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- Aufgabe des L: Den Kindern in der Schule Raum für individuelle Erfahrungen schaffen a) Erfahrungen mit Schrift: - Beherrschung von Lesen und Schreiben fundamental wichtig zur Lebensbewältigung - Für Kinder erschließt sich durch Schrift eine völlig neue Welt - Vorwissen der Kinder heute: o Erste Schrift- und Schreiberfahrungen à Kinder können eigenen Namen malen o Wahrnehmungs- und motorische Erfahrungen als Voraussetzungen für Schriftspracherwerb à zeichnen, malen, basteln, etc. o Problem: Schere zu Beginn sehr groß à einige Kinder können bereits Lesen + Schreiben, andere hatten bisher kaum Kontakt mit Schriftsprache à gleichschrittiger Vermittlungsprozess von Schriftsprache wird unmöglich - Schwierigkeit: Einsicht, dass Buchstaben Symbole für bestimmte Laute darstellen (phonologische Bewusstheit) - Vermittlungsprozess stärker individualisieren: o Anregende Umgebung für weitere Schrifterfahrungen vorbereiten (Allgegenwart der Schrift, Leseecke, Klassenbibliothek, etc.) o Rhythmisierung des Schulalltags durch Schrift, Wörter und andere Symbole o Kommunikative Bedeutung der Schrift durch Briefe (Korrespondenz mit L, höheren Klassen, Eltern, etc.) und kleine Texte (Erzählen, Vorlesen) vermitteln b) Verschiedene Zugangsweisen beim Erlernen der Schriftsprache: - Materielle Handlungsebene: o Buchstaben legen à mit Seilen, Dominosteinen, Muggelsteinen o Buchstaben erfühlen à Material: Holz, Plastik, Styropor, etc. o Buchstaben formen à mit Knete
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• Click on download to get complete and readable text • This is a free of charge document sharing network • First upload your own document, and you get a word document per email • No registration necessary, gratis Swap homeworks and notes at no charge! Gratis scripts for students and pupils! à Buchstaben dann immer nachfahren, -laufen mit offenen oder geschlossenen Augen - Ebene der äußeren Sprache: o Buchstabe mehrmals groß auf großes Blatt schreiben und dabei mitsprechen o Wörter finden, die mit bestimmtem Buchstaben anfangen o Buchstabe+ Wörter mit diesem Anfangsbuchstaben in Zeilen schreiben + mitsprechen - Ebene der Anbahnung von Automatisierung: o Gegenstände malen, die Buchstaben im Wort enthalten, dann Wort schreiben o Buchstaben aus Zeitungen und Zeitschriften in verschiedenen Schrifttypen ausschneiden und damit Wörter zusammensetzen - Weitere Möglichkeiten: o Erwerb eines neuen Buchstabens emotional verankern, z. B. E-Fest feiern o Gruppenarbeit: aus den Körpern der Kinder Buchstaben bilden o Etc. - Verhalten des L: o Fehlverhalten zu Beginn nicht bestrafen à auch Raten der Kinder als Bemühung verstehen, Wörter zu entschlüsseln o Kinder dazu animieren ihre Lesestrategien zu verbalisieren à Hilfe für Mitschüler, positive Verstärkung der Anwendung von Strategien c) Die Erfahrung mit Menge, Größe und Form: - Bei Mengen Lebens- und Schulalltag des Kindes als Erfahrungsraum nutzen: o Anzahl der Familienmitglieder und darauf bezogen die Anzahl der Teller, Tassen, Gabeln, etc. auf dem Essenstisch o Mit Hausnummern, Geburtstagen und Geburtstagsgästen, mit Größe, Gewicht und Anzahl der Kinder rechnen
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• Click on download to get complete and readable text • This is a free of charge document sharing network • First upload your own document, and you get a word document per email • No registration necessary, gratis Swap homeworks and notes at no charge! Gratis scripts for students and pupils! o Etc. - Formübungen: o Legen verschiedener geometrischer Muster (Parkettieren) o Geometrische Formen im Alltag erkennen und zuordnen à Mathematik als Hilfsinstrument zum Begreifen der Realität und nicht umgekehrt 5.3.4.5 Die Erfahrung der eigenen Person(Hacker 1992) - Beginn des institutionalisierten Lehrens und Lernens ist ein „critical live event“ (nach Einsiedler) à Identität/Selbstkonzept des Kindes erfährt eine Umstrukturierung - Aufgabe der Schule: verantwortliche Persönlichkeitsbildung à positives Selbstbild und Fähigkeits-Selbstkonzept - Konkrete Realisierung: o Abwechslung von Arbeits- und Besinnungsphasen o Besinnungsphasen nach besonders intensiven Aktivitätsphasen und am Ende des Schultags zum Ausklang à hilfreich: