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Universität Passau Lehrstuhl Didaktik der Geographie Klausurenkurs: Didaktik der Geographie für Examenskandidaten mit schriftlicher Prüfung Seminarleitung: Dr. Gerd Bauriegel Wintersemester 2009/10 Herbst 1995 Thema 1: In der geographiedidaktischen Literatur werden drei Wege zur Einführung in das Kartenverständnis genannt. Stellen Sie die drei Wege in ihren einzelnen Phasen dar, und nennen Sie Vor- und Nachteile des jeweiligen Verfahrens! 1. Einführung in das Kartenverständnis 2. Drei Wege zur Einführung in das Kartenverständnis 2.1 Das synthetische Verfahren 2.1.1 Die Phasen des synthetischen Verfahrens 2.1.2 Vorteile 2.1.3 Nachteile 2.2 Das genetische Verfahren 2.2.1 Die Phasen des genetischen Verfahrens 2.2.2 Vorteile 2.2.3 Nachteile 2.3 Das analytische Verfahren 2.3.1 Die Phasen des analytischen Verfahrens 2.3.2 Vorteile 2.3.3 Nachteile
3. Fazit
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• Click on download to get complete and readable text • This is a free of charge document sharing network • First upload your own document, and you get a word document per email • No registration necessary, gratis Swap homeworks and notes at no charge! Gratis scripts for students and pupils! 1. Einführung in das Kartenverständnis In der heutigen globalisierten Welt gehört die Topographie zum Basiswissen. Deshalb ist es umso wichtiger, dass die Kinder eine Einführung in das Kartenverständnis bekommen. Dabei werden kindgemäß grundlegende Elemente in topographischen und thematischen Karten erarbeitet, mit dem Ziel Karten zu lesen und einfache Kartenskizzen erstellen zu können. Im Folgenden werden drei verschiedene Verfahren der geographiedidaktischen Literatur vorgestellt. 2. Drei Wege zur Einführung in das Kartenverständnis 2.1 Das synthetische Verfahren 2.1.1 Die Phasen des Verfahrens Dieses Verfahren baut die für das Kartenverständnis notwendigen grundlegenden Einsichten und Erkenntnisse systematisch in kleine, logisch aufeinanderfolgenden Einzelschritten auf: Lineare Verkleinerung, Grundrissdarstellung, Orientierung nach Himmelsrichtungen, geographische Grundbegriffe, Symbole und Farben (ENGELHARDT/GLÖCKEL).
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Bei dieser Methode steht also vor allem das Verständnis der Kartenentstehung und der Begriffe im Vordergrund. Die Kinder werden von der Wirklichkeit über das selbsttätig erstellte Modell zur eigenen kartenmäßigen Darstellung geführt. An einem kleinen Ausschnitt der Wirklichkeit, dem Klassenzimmer und später des Schulhauses, sollen die Kinder die lineare Verkleinerung und die Grundrissdarstellung einführend verständlich gemacht. Zudem wird eine erste Hürde für das spätere Verständnis von Plan und Karte genommen. Anschließend wird das Schulviertel oder ein Ausschnitt aus dem Ortsplan erarbeitet. Der kleinere Maßstab hat zur Folge, dass es zu einer stärkeren Vereinfachung und Generalisierung kommt. Zudem werden die Grundrissdarstellung, lineare Verkleinerung und Orientierung an den Himmelsrichtungen erneut geübt.
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2.1.2 Vorteile:
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2.2 Das genetische Verfahren 2.2.1 Die Phasen des Verfahrens Bei diesem Verfahren wird von der erlebten Wirklichkeit ausgegangen. Kinder fertigen selbst Karten eines Raumabschnittes an, wobei der Wert auf kindlichen Raumerlebnissen und -darstellungen liegt. Anschließend werden die unterschiedlichen Darstellungen analysiert, verglichen und bewertet. Die Kinder erkennen dabei, dass gemeinsame Konventionen bei der Kartendarstellung notwindig sind. Um zu einer allgemeingültigen Kartendarstellung zu kommen, wird das Verfahren durch Elemente anderer Vorgehensweisen ergänzt. Umsetzung im Unterricht:
à Karten anfertigen, Bildkarte der Kinder als Anfangsstufe für weitere Schritte | ||||||||||||
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