Bericht zum Unterrichtspraktikum Geographie - Focus Einsatz von Medien (Page 3).doc

        Auswertung der Unterrichtsmethode (Einschätzung und Be-gründung des Erfolgs/Misserfolgs, Kritikpunkte, Verbesse-rungsvorschläge)

Prinzipiell war die Stunde mit der Gruppenarbeit ein voller Erfolg. Nicht nur, dass die Schüler nun eine bessere Vorstellung davon haben, wie hoch das Himalaja ist und sie nochmals ihr topographisches Wissen über Indien festigen konnten, son-dern auch, dass sie unglaublich konzentriert dabei waren und Schule einmal mehr anders erleben konnten.

Ich denke der Erfolg dieser Unterrichtsstunde hing auch ganz entscheidend davon ab, dass sie erstens gut vorbereitet war, da ich im Vorhinein bereits eine stark vereinfachte Skizze Indiens auf ein Stück Pappe geklebt hatte und die Schüler somit schon eine Arbeitsfläche hatten, diese also nicht mehr schaffen mussten und demnach enorm viel Zeit sparten und sich ganz und gar der Schaffung des Knetmodells widmen konnten.

Zweitens war auch der mich hospitierenden Lehrer mit anwesend im Raum und konnte bei auftauchenden Problemen oder Fragen den Schülern ebenfalls helfen beziehungsweise bei aufkommenden Unruhen mir beistehen.

Ich bin mir nicht sicher, ob ich zu einem gleichen Ergebnis gekommen wäre, wäre ich allein mit den 27 Schülern gewesen. Aber das zeigt mir nur einmal mehr, dass selbst wenn ich später in der solchen Situation sein sollte, dass kein händchen-haltender Lehrer sowieso im Raum sitzt, ich halt jemand anderes um Hilfe bitten werde, um eine möglichst hohe Qualität meines Unterrichts zu sichern.

6.    Persönliches Fazit

Bezugnehmend zu den eingangs bereits erwähnten „Problem“schüler: Ich wusste mir aus eigener leidlicher Erfahrung heraus zu helfen, indem ich mich an meine eigene Schulzeit erinnerte und analysierte, wie meine damaligen Lehrer auf ein solches Verhalten bei mir reagierten und welche Methoden mich ruhiger stimmten.

>>Beschäftigung<< lautete das Zauberwort und nachdem der einstige Stö-renfried zuerst aus seiner vertrauten Umgebung neben seinem leicht von ihm be-einflussbaren und zu animierenden Klassenkameraden herausgenommen wurde und nach jedem erneuten Versuch Klassenclown zu spielen eine sachbezogene Frage beantworten oder an die Tafel bzw.

Karte kommen musste, wobei er den in diesem Moment an ihn gestellten Anforderungen nicht gerecht werden konnte und sich damit den Hohn der Klasse einhandelte, verstummte er. Nach diesen anfänglich für den Schüler schockierenden Maßnahmen, stimmte ich ihn darauf ein, dass er in Zukunft „Antwortenlieferant Nummer 1“ sein wird.

Damit setzte ich ihn unter Druck und gab ihm zugleich die Chance, das Ruder selbst in die Hand zu nehmen. Allerdings nahm er mein Warnen vorerst nicht sonderlich ernst und sah keinen Grund sein Verhalten zu ändern, welchen ich ihm aber schnellstmöglich vor Augen führte. Um ihn aber nicht völlig seiner Schmach zu überlassen und dem Spott der Klasse ausgeliefert zu sein, gab ich ihm natürlich immer wieder auch die Chance sich mit richtigen Antworten in ein besseres Licht zu rücken.