser Basis mentale Repräsentationen aus
- Grundlegende Änderung der Sozialisationsbedingungen in den letzten 30 Jahren - Wichtigste Aspekte der Änderung: o Wandel der Schulkultur o Mediatisierung der Erfahrung o Reduktion der Möglichkeiten zu sinnerfüllter, selbstverantworteter „Eigentätigkeit“ o Differenz zwischen Erfahrungswelten zwischen Jugendlichen und Erwachsenen o Verplanung und Pädagogisierung der Freizeit o Sozialisation durch kultur-industriell gefertigte Massenkultur o Familienstrukturwandel o Verlängerung des Jugendalters - Trend zur „Erlebnisgesllschaft“ gegenüber schwindender selbstbestimmter, eigenaktiver Erfahrungen - Aber: keine echte Alternative dazu, Erlebnisse werden nicht zu Erfahrungen verdichtet - Schule: Kompensation! Schüler-Nebentätigkeiten im Unterricht- Reaktion der Ss auf „verkopften“ Unterricht: produktive und unproduktive Nebentätigkeiten der Ss - à Analyse: was fehlt Schülern im alltäglichen Schulbetrieb? o Nebentätigkeiten sind sinnlich-ganzheitlich strukturiert o Gefühls-, körperbezogen o Selbsttätigkeit, Kooperation - à Lösung: Veränderung des Unterrichtskonzeptes
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• Click on download to get complete and readable text • This is a free of charge document sharing network • First upload your own document, and you get a word document per email • No registration necessary, gratis Swap homeworks and notes at no charge! Gratis scripts for students and pupils! - Bildung nicht zu gewinnen durch Begrenzung auf theoretische Vernunft, nur entfaltbar im Ensemble aller drei Rationalitäten: theoretisch, praktisch, ästhetisch - Allseitigkeit der Bildung - Grundstruktur des Erfahrungsprozesses: o Erfahrungen als Ergebnis von Handlungen, zugleich auf zukünftige Handlungen gerichtet o Handeln und Erfahren bilden einen Zirkel, in dem Handlungen und Erfahrungen immer wieder auf einem neuen Niveau miteinander vermittelt und integriert werden à Lernspirale - „Vernünftige Selbstbestimmung“ nicht allein durch theoretisches Überlegen, sondern durch konkrete Erfahrungen zielgerichteten, solidarischen Handelns an gemeinsam vereinbarten Handlungsprodukten
- Orientierungsrahmen für Themenstellung - Schüler- oder lehreraktiv - Einsetzen des gesamten Methodenrepertoires durch den L o Vorspielen, singen, dramatisieren, experimentieren... - Ss die Möglichkeit geben, handelnd mit U-Einheit umzugehen: spielen, planen, modellieren...
- Arbeitsbündnis zwischen Ss und L - Verständigung: was soll zu lösende Handlungsaufgabe sein?; Welches Handlungsprodukt am Ende? - Verbindliches Festhalten des Absprachen (Protokoll)
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