Entspannungsmusik, ruhige L-Stimme o S sollen sich ihres Tuns bewusst werden, indem sie dieses verbalisieren und darüber nachdenken o Kinder sollen den eigenen Körper und dessen Funktionen wahrnehmen um sich selbst bewusst zu werden o Erfolge und Lernfortschritte sichtbar machen 5.4 Unterrichtsorganisation beim jahrgangsübergreifenden Schulanfang(Themenheft Grundschule) - es ist in der Schule zweifelhaft, ob o Kinder am Schulanfang erfahren was es heißt Mündig, tolerant, selbstdenkend, verantwortungsvoll zu sein o in 45- Minuten Fächerhäppchen etwas von der Vernetztheit von Welt verstehen o durch Belehrung die Leistungsstärken selbstbewusst entwickeln können - KMK 1997 empfiehlt jahrgangsübergreifende Klassen - Jenaplanmodell:
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• Click on download to get complete and readable text • This is a free of charge document sharing network • First upload your own document, and you get a word document per email • No registration necessary, gratis Swap homeworks and notes at no charge! Gratis scripts for students and pupils! o Klassen umfassen drei Jahrgänge o in 400 holländischen Schulen umgesetzt - Unterricht nach dem Modell o wichtig ist verlässlich strukturierter Rhythmus mit Phasen freier und gebundener Tätigkeit, individuellem und gemeinsamen Handeln o offener Anfang in Gleitzeit: Begegnung von Jüngeren und Älteren im offenen Spiel- und Arbeitsangebot, Kinder arbeiten in der Rolle von Experten mit Anfängern zusammen o Morgenkreis: daraus entwickelt sich Gesprächskultur, unterschiedliche Lebenserfahrungen treffen aufeinander→ Toleranz, Erweiterung des Horizonts o Arbeitsblöcke: Angebot eines vollständigen Lehrstoffs (ganzes Alphabet + Buchstabentor), methodisch vielfältiges Material auf das selbstständig zugriffen werden kann, über gleiche Arbeitsabläufe wird Überschaubarkeit und Sicherheit im methodischen Gebrauch geübt → L. gewinnt Freizeit, um sich einer kleinen Gruppe fördernd zu widmen o Pause mit Frühstück als gemeinschaftliches Element o zweite Arbeitsblock: beginnt mit Lese- und Vorlesezeit, es wird sich längere Zeit der Erarbeitung einer komplexen Sache gewidmet (z. B Farben und Gefühl), Vorbereitung und Begleitung durch Lehrerteam o zum Lernprogramm gehört tägliche Reflexion o der jahrgangsübergreifende Schulanfang bietet Chancen: § Rollenwechsel vom Anfänger und Experten kann mehrmals durchlebt werden § Verweildauer in Stammesgruppe nicht von vornherein festgelegt → Problem Sitzenbleiben / Überspringen einer Klasse gelöst
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• Click on download to get complete and readable text • This is a free of charge document sharing network • First upload your own document, and you get a word document per email • No registration necessary, gratis Swap homeworks and notes at no charge! Gratis scripts for students and pupils! Vorkenntnisse von Schulanfängern: (Untersuchungen von Siegfried Schmidt und Werner Weiser 1982) - Gemessen an den Rahmenplanforderungen haben Kinder zum Teil erhebliche Vorkenntnisse im mathematischen Bereich. Allerdings bringen Schulanfänger unterschiedlich viel Wissen mit ð Schlussfolgerung: Vorkenntnisse differenziert erfassen, jedes Mal neu prüfen, wo die Kinder stehen, um sie an der richtigen Stelle abzuholen, Differenzierung von Anfang an Vorgehensweise: - Ganzheitliche Zugänge wählen in größeren Zahlenräumen: Nach der Überprüfung der Vorkenntnisse der Kinder, kann der Zahlenraum abgesteckt werden, in dem die mathematischen Aktivitäten zunächst vorrangig stattfinden. Dabei soll den Kindern genügend Material zur Verfügung gestellt werden - Individuelles Wissen über Zahlen erfassen: o Anfertigung eines individuellen „Zahlenbruchs“, in dem Kinder ihr Wissen, ihre Bilder über die Zahlen festhalten können (Anregungen zur Ausgestaltung Z. B. durch Absprache von Themenbereichen: Klassenzimmer, Schulweg, Märchen, etc.) o Sortieren und Ordnen nach Merkmalen kann und soll mit Zahlen verbunden werden o Natürliche Differenzierung, da nicht vorgegeben wird, wie die Aufgaben zu bearbeiten sind - Auch mit einzelnen Zahlen beschäftigen: o Kinder müssen lernen, die Zahlen zu schrieben und den Zahlzeichen die entsprechenden Mengen zuzuordnen - Zahlzerlegung mit einbeziehen:
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