Gedanken zur Projektarbeit an dem Streitfall um den Bau der Oldenburger Schlosshöfe .doc

Anhand des aktuellen kommunalen Streitfalls um die Frage nach dem Bau eines Einkaufszentrums kann die politische Grundordnung einer Gemeinde aufgeschlüsselt werden. [2]

Folgende Kompetenzen und Inhalte, die so oder anderes in vielen Lernplänen/Kerncurriculum formuliert sind, können durch die Schüler/-innen in die Projektarbeit integriert werden:

I. Kompetenzen:

à Meinungen anderer abwägen sowie die eigene Meinung begründen:

Drei wichtige Positionsträger beziehungsweise gesellschaftliche Akteure werden während der Auseinandersetzung mit der Frage „Brauchen wir die „Oldenburger Schlosshöfe“?“ sicherlich des Öfteren auftauchen:

a)    Der Bürgermeister von Oldenburg

b)    Die Händler und

c)    Die Konsumenten.

Die Auseinandersetzung mit Interessenskonflikten ist für ein Verständnis von Politik zentral. Über die drei Positionsträger können sich die Schüler/-innen eine Vorstellung von Abläufen politischer Prozesse erarbeiten.

Beispielsweise können sie sich mit den Sonderinteressen von Händlern und Konsumenten im Sinne eines Gemeinwohls auseinandersetzen. Dabei kann der Unterschied zwischen den Interessen der Allgemeinheit und einzelner Sonderinteressen erfahrbar werden[3].

à Argumentieren lernen:

à Die Rechte anderer Gruppen respektieren.

à Medienbotschaften verstehen und sachgerecht nutzen

à Wichtige Zusammenhänge in den Bereichen Arbeit und Produktion kennen:

In der Projektarbeit können die Schüler/-innen politische und ökonomische Fachkonzepte wie beispielsweise Bürgermeister/-in, Gemeinderat oder Arbeitsmarkt kennenlernen. Dabei können wichtige Beziehungen zwischen den Inhaltselementen erkennbar werden.

à Politische Entscheidungssituationen beurteilen:

Die Schüler/-innen können in der Auseinandersetzung mit politischen Strukturen während der Projektarbeit lernen, von einer personenbezogenen Argumentation zu einer komplexen politisch motivierten Position zu gelangen.

Dies geschieht in dem konkreten aktuellen Fall der Oldenburger Schlosshöfe.

Die politische Entscheidung, ein Einkaufszentrum anzusiedeln, muss allen zugute kommen. Die Reflektion über Sichtweisen einzelner Akteure kann die Schüler/-innen dabei unterstützen, ihr Konzept von Gemeinwohl weiter zu entwickeln. „Die Kinder müssen über ein Konzept von Gemeinwohl verfügen, um zwischen den Interessen der Allgemeinheit und den Interessen des Einzelnen unterscheiden zu können.

Dann kann eine Zuordnung getroffen werden, ob einzelne Probleme/Sachverhalte politisch sind oder nicht.“[7]

à Informationen sammeln und auswerten

II. Inhalte:

à Demokratische Beteiligungsformen, Regeln, Konfliktlösungsstrategien

à Demokratische Beteiligung:

Dies ist eine zentrale Bildungsaufgabe auch der Grundschule und besonders von Sachunterricht.[8]

à Verkehrswege als Verbindung.

Diese Kompetenzen und Inhalte werden im Projektunterricht nicht von der Lehrkraft durch Unterrichtplanung und Lernzielformulierung angesteuert, sondern können von den Kindern durch intensive Auseinandersetzung mit der kommunalen Streitfrage aus eigener Initiative erreicht werden.

Somit ist der Erwerb einzelner Kompetenzen nicht vorhersehbar.

1.2  Hintergründe zur Projektidee.

Während 1965 deutschlandweit gerade mal zwei Einkaufzentren standen, waren es 2009 nach Angaben der IHK (Industrie- und Handelskammer) bereits mehr als 400. Allein in Niedersachsen betreibt Europas Marktführer ECE (Einkaufs-Center-Entwicklungsgesellschaft) zehn Shoppingcenter.

Im Zuge der Zunahme von Einkaufzentren wurden am 16. März die „Oldenburger Schlosshöfe“ – ein ECE-Einkaufszentrum in der Oldenburger Innenstadt – auf 12.500 Quadratmetern eröffnet. Die Meinungen der Bürger über das Einkaufszentrum sind gespalten.

Von Beginn an gab es seitens einiger Bürger heftigen Widerstand gegen das 115 Millionen Euro teure Shopping-Center. Anfangs hatten sich die Kritiker vor allem an der Nähe zum Schloss und der historischen Altstadt gestoßen